高職院校公共體育課程教學改革創新研究

趙春燕 重慶商務職業學院

一、關于高職院校公共體育課程教學的現狀分析

隨著社會的進步，經濟不斷發展，作為占據我國高校半壁江山的高職院校也獲得了國家和社會的極大重視。其中，高職院校的公共體育課程作為高職院校教育教學課程中重要的一部分，也發揮著重要的價值和作用。筆者作為高職院校公共體育課程教師隊伍中的一員，在平時的工作和學習中發現，現階段高職院校公共體育課程教學主要存在著如下困境：1.較多學生的體育鍛煉和學習意識較為薄弱，導致老師在課堂上的教學很難在課下得到延續，學生公共體育課程的教學效果堪憂。2.較多公共體育課程老師對學生的體育鍛煉和學習意識的培養、發展十分缺乏，平時在公共體育課程課堂上，很多老師都專注于體育技能的講解和傳授，忽視了學生體育鍛煉意識的培養。3.當前高職院校公共體育課程的年限設置不合理，通過筆者走訪調查，大多數高職院校在公共體育課程的設置上主要在大一年級，在大一學生上完體育課后，沒有后續的安排和保證，學生的體育鍛煉和學習全靠自身的自主性和熱愛程度。4.當前高職院校公共體育課程的課程設置較為單一，筆者走訪其他兄弟院校后發現，當前高職院校公共體育課程的設置主要集中于籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等傳統體育項目，對于網球、輪滑、街舞等一些小眾且新興的體育項目較少涉及，對結合本地和院校特色的體育項目則更加少之又少，高職院校公共體育課程設置安排缺乏生機活力。5.當前高職院校公共體育課程的教學方法存在不足，通過筆者走訪調查，較多高職院校老師教學手段單一，教學方式陳舊，對于教學方法的更新和學習的熱情不高，教學改革創新的意愿不足，導致同一套教案、同一個教學方法、同一個教學組織方式連續用了近十年。6.當前高職院校公共體育課程的教學評價不甚合理，據筆者走訪調查，大多數高職院校公共體育課程的教學評價方式單一且陳舊，其公共體育課程評價主要為兩部分構成：平時成績、技能成績。其平時成績主要依據為學生平時考勤，對于學生的體育學習的熱情、學習的態度、課下平時的鍛煉先少涉及，而技能成績則主要為所學課程的體育技能測試，對于其動作標準、身體素質、體育專項素質的評價則較為不足，由此，高職院校公共體育課程的教學評價方式亟待改革創新，從而促進高職院校公共體育課程的整體發展和進步。7.當前高職院校公共體育課程的場地設施陳舊不足，根據筆者所在城市為例，所有高職院校都沒有專門的體育運動館，下雨后公共體育課的開展成為了一大難題，同時，很多學校的籃球場、羽毛球場、乒乓球場等場地設施，年久失修，存在著運動不便、安全隱患等問題。還有一些學校的體育場地設施存在著數量不足的問題，滿足不了學校學生的體育學習和鍛煉要求。

二、高職院校公共體育課程教學改革創新的途徑和建議

（一）互聯網的融入更新體育教學方式

隨著社會的發展和進步，互聯網技術得到了較大的發展，我們的上課形式與方式也發生了翻天覆地的變化，其中公共體育課也不例外，傳統的體育教學方法和方式已經滿足不了我們新時代學生對于體育學習和鍛煉的要求了，學生對于體育學習和鍛煉的方式和方法存在著多元化需求。利用先進的互聯網技術，能較好提升學生學習的效果，促進學生學習鍛煉的積極性。同時，這種方式也有利教師對教學環節進行有效跟蹤與評價，教師可以通過大數據調查反饋學生的學習感受和接受程度，從而不斷改善教學方法，其次，學生可以通過網絡及時向老師詢問，從而得到科學合理的及時，對于學習糾錯和進階提升有很大的作用。

（二）思政教育的融入使體育教學注入新的靈魂和目標

習近平總書記曾說過堅持把立德樹人作為開展工作的根本任務；堅持用改革創新的精神來促進高校思想政治工作不斷突破和取得成效。這是對高校教師提出的工作要求，教師應貫徹落實習近平總書記強調的相關任務，努力做好教育教學，為促進教風建設教師教學應堅持因材施教的育人思想和以生為本的教學原則。黨和國家領導人對思想政治教育的高度重視，為我國教育工作堅持立德樹人根本任務提出了新的要求，也為我們在新時代如何完成立德樹人根本任務指明了方向?；诖吮尘?，我們體育教師隊伍強烈呼吁思政教育融入公共體育課程，積極促進體育教學注入新的靈魂和目標，完全貫徹和落實黨和國家的政策方針，不斷提升學生的身體素質和思想道德水平。在課程設置上，體現“大課程觀”“大思政觀”，把立德樹人全面有效融入體育課程體系、教材體系、教學體系、管理體系，構建起教書育人、活動育人、賽事育人、管理育人、服務育人的大體育課程育人體系。在課程目標上，將立德樹人置于課程目標之首，實現立德、強身、健心、益智多元目標，彰顯體育課程學習在提高大學生體質健康水平、弘揚和踐行社會主義核心價值觀和愛國主義精神，提升心理健康水平和社會適應能力方面的比較優勢，培養大學生的合作意識和社會責任感，磨煉大學生的意志品質和抗挫折能力。

（三）創新教學模式

教學模式起著教學質量至關重要的決定作用，教學模式的優劣影響學生的學習水平和課程接受程度。在傳統的公共體育課上，大多采用的是解說到演示的教學模式，教師在課堂教學中占據主導地位，一成不變的模式讓學生的積極性受到影響，灌輸式的教學消磨學生一定的積極性和能動性。教師應當改變自己的角色認知，將領導變為引導，最主要是引導學生主動參與體育課程，激發學生的積極性和能動性。在評價階段，教師評價的大家默認的方法，但是也存在一定的片面性，在這里可以采取用學生之間互評和教師評價相結合的方式，這樣能讓學生取長補短，加強學生的自我反思能力，并且也可以促進師生、同學之間的溝通，營造和諧的課堂氛圍。

（四）加強對體育教師隊伍的培養和建設

高職院校應堅持業有所精，重點培養雙師教師團隊。高職院校應該為教師制訂科學務實的培養計劃，提高教師專業技術水平與新技術能力，使他們成為專業技術一流和教育水平一流的雙師素質教師。堅持理論與實踐相結合的教學方法，采用以工作項目為中心的教學方法，以實際工作任務或行業生產為依托，采用理論與實踐相結合的教學模式開展課堂教學。習近平總書記增提出“師者，人之模范也?！备呗氃盒＝處煈摃r刻銘記自己的榜樣作用，應堅持工匠精神的信念，堅持“以生為本”，發揮教師的育人、育德、育心的作用，提高高職院校教師教風，為學生學習，提高學風打下堅實基礎。習近平總書記在五四青年節于北京師范大學提出對青年學生的期望，習近平總書記說過當今世界的綜合國力競爭，說到底是人才競爭。學生是國家的希望，青年學生是我國“兩個一百年”奮斗目標的實現、中華民族偉大復興中國夢的實現的見證者和主力軍。2018年新年賀詞習近平總書記提出幸福都是靠奮斗出來的，當代大學生應該懂得自己身上肩負的使命，努力學習，積極向上，在校園中形成勤奮、刻苦、務實、踏實的優良作風，只爭朝夕不付韶華。教與學雖是兩個概念但是卻相輔相成，教學就是有教師的教和學生的學組成，把教風與學風建設融合發展有利于促進教學結合，最終達到教學相長。

三、結論

高職院校公共體育課程教學改革和發展的過程中需不斷融合時代產物，整合新時代“互聯網+”的優勢；吸收了當前“大思政”背景下的思政教育核心觀念；不斷創新教育教學模式；加強師資隊伍的培養與建設，才能不斷完善體育課程教學體系，致力于為祖國培養出德、智、體、美全面發展的優秀的社會主義接班人。