比賽教學(xué)法在中學(xué)籃球教學(xué)中的成效觀察

謝春英 龍巖市高級(jí)中學(xué)

一、比賽教學(xué)法在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）推動(dòng)中學(xué)生熟練掌握籃球技巧

促使學(xué)生對(duì)籃球理論知識(shí)和戰(zhàn)術(shù)技巧進(jìn)行熟練的掌握，是開展中學(xué)籃球教學(xué)的主要目標(biāo)。通過比賽教學(xué)法的引入，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的良好環(huán)境，學(xué)生在真實(shí)比賽環(huán)境下能夠有效增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在潛移默化之中熟練掌握相關(guān)籃球知識(shí)及技巧。比賽教學(xué)法完成了對(duì)單一教學(xué)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過比賽實(shí)踐可以充分認(rèn)識(shí)到籃球理論和籃球技巧的重要性，合理區(qū)分不同技巧的具體使用范圍[1]。同時(shí)通過比賽實(shí)踐，可以顯著培養(yǎng)與提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。就其本質(zhì)而言，籃球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，要想實(shí)現(xiàn)比賽的勝利，必須依賴于隊(duì)員之間的默契合作與共同拼搏。教師運(yùn)用比賽教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到籃球比賽之中，不斷提升其默契程度，且能夠在這一過程之中完成更為高效的籃球戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行。

（二）促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)籃球規(guī)則

籃球的規(guī)則體系相對(duì)比較復(fù)雜，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球規(guī)則時(shí)，教師如若僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，那么所取得的成效就會(huì)大打折扣。通過比賽教學(xué)法的應(yīng)用，教師可以讓學(xué)生利用比賽實(shí)踐來(lái)完成對(duì)相關(guān)籃球規(guī)則的內(nèi)化，例如三秒違例、干擾球等規(guī)則，單一地進(jìn)行講解是不能夠讓學(xué)生對(duì)其深刻領(lǐng)會(huì)，在比賽中學(xué)生親身感受到了這類規(guī)則的具體內(nèi)容，就可以正確認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的籃球規(guī)則。在完成比賽之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)籃球規(guī)則進(jìn)行反思與總結(jié)，進(jìn)而在后續(xù)的比賽之中合理運(yùn)用規(guī)則來(lái)達(dá)到獲勝的目的，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平。

（三）幫助教師完成籃球教學(xué)任務(wù)

通過比賽教學(xué)法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生形成優(yōu)秀的體育精神，完成對(duì)籃球教學(xué)方式的改良與優(yōu)化，所收獲的籃球教學(xué)成效也得到了大幅的提升。教師在采取比賽教學(xué)法之后，可以使所選擇的教學(xué)內(nèi)容具備更強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生的參與積極性得到有效的調(diào)動(dòng)，整個(gè)教學(xué)氛圍顯得輕松且活潑，這樣一來(lái)籃球教學(xué)就有了更高的質(zhì)量與效率，教師的籃球教學(xué)任務(wù)就能夠輕松達(dá)成。

二、中學(xué)籃球教學(xué)中應(yīng)用比賽教學(xué)法的有效策略

（一）在運(yùn)球教學(xué)中應(yīng)用比賽教學(xué)法

運(yùn)球教學(xué)是籃球教學(xué)中最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生必須熟練掌握運(yùn)球的相應(yīng)知識(shí)和技巧，才能夠?yàn)楹罄m(xù)的籃球?qū)W習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但當(dāng)前部分學(xué)生并未正確認(rèn)識(shí)到運(yùn)球教學(xué)的重要性，在他們看來(lái)運(yùn)球的難度不大，無(wú)需浪費(fèi)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)球，因此在練習(xí)運(yùn)球時(shí)顯得較為懈怠，缺乏較高的運(yùn)球?qū)W習(xí)參與積極性，抑制了籃球教學(xué)整體質(zhì)量的增強(qiáng)。針對(duì)這類問題，教師可以在運(yùn)球教學(xué)之中應(yīng)用比賽教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，開展小組之間的運(yùn)球接力比賽[2]。在這一過程之中，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)作和狀態(tài)進(jìn)行觀察，及時(shí)指導(dǎo)與糾正動(dòng)作不符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間之內(nèi)及時(shí)掌握傳球的動(dòng)作要領(lǐng)。同時(shí)教師還可以改良與優(yōu)化比賽教學(xué)法，適當(dāng)提升比賽難度，例如在傳球比拼過程中添加一些小障礙、小關(guān)卡等，不斷豐富比賽教學(xué)的形式，不但能夠提升學(xué)生的參與度，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)突發(fā)狀況的處理能力。

（二）在投籃教學(xué)中應(yīng)用比賽教學(xué)法

籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)在于將球投入到籃筐之中，因此投籃教學(xué)在籃球教學(xué)中占據(jù)了至關(guān)重要的地位，學(xué)生的投籃技術(shù)水平與其籃球素養(yǎng)水平有著直接的聯(lián)系。教師可以在投籃教學(xué)之中應(yīng)用比賽教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的籃球技術(shù)能力完成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組的劃分，引導(dǎo)學(xué)生開展定點(diǎn)投籃比賽、運(yùn)球投籃比賽以及起跳投籃比賽等，按照不同小組的進(jìn)球得分情況來(lái)判定比賽的勝負(fù)。在這一過程之中，學(xué)生能夠依據(jù)教師所講解的投籃知識(shí)與所示范的技術(shù)動(dòng)作來(lái)完成投籃比賽，并且會(huì)根據(jù)投籃命中率來(lái)探尋到適合自身的投籃動(dòng)作，明確手指和手腕的發(fā)力程度，長(zhǎng)此以往就能夠有效提升學(xué)生投籃水平。在進(jìn)行投籃比賽時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)指導(dǎo)與糾正部分投籃動(dòng)作不夠規(guī)范的學(xué)生，如若學(xué)生的動(dòng)作違反了規(guī)定，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)扣除其得分。通過這樣的方式，不但能夠全面增強(qiáng)學(xué)生的投籃能力，教師還能夠直觀了解到學(xué)生在投籃方面所存在的問題，及時(shí)采取合理的措施進(jìn)行解決。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，籃球是一項(xiàng)深受中學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)，在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的高效性與科學(xué)性引起高度的重視，將比賽教學(xué)法應(yīng)用于運(yùn)球教學(xué)、投籃教學(xué)之中，為學(xué)生營(yíng)造出良好的比賽氛圍，這樣才能夠全面提升中學(xué)籃球教學(xué)效果，增強(qiáng)中學(xué)生的籃球綜合素養(yǎng)，從而推動(dòng)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。