從校企合作角度談高職師資隊(duì)伍建設(shè)

耿曉哲，郭冕，張穎

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊261041）

高職師資隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)經(jīng)久不衰的話題,對(duì)教師培養(yǎng)也是一個(gè)系統(tǒng)的工程。教師的技術(shù)能力和品德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生技能水平的提高以及綜合素養(yǎng)的提高具有積極作用,學(xué)校只有擁有了高水平的師資教師隊(duì)伍,才能教出有能力的學(xué)生。

隨著我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的不斷擴(kuò)展,學(xué)生數(shù)量的不斷增多以及招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高職教師隊(duì)伍出現(xiàn)了普遍短缺的現(xiàn)象,再加上師資隊(duì)伍整體的教學(xué)水平不高,給高等職業(yè)技術(shù)教育新的發(fā)展帶來了很大影響。因此,在新時(shí)期一定要加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè),打造出業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)優(yōu)良且能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的高職教師師資隊(duì)伍。

一、校企合作視角下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

校企合作這一舉措,為高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面提供了有利資源,同時(shí)也帶來了極大的便利,對(duì)于高職院校師資力量建設(shè)起到了非常重要的作用。但是就目前來說,高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)還有待完善,目前我國在針對(duì)高職教育發(fā)展這一方面還沒有具體的法律法規(guī)出臺(tái),并且對(duì)于相應(yīng)的配套設(shè)施還未配備齊全,各地院校都采用統(tǒng)一的辦學(xué)模式,加之投入資金有限,不利于師資隊(duì)伍建設(shè)。

另外,師資隊(duì)伍不完善,一些高職院校還在采用傳統(tǒng)的辦學(xué)模式和自給自足的教育方式,沒有明確一般教師和技術(shù)型教師之間的不同,同時(shí)仍然有很大一部分高職院校還未發(fā)現(xiàn)“雙師型”教師的引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的重要性,絕大多數(shù)人認(rèn)為考取了教師資格和職業(yè)資格就是“雙師”,這樣就容易導(dǎo)致高職教師的教學(xué)質(zhì)量偏低［1］。

與此同時(shí),高職院校在進(jìn)行教師選聘時(shí),缺乏足夠的靈活性,造成了企業(yè)中一些能力較強(qiáng)的技術(shù)人才受到學(xué)歷的限制,被拒于高職院校的教育行列外。在校企實(shí)際合作過程當(dāng)中,一些專業(yè)能力較強(qiáng)的企業(yè)人才到高職院校兼職當(dāng)教師,可以補(bǔ)充高職院校內(nèi)專業(yè)教師的不足,但這些高校兼職教師缺乏足夠的穩(wěn)定性,而且流動(dòng)性較大,未能持續(xù)保障教學(xué)的效果。除此之外,對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè),部分高職院校尚缺乏針對(duì)性的培養(yǎng)方案以及考核評(píng)價(jià)的合理導(dǎo)向。

部分高職院校在師資力量建設(shè)的過程中,缺乏對(duì)教師針對(duì)性的培養(yǎng)教育和合理的考核評(píng)價(jià)導(dǎo)向,培訓(xùn)的效果得不到保障,對(duì)考評(píng)機(jī)制的激勵(lì)作用未能全面發(fā)揮。因此,在進(jìn)行校企合作的背景下,要采取積極有效的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)措施,以便更好地加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

二、校企合作視角下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)策略

（一）更新師資隊(duì)伍建設(shè)理念

高職院校要想完善師資隊(duì)伍建設(shè),第一,應(yīng)改變以往較為落后的辦學(xué)理念,做到順應(yīng)時(shí)代的變化,并隨著時(shí)代的變化而變化,同時(shí)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和完善教育教學(xué)設(shè)施,多方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。校企合作的教學(xué)模式,極大地促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)之間的互動(dòng)交流,院校可以利用企業(yè)的資源來加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng),以此提高教師的綜合能力。企業(yè)也可以利用教師來參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新,以達(dá)到提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的目的,院校和企業(yè)之間形成了互贏互惠,共同受益。

第二,要樹立明確的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。首先要加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)任教教師的任教能力,同時(shí)對(duì)教師的培養(yǎng)方式和要求有足夠明確的目標(biāo)設(shè)置,并且要統(tǒng)一對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)教師的教學(xué)能力,對(duì)于優(yōu)秀教師要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),使教師的綜合能力得到不斷提升［2］。其次,高職院校的兼職教師也要逐步加強(qiáng)自身的教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力、社會(huì)服務(wù)能力等,與專任教師形成多元互補(bǔ)。

第三,加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)。高職隊(duì)伍要想順利打造一支能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍,就需有一個(gè)較為完善的建設(shè)機(jī)制,為師資隊(duì)伍提供良好的建設(shè)環(huán)境,以此推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)事業(yè)的全面發(fā)展。高職院校要依據(jù)本校的實(shí)際情況量身定制出一套師資建設(shè)制度,確保提升師資隊(duì)伍的綜合能力。

（二）對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)

在校企合作背景下,高職院校要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè),首先要針對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)。因?yàn)楦呗氃盒Ｔ谝M(jìn)師資力量時(shí),教師來源于各種不同的崗位,所以在針對(duì)教師的培訓(xùn)中要照顧到所有教師的適應(yīng)能力,要從教育的方法、心理、職業(yè)教育等方面進(jìn)行最基礎(chǔ)的培訓(xùn),讓他們對(duì)高職教育理論做到足夠的了解,并最終達(dá)到一定的職業(yè)教學(xué)能力［3］。由于高職院校在專業(yè)設(shè)置方面科目較多,并且還會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展的要求不斷改變,所以,針對(duì)師資隊(duì)伍培訓(xùn)方面,結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展?fàn)顟B(tài),對(duì)教師進(jìn)行定期的信息技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐操作能力培訓(xùn),促使高職教師跟上技術(shù)的更新,掌握最新的行業(yè)技能,從而對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新。在與新型專業(yè)技能同步的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。在針對(duì)高職教師培訓(xùn)教育的過程中,要確保培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,對(duì)于基礎(chǔ)性培訓(xùn)內(nèi)容和專業(yè)的技能培訓(xùn)要進(jìn)行及時(shí)更新,并結(jié)合經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化及時(shí)更新并調(diào)整專業(yè)設(shè)置以及調(diào)整培訓(xùn)教育的方向。

（三）科學(xué)合理的編制管理機(jī)制

首先,高職院校要科學(xué)合理地編制管理機(jī)制,并對(duì)教師編制實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理,根據(jù)高職院校學(xué)生數(shù)量增減的變化,中間相隔3—5年,進(jìn)行新一輪的教師編制核定。與此同時(shí),高職院校要結(jié)合本校的教育特點(diǎn),建立公開的招聘制度,在政策允許的范圍內(nèi),國家可以授予高職院校在自主用人方面的權(quán)力,使其能夠按照自身學(xué)校的具體情況,在同行業(yè)或者優(yōu)秀的企業(yè)中,引進(jìn)一些高技能、高水平的人才加強(qiáng)師資隊(duì)伍的構(gòu)建。

其次,高職院校要加強(qiáng)對(duì)教師教育培訓(xùn)的力度,并改進(jìn)崗位的管理制度,制定科學(xué)合理的聘用方法以及聘用程序,把辦學(xué)的優(yōu)勢充分顯現(xiàn)出來,并以此為基礎(chǔ)逐步加強(qiáng)校企之間的深度合作,支持校企雙方的師資資源和技術(shù)人員之間進(jìn)行相互聘用,高職院校要利用自身的優(yōu)勢積極吸引企業(yè)中優(yōu)秀的人才和技術(shù)能手參與到高職院校人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)工作中來。

（四）創(chuàng)新教師考核機(jī)制

校企合作背景下師資隊(duì)伍建設(shè)要對(duì)教師的考核機(jī)制加強(qiáng)創(chuàng)新［4］。為了使師資隊(duì)伍建設(shè)能夠得到有效提高,高職院校需要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和合理的謀劃,在對(duì)教師的績效考核指標(biāo)當(dāng)中充分考慮教師實(shí)踐鍛煉情況、參加培訓(xùn)情況、學(xué)生管理情況、參與教科研項(xiàng)目及發(fā)表論文專利等工作成績。并且針對(duì)兼職教師的考核,需要把技術(shù)指導(dǎo)、進(jìn)修情況以及日常工作表現(xiàn)和課程開發(fā)等都列入考核指標(biāo)的項(xiàng)目中。在進(jìn)行考核機(jī)制創(chuàng)新的基礎(chǔ)上對(duì)師資隊(duì)伍全部人員進(jìn)行全面的考核和測評(píng),以此調(diào)動(dòng)教師和企業(yè)技術(shù)人員教學(xué)的熱情并提高教學(xué)的積極性,進(jìn)而提升高職院校全體教師的教學(xué)水平。

（五）制定完善的激勵(lì)機(jī)制

校企合作背景下,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)要制定完善的激勵(lì)機(jī)制,以此提高教師職工的一些社會(huì)服務(wù)能力［5］。首先,高職院校的辦學(xué)目的是為了地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展建設(shè)以及學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向。在績效考評(píng)體系之中可加入教師為社會(huì)服務(wù)的工作狀況指標(biāo),進(jìn)一步鼓勵(lì)教師積極加入社會(huì)服務(wù)的行列中。其次,高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師職務(wù)制度的改革,在技術(shù)職務(wù)評(píng)聘的各個(gè)環(huán)節(jié)中加入教師是否參加過社會(huì)服務(wù)工作這一必要條件,如果教師缺少對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)這一項(xiàng)內(nèi)容,缺乏與之相關(guān)的技術(shù)工作經(jīng)驗(yàn),就暫未能參與到專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的評(píng)聘的環(huán)節(jié)中。最后,當(dāng)?shù)卣山⑸鐣?huì)服務(wù)性質(zhì)的平臺(tái),高職院校也要加強(qiáng)組建科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)和技術(shù)創(chuàng)新隊(duì)伍,把自身的專業(yè)技術(shù)提供給當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè),以此加強(qiáng)企業(yè)和院校之間的合作。

三、結(jié)語

綜上所述,校企合作的教學(xué)模式對(duì)于高校師資隊(duì)伍的建設(shè)和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有非常重要的作用。高職院校需要有更多的“雙師型”教師投入到高職的教育教學(xué)中,以便使高職教育有更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此,高職院校要緊緊把握好校企合作的機(jī)會(huì),促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè),要正確面對(duì)目前師資隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的一些問題,采用科學(xué)合理的方法加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的一系列培訓(xùn)以及對(duì)用人機(jī)制的不斷創(chuàng)新。以“雙師型”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),對(duì)教師的考核機(jī)制實(shí)施創(chuàng)新,并建立完善的激勵(lì)機(jī)制,以確保師資隊(duì)伍綜合能力的提高,從而進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效果。