新工科·新設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)學(xué)是一門(mén)跨越人類(lèi)文明形態(tài)、古老而年輕的學(xué)科，其研究范圍包括：設(shè)計(jì)創(chuàng)造的方法、設(shè)計(jì)發(fā)生及發(fā)展規(guī)律、設(shè)計(jì)應(yīng)用與傳播的方向。中國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，是伴隨時(shí)代發(fā)展同步進(jìn)行的。隨著科學(xué)技術(shù)和傳播環(huán)境的變化，以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新工科建設(shè)，給設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科的建設(shè)與創(chuàng)新性發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，呈現(xiàn)出跨學(xué)科性、交叉性、融合性發(fā)展趨勢(shì)。在中國(guó)制造向中國(guó)設(shè)計(jì)、中國(guó)創(chuàng)造的轉(zhuǎn)型升級(jí)中，基于新工科的理念，設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科將以“創(chuàng)新、綠色、智能”為中心，在設(shè)計(jì)學(xué)研究和人才培養(yǎng)方面，推動(dòng)從理念到方法及實(shí)現(xiàn)方式的持續(xù)提升與進(jìn)步。

新工科脫胎于傳統(tǒng)工科，源于我國(guó)創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的需求，包括了人工智能、中國(guó)制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+等產(chǎn)業(yè)及技術(shù)創(chuàng)新。自2017年2月起，教育部著手推進(jìn)新工科建設(shè)，經(jīng)過(guò)“新工科建設(shè)復(fù)旦共識(shí)”（簡(jiǎn)稱(chēng)“復(fù)旦共識(shí)”）、“新工科建設(shè)研討會(huì)”（簡(jiǎn)稱(chēng)“天大行動(dòng)”）和《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》（簡(jiǎn)稱(chēng)“北京指南”），探討了新工科的內(nèi)涵特點(diǎn)、建設(shè)與發(fā)展路徑，制定了長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，明確了目標(biāo)定位，從聚焦新需求和謀劃新發(fā)展的角度，對(duì)新工科建設(shè)路徑提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，新工科建設(shè)工作由此正式啟動(dòng)。2018年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》和《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，開(kāi)始實(shí)施新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目，并提出了以新工科理念為先導(dǎo)、以需求為牽引、以項(xiàng)目群為平臺(tái)和以統(tǒng)籌內(nèi)外資源為途徑的4點(diǎn)要求。新工科建設(shè)主要從“五新”，即新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量和新體系5個(gè)方面進(jìn)行發(fā)力。

為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。工程科技進(jìn)步和創(chuàng)新，使大數(shù)據(jù)、3D打印、人工智能等新信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)概念產(chǎn)生較大影響，工學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)的邊界已開(kāi)始模糊化。如業(yè)界專(zhuān)家所說(shuō)，以新工科為代表的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，帶動(dòng)了設(shè)計(jì)學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，使設(shè)計(jì)學(xué)既具有批判、反思等強(qiáng)烈的人文社會(huì)科學(xué)屬性，又具有自然和工程科學(xué)的創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)化的特征屬性，設(shè)計(jì)學(xué)的工科化發(fā)展趨勢(shì)開(kāi)始凸顯。新工科為設(shè)計(jì)學(xué)發(fā)展提供了新思路和新機(jī)遇：要服務(wù)于新經(jīng)濟(jì)的設(shè)計(jì)學(xué)，需要多學(xué)科、多層面和多方位的交叉融合型的解決方案。而新工科所提出的教育新理念、學(xué)科新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式等“五新”內(nèi)涵，給設(shè)計(jì)學(xué)的未來(lái)發(fā)展提供了新思路和新方向。當(dāng)把新工科蘊(yùn)含的“五新”注入設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科會(huì)呈現(xiàn)新的發(fā)展面貌;而交互設(shè)計(jì)、數(shù)字設(shè)計(jì)、人機(jī)工程等多個(gè)研究領(lǐng)域的成果數(shù)據(jù)，反映了在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)略下，以新工科為代表的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，帶動(dòng)了設(shè)計(jì)學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，給設(shè)計(jì)學(xué)提供了發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展動(dòng)力。

《設(shè)計(jì)》雜志編輯部

2021年10月