初中語(yǔ)文閱讀信息化教學(xué)模式探討

陳媛媛

（山東省東營(yíng)市勝利振興小學(xué)，山東東營(yíng) 257237）

引言

目前，教育領(lǐng)域?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求不斷提高，不僅要求學(xué)校嚴(yán)格制定語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，還要求教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力引起足夠的重視[1]。初中階段是為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升十分重要。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際閱讀水平出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的鍛煉，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

一、閱讀信息化教學(xué)的重要意義

現(xiàn)階段，信息化教學(xué)能夠推動(dòng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的發(fā)展，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展信息化教學(xué)具有兩方面優(yōu)勢(shì)。

一方面，在閱讀文章的過(guò)程中，學(xué)生能夠利用信息設(shè)備提取重要的閱讀信息。在閱讀文章時(shí)，學(xué)生能夠篩選出文章最主要的內(nèi)容，在培養(yǎng)提取信息能力的同時(shí)，也能不斷提高閱讀速度和概括能力[2]。例如，在講解朱自清的《春》時(shí)，教師開展信息化教學(xué)不僅能幫助學(xué)生提取文章的關(guān)鍵詞，還能使學(xué)生更好地理解文章的深層含義。大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生利用信息設(shè)備，能夠改變以往的閱讀方式，與時(shí)俱進(jìn)地提高自身閱讀素養(yǎng)[3]。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生接觸更多的課外知識(shí)。在信息化課堂上，教師能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化語(yǔ)言及現(xiàn)代化閱讀方式，有效提升學(xué)生的閱讀水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。學(xué)生在不斷探索的過(guò)程中，能夠豐富自身的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，積極主動(dòng)地形成閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)。教師利用信息化教學(xué)，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生引入更多具有趣味性的課外知識(shí)，從而降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抵觸情緒[4]。

另一方面，信息化教學(xué)可以使學(xué)生感受到現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息流通的社會(huì)，在改變學(xué)生以往認(rèn)知的同時(shí)，能夠使學(xué)生不斷增長(zhǎng)見識(shí)[5]。信息化教學(xué)可以幫助教師輕松地引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下感受信息化閱讀的優(yōu)勢(shì)。例如，教師可以在課間休息時(shí)，向?qū)W生介紹信息化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)的興趣，使學(xué)生更好地接受這種教學(xué)方式，從而將信息化內(nèi)容融會(huì)貫通于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中[6]。閱讀知識(shí)和內(nèi)容能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面和想象空間，所以教師應(yīng)重視信息化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷優(yōu)化信息化教學(xué)方式，從而構(gòu)建高效課堂。

二、初中語(yǔ)文閱讀信息化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

初中語(yǔ)文閱讀信息化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但當(dāng)前信息化教學(xué)仍存在較多不足，尤其是在教師的教學(xué)安排及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力方面存在較多缺陷[7]。

第一，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容缺乏深入的了解。學(xué)生的認(rèn)知能力有限，難以深入理解文本，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。教師應(yīng)摒棄陳舊的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)[8]。例如，在講解《水調(diào)歌頭》一課中，有些教師一味地講解詩(shī)詞內(nèi)容，并未向?qū)W生介紹作者的相關(guān)信息及背后情感，這不利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。

第二，教師并未重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是相輔相成、互相促進(jìn)的，教師只有重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性和重要價(jià)值[9]。由于初中生各方面能力有待提高，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技巧，從而使學(xué)生能夠在閱讀中更好地感受作者的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但一些教師由于缺乏對(duì)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀存在一定的抵觸情緒，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。

三、初中語(yǔ)文閱讀信息化教學(xué)策略

（一）提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀信息能力

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)作為引導(dǎo)者，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與閱讀，在閱讀過(guò)程中投入自身的真情實(shí)感，在閱讀素材的同時(shí)，貼近大自然、感受生活，從而更好地發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物[10]。學(xué)生只有通過(guò)對(duì)自身的挖掘和不斷探索，才能將閱讀中的理論知識(shí)與生活相結(jié)合，感受閱讀的重要價(jià)值。例如，教師在引入一段與生活密切相關(guān)的閱讀內(nèi)容時(shí)，需要先提醒學(xué)生從正確的方向理解這段信息，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，引導(dǎo)他們掌握閱讀的技巧，通過(guò)閱讀將他們觀察到的事物和現(xiàn)象與閱讀內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

（二）采用先進(jìn)的閱讀信息教學(xué)方式

例如，在教學(xué)《古代寓言二則》時(shí)，教師可以引入信息化教學(xué)方式，使學(xué)生更好地將文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，使文言文的內(nèi)容通俗易懂，幫助學(xué)生快速進(jìn)行文言文的理解和背誦。此外，教師在課堂中可以引入視頻片段，吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀理念，從而主動(dòng)閱讀更深層次的內(nèi)容[11]。教師應(yīng)在不斷完善信息化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)的適應(yīng)程度，調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生樹立閱讀的信心，從而不斷提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)有效的信息化教學(xué)改革策略，教師在教授學(xué)生閱讀知識(shí)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生更好地接受信息化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而提高閱讀教學(xué)效率。信息化教學(xué)還要求教師及時(shí)更新自身教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的不斷發(fā)展。