高職院校學生黨員質量提升路徑探析

文/楊凌職業技術學院 張旭彤

習近平總書記在第十九次全國高等學校黨的建設工作會議上指出：“高校在國家經濟社會發展全局中居于重要地位。加強和改進高校黨的建設，是促進高等教育科學發展、建設高等教育強國的根本保證，是全面貫徹黨的教育方針、培養社會主義事業建設者和接班人的必然要求。”高校黨員發展是高校黨建工作的重要內容，提高高校黨員質量不僅決定著我黨能否永葆先進性和純潔性，也決定著黨和國家的命運和未來。

近年來，隨著高校招生人數的增加，高職院校規模也在不斷擴大。2019年全國教育事業發展統計公報數據顯示，我國普通專科在校人數為1280.71萬人，畢業生人數363.81萬人，分別占全國本專科在校生和畢業生的42.25%和48%。作為高職院校學生中表現較為突出、影響力較大的學生黨員隊伍，其整體素質和質量不僅影響著高職院校的整體發展，也在很大程度上體現了我國高校黨建工作的水平，影響著黨和國家的發展。

一、高職院校學生黨員質量現狀分析

（一）高職院校學生入黨動機多元化現象趨于弱化，動機不純現象仍然存在。調研數據顯示，不管是學生黨員還是非黨員，入黨動機為“更好服務人民”的占比均最大，在50%左右，其次是提高自身素質和受先進影響，約為40%，將黨員身份作為一種榮譽或資本積累的黨員為2.94%，非黨員為9.66%，仍有極少數非黨員表示受家人或周圍環境影響。由此看來，當前高職院校學生黨員入黨動機純潔性比非黨員高。但是作為發展后備力量的非黨員，入黨動機多元化表現明顯，部分趨于功利化。

（二）高職院校學生黨員隊伍質量參差不齊，黨性修養有待進一步提高。調研結果顯示，黨員（含預備）對其隊伍質量及黨性修養的認可度明顯高于非黨員。80%以上黨員認為隊伍質量及黨性修養高或較高，然而僅60%左右非黨員有相同認識，約34%認為一般，逾5%認為較差。

由此看來，高職院校學生黨員沒有充分認識自身存在的問題，自查自省不足，從側面反映出部分黨員自我要求不高、黨組織教育管理不到位等問題依舊存在。

（三）高職院校學生黨員模范帶頭作用發揮不足，群眾基礎較薄弱。調研數據顯示，黨員和非黨員對黨員的群眾基礎評價均比模范發揮評價低。在模范發揮方面，認為能很好發揮的黨員占75%以上，比非黨員多出32%，仍有5.6%的非黨員認為發揮較差。在群眾基礎方面，超過半數黨員認為基礎非常好，其余認為較好或一般。而非黨員中僅不足1/4表示非常好，近3/4表示較好或一般，仍有4.8%認為較差。以上數據表明，在黨員模范作用發揮不足的情況下，其群眾基礎更差，二者存在因果聯系。

二、高職院校學生黨員質量存在問題及原因分析

（一）社會環境中的不良現象影響高職院校學生入黨動機的純潔性。大學生群體本身處在三觀形成的關鍵期，而高職學生普遍文化水平較低，思想不夠成熟且穩定性較差，不管是市場經濟快速深入發展過程中產生的錯誤金錢觀、網絡媒體大肆宣傳報道的畸形消費行為，還是西方文化思潮沖擊下對于自由民主人權的片面過度強調等，均是高職大學生思想建設和正確三觀形成的巨大障礙和阻力。此外，為了增加就業機會和成功率，有些學生家人多渠道找關系入黨，以此來增加就業資本，更是為高職大學生形成正確三觀帶來了巨大困難。

（二）高職院校基層黨支部對學生黨員教育管理制度不完善，學生黨員教育管理缺乏系統性和連貫性。當前個別高職院校存在團支部和黨支部脫節的現象。線下調研發現，高職學生從提交入黨申請書到團支部推優為預備黨員候選人的過程均在班級開展，黨支部無法直接掌握學生黨員在積極分子和發展對象階段的思想動態和現實表現，黨員發展程序流于形式。此外，班級團支部和班主任把控推優工作，容易產生考核指標權重失衡、民主投票不公等現象，為想要投機入黨的學生提供了可乘之機，導致黨員教育難上加難。

（三）部分高職學生黨員自我反省自我教育意識不強，模范作用發揮不足。部分高職學生理論基礎較差，自我約束和管理能力不足，枯燥深奧的政治理論學習內容很難激起其學習興趣。另外，高職學生黨員多為表現優異的學生，擔任的身份角色較多，很難在政治理論學習上投入較多時間和精力。此外，政治理論學習要取得成效還需要豐富的知識儲備、良好的邏輯思維能力和分析整合能力，這對他們來說無疑是巨大挑戰。這些因素都嚴重削弱了高職學生黨員自我學習和自我教育意識，而理論知識的匱乏又進一步降低其自我認知能力，難以發現自身不足，嚴重影響學生黨員模范作用的發揮，黨員在學生中的形象受損，群眾基礎不牢固。

三、高職院校學生黨員質量提升路徑思考

（一）占領思政教育主陣地，強化理想信念教育。首先要充分發揮思政課的主體育人作用，提高對學生的吸引力和感召力。思政課教師要積極參加教學能力提升賽事，提高自身教育教學水平；要精讀原著，主動加強理論學習，夯實理論基礎，講透講活思政教育內容；豐富思政課素材，在課堂中融入“四史”教育、黨中央重要會議及講話精神、國內國際重大熱點問題等，以情感人，以史育人，增強學生對思政課的認同感和歸屬感，為理想信念教育夯實理論基礎。其次發揮好輔導員班主任的示范引領作用。通過組建輔導員班主任工作室，將優秀輔導員班主任吸引進來，形成合力，不斷探索在談心談話、理論宣講、文化引領等方面的新思路、新辦法，將思想政治教育滲透到學生生活各方面，以小見大，增強學生“四個自信”。

（二）健全黨員發展程序，落實落細黨員教育管理制度。首先，針對高職院校基層黨支部對黨員監督管理斷層問題，要制定班級團支部和黨支部的二級聯動機制，確保黨支部能第一時間掌握學生入黨意愿，盡早發現、認真考察、及時培養、成熟發展，扎實做好黨員發展工作。其次，要嚴格考核考評，制定有效可行的獎懲制度。黨員發展過程中，逐一考核標黨章及合格黨員標準，依托支部各類黨日活動、志愿者活動等，考核入黨動機、價值觀是否端正，再對標黨員素質、紀律意識、學習實踐、模范作用。對表現優異的黨員及時肯定，通過樹立典型、表彰先進，更好發揮黨員先鋒模范作用；而對產生違紀行為的黨員則要給予黨內處分甚至開除黨籍。最后，要細化黨員發展責任制，落實到人，確保各發展過程都有專人追蹤考察，不僅要確保入黨前動機積極向上，更要在入黨后定期考核和系統培養，分階段開展理論考核、主題研討、黨員講黨課、社會實踐活動等，考察其在理論學習、思想認知、服務群眾等方面的具體表現，讓黨員的進步可評可鑒。

（三）以人為本，創新開展黨員教育活動，提高黨員教育的實效性。黨員教育是思想政治教育的重要內容，要牢牢把握“以人為本”原則，開展貼合高職學生思想、學習、生活和工作實際、能夠引起學生共鳴的活動。在學生眼里，黨員教育內容普遍較為枯燥，缺乏新意和吸引力，所以要通過創新黨員教育活動，提高學生學習黨的理論知識的主動性和積極性。

對于理論性、政策性較強的學習，可通過組織主題研討、熱點聚焦、小組匯報、主題講座等形式提高黨員參與度，培養其主動查閱資料的自主學習意識。針對有教育意義的活動，要注重增加實踐教育活動比例，組織學生到革命遺址、烈士陵園、戰役紀念館、博物館等紅色教育基地開展實踐教育活動，去看去聽去感悟，加深他們對歷史文化和革命精神的理解和認同。此外，要加強黨員教育活動和學團活動的交融互動，讓黨建引領團建，發揮育人作用。如借助國慶等節日讓學生以表演、書法繪畫、攝影等喜聞樂見的方式將自己對黨和人民的認識和情感表達出來，激發學生黨員的愛國情懷，強化擔當意識和責任意識。

四、結語

總之，提高高職院校學生黨員的發展質量要堅持以“立德樹人”為根本，以學生為核心，抓好思想政治教育主渠道，夯實基層黨支部的戰斗堡壘作用，嚴把黨員發展關，創新黨員教育手段，理論結合實踐，不斷為提高高職院校黨員發展質量探索新思路、新方法。