提升小學語文課堂教學效率的對策研究

甘肅省慶陽市環縣環城鎮十八里小學 趙 濱

小學時期是學生步入校園學習生活的第一站，同時也是學生接觸規范教學的初級階段，所以在這一階段的學生有很強的可塑性。教師在語文教學過程中的方式和內容，是使學生形成學習習慣、邏輯思維的重要因素。因此，教師應該積極地探究學生的心理特點，并充分了解小學語文教材的內容，選擇適合學生學習的方式開展教學課堂，才能更好地為學生之后的學習和生活奠定堅實的基礎。

一、小學語文課堂教學的現狀

1.學生學習主動性較低

小學時期的學生年齡較小，認知能力有限，部分學生并沒有找到學習的樂趣，或者并沒有在語文學習中找到感興趣的內容，造成學生學習欲望和主動性并不強烈的現象。如果教師只是依靠學生自身的自覺性讓學生進行學習，難以有效地提升語文課堂的實效性。

2.師生缺乏有效的互動

有效的互動體現在學生認真聽，并積極回答問題的狀態下與教師之間的溝通。因此，有效的互動也是學生積極參與語文課堂的體現。但是部分教師在實際教學中采用灌輸式的教育方法，學生較為被動，自然與教師缺乏有效的互動。具體體現在教師在語文課堂中，以問答的方式提問學生，部分學生沒有經過思考就直接回答。這樣的互動并不是最有效的互動。

二、小學語文課堂教學有效性對策探究

1.豐富教學方法，提升教學效率

教學形式與教學內容是相輔相成的關系，教師應當根據不同的語文教材內容設計不同的教學方式。增強學生在課堂學習過程中的新鮮感，活躍學生的思維，讓學生掌握語文課堂學習的主動性。另外，豐富教學方式也能為學生提供更多參與語文課堂學習的機會，讓學生樂于學習，愛上學習。

例如，教師可以通過情景教學法展開語文課堂，讓學生置身于模擬的情景中，提升學生對于文章的理解。學生在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，教師可以運用情景教學法，將學生帶入到小蝌蚪的世界當中，讓學生的思維能夠跟著小蝌蚪一起踏上找媽媽的旅程。教師可以播放小蝌蚪找媽媽的視頻文件，伴隨著教師有感情的朗讀，使學生的思維緊隨著文章的進度。其次，針對文章中生詞的學習和掌握，教師可以采用游戲教學法，讓學生主動參與到生詞的學習當中。比如，教師可以采用詞語默寫接龍的游戲方式，將學生分成不同的小組，依次在黑板上默寫詞語，增強學生的競爭意識和求勝心理，有效地提升學生對詞語的學習。

2.巧妙問題設計，增強教學互動

為了能在語文課堂中與學生進行有效的互動，除了教學方式的改變，教師也要提前對課堂中提出的問題進行設計。通過課前的提問讓學生對本節課學習的主旨有大致的了解。通過課中的提問，使學生不斷地思考和探究文章真正的含義和價值體現。通過課后的提問，引起學生的反思，讓學生能夠結合自身的理解和體會，形成自身的思想和道德品質。教師可以結合這三方面內容展開對學生的提問。

例如，教師在講解《掌聲》這篇文章時，在課前可以對學生進行提問。

教師：“我們本節課要學習的內容是一個名叫英子的學生在演講時發生的故事，她與其他的學生有點不同，她的腿有殘疾，因此走路總是一搖一晃的，但是當她上臺演講時，卻爆發了熱烈的掌聲，同學們想一想這是為什么？”

學生A：“可能是因為她的演講很精彩?！?/p>

教師：“回答得很好，讓我們一起來看看這篇文章給出的答案吧。”

（在教學過程中，教師可以針對文章中的細節進行提問）

教師：“文章中寫道‘英子立刻把頭低了下去’，為什么會用到‘立刻’一詞呢？”

學生B：“因為她不想上臺講故事?！?/p>

教師：“為什么不想呢？”

學生D：“因為她的腿有殘疾，怕其他學生笑話。”

教師：“回答得非常準確，通過這一細節的描述，我們能夠猜到英子從來沒有上臺講過故事?！?/p>

通過提問引發學生的思考，讓學生能夠將文章中表達的良好品質融入到自身的生活當中，從而提升對學生綜合素質的培養。同時也能夠增強教師與學生的有效互動，提升語文課堂教學的質量。

小學語文課堂效率的提升，離不開教師的拓展和創新。通過建立多元化的語文課堂，吸引學生的學習視線，幫助學生融入到語文的學習中。再結合有效性的課堂提問增加師生之間的互動。在師生的共同努力下，建立高效的小學語文課堂。