學校體育教學對學生個性發展促進的研究

史佳欣，王 賀

（1. 鄭州大學，河南 鄭州 450000；2. 鄭州大學體育學院校本部，河南 鄭州 450000）

1 個性概述

個性是在內部條件與外部環境的共同影響下，通過實踐活動而逐漸發展形成異于他人的、獨特的特質或綜合特征。個性的內容范圍廣，一個人的心理、生理以及其社會行為等都是每個人個性的表達。

近年來，隨著時代發展變遷與思想的不斷進步，各學校及相關教育部門對發展與培養學生的個性非常重視。為促進新課程改革大背景下體育教育目標的實現，關于培養、發展學生個性的體育教學體系的建立，已經迫在眉睫。學校體育教學作為學生實踐活動課程中最重要的環節，承擔著助力學生身心健康、培養堅定意志與個性發展的重任。因此，基于學生個性培養與發展下的學校體育教學模式或方法的研究，已經成了體育教師亟待解決的問題。

2 促進學生個性發展的策略

2.1 以人為本：學生為主，以轉換教育主體實現“發現學生個性”目標

發現個性是指教師在學習過程中主動發現學生的個性存在于哪些方面，從而進行有依據的培養。在學校體育教學的傳統教學中，基本倡導以教師為中心的體育教學模式，這種模式下的教學更加注重教師的理論授課與動作示范講解，難免存在問題。例如，由于學生參與度低進而造成學生技能水平的提升小、課程效率低的問題，且如若長期采用這種教學方式，會使學生對體育學習產生倦怠、失去興趣，對學生的體育學習意識及學生個性的培養與發展有很大的負面作用。另外，這種教學方式不重視學生的個性差異，講究“統一”教學，不能兼顧學生的差異性。因此，體育教師要堅定以學生核心、以學生為基礎的教學理念，遵循一切機制方法的建立都基于學生的現實情況進行開展，并在此過程中發現學生個性的“點”，這對現代學校體育教師來說是基礎的，也是首要的要求。

2.2 小組合作：交流合作，以新型教學課堂形式推進學生個性發展

學校體育教學應該全方面滲透，才能對學生個性發展起到充分的促進作用。體育教師可以在實踐活動中開展小組活動，按學生的技術水平、愛好等進行小組分配，合理的小組分配會不斷優化實踐活動，促進學生個性發展，增強學生與學生之間的情感交流，吸引學生的興趣，鍛煉學生的身體，舒展學生的身心，發現并培養學生個性。另外，體育教師可開展多元化課堂教學活動，讓學校體育教學促進學生個性發展的功能滲透進學生學習、生活的各方面，提升學生的參與度。在教學組織形式方面，體育教師可以進行多樣化的教學組織形式設計，多動腦筋、多思考、多觀察，將原來規范、刻板、灌入式的教學組織形式，轉化為豐富有趣、具有吸引力、符合學生實際情況的新穎的教學形式，增強學生的身心健康與促進學生個性發展。

2.3 統籌兼顧：重視差異，采用多層次教學方式兼顧全員個性發展

當前新時代背景下的素質教育，在于差異化的教學，體育教師要正視當前學生的綜合素質差異。學生由于自身條件與后天因素的影響，其身體素質、技能水平、心理素質等方面都會存在一定差異。因此，教師在學校體育教學方面一概而論，面對存在差異化的學生群體，持續采用統一的教學模式，那學生將會在持續的教學過程中逐步喪失學習興趣，對其身心健康發展產生負面的影響。例如，在學校體育教學中常見的跳遠運動教學課程，在這項運動中學生的水平基礎各有差異，若是讓學生統一地進行訓練，那么將會導致水平較低的學生在訓練的過程中因被“圍觀”，而產生羞怯和厭惡的心理，從而導致學生可能對體育產生“排斥”。為避免類似情況的發生，體育教師應該采取差異化的教學方式，體育教師可以在課前搜集學生的信息，如學生是否具有跳遠基礎、以往跳遠成績等，通過這些信息對學生進行合理的分組，將技術水平相似的成員放在一個小組內進行訓練、交流，并觀察各小組的動態，對基礎差的學生進行重點規范化指導，這種基于學生差異化的設計才能真正起到促進學生個體發展的要求。

2.4 引導為主：主動參與，以創新實踐為輔助力學生個性培養

在不斷的創新過程中體育運動蓬勃發展，因此創新對學校體育教學來說是至關重要的。體育教師在體育教學中要重視學生創新能力、實踐能力、創新意識的發展與培養。在體育教學過程中，體育教師要充分了解學生的個人意愿，在教學過程中起到引導的作用即可，讓學生能自由地在知識、訓練的海洋中探索，充分發揮其主觀能動性，在學習的過程中對學校體育教學中的內容進行充分梳理，重新認識與真正地掌握消化。例如，學校體育教學中的體育游戲形式、內容，可以讓學生自行設計，充分發揮其主動性，增加其參與度，促進其個性發揮，助力其個性培養與發展。通過對學生創新能力的培養，達到培養具有高質量綜合素養的體育人才目標。

2.5 運動助力：增加體量，以體育運動教學促進學生個性全面發展

運動是促進學生個性發展最常用的途徑，但學生常會由于課業壓力的阻礙而忽視體育鍛煉。體育教師承擔著增強學生體育鍛煉意識、督促其養成良好的體育鍛煉習慣、全方面地培養學生體育鍛煉意識的責任。體育鍛煉意識在增強學生的個性自我認知方面具有重要的地位。體育教師可以從多層面展開對學生體育鍛煉意識的培養。從國家層次闡述增強體育鍛煉的意義，任何一個民族的復興與發展都離不開其人民強健的體魄與全民體質的提升，中華民族的發展與壯大需要每個中華兒女具備強健的體魄。從社會發展來闡述增強體育鍛煉的重要性，該層次講解適用于較高階段學生的體育教學中，需要強調未來社會發展對人才的需求離不開身體素質的要求。從生理健康的角度來說，要普及體育鍛煉可以有效增加免疫力、減少疾病感染風險以及預防其他有關身體健康問題的產生。在學校體育教學中切記要傳達“身體就是革命的本錢”的理念，堅決杜絕“只要學不死，就往死里學”的理念，也可以通過強制性鍛煉習慣培養，不斷培養學生體育鍛煉習慣，進而達到促進學生個性的發展的作用。

2.6 典例示范：因材施教，以帶頭模范作用推進個性化教學目標

個性化教育符合當前教育體系下因材施教的原則，體育教師在體育教學與日常生活中要充分發揮自身的示范作用，引導學生，促進學生個性發展。在學校體育教學中學生正需要適當的模范影響，而這一角色正好由體育教師充當。例如，體育教師想讓學生養成晨跑的鍛煉習慣，那么自身就應該首先做出典范，讓學生在早晨的操場看到體育教師運動的身影。同時，要引導學生可以根據自身興趣的不同，安排不同的晨練項目，進行不同項目的體育運動鍛煉，差異化的指導在該環節中起主要作用。學生在受到示范影響的作用后，會增加鍛煉積極性，而不同的體育運動則是能夠促進學生在體育方面個性的發展的重要現實途徑。

2.7 滲透教學：思想政治，以品德教育奠定學生個性發展基礎

將思想政治教育滲透到學校體育教學中，也是現代教育課程規劃對體育教學的要求，更是學生個性培養與發展的前提條件。思想政治教育對學生來說是基礎， 因此如何將思想政治教育悄無聲息地滲透在學校體育教學中來促進學生個性的發展，也是考察體育教師能力的標準之一。學生擁有良好的思想品質與較高的政治素養，是學校體育教學中基本要求，但思想政治教育內容包含繁多，體育教師要懂得如何將理論知識轉化到學生實踐活動教學中，因此教師應該多方面轉化自身思想。例如，在學生合作完成某項訓練時，要側面引導學生相互幫助，進而引導學生形成互幫互助的美好品質，從側面促進學生個性發展與培養，達到素質教育教學對學校體育教學的要求與目標。

2.8 體育實踐：多課堂法，基于以“多課堂體育教學”將個性發展全方面滲透

體育實踐活動是促進學生個性發展的又一途徑，因此，關于體育實踐活動融入其他科目教學也具有必要性。例如，在思想政治課程中勞動節的學習時，可以開展“勞動最光榮”主題實踐活動；又如，在語文課文中學習到英雄故事、英雄事跡時，教師應該組織“烈士陵園掃墓”實踐活動等。豐富而有意義的實踐活動也屬于學校體育教學中的實踐活動，能夠使學生養成良好的行為習慣，提升學生的愛國情懷，培養其熱愛勞動、熱愛生命、堅持不懈等精神，促進學生個性與群體共性相互依存、和諧發展。

3 結 語

在學校體育教學中采用個性化的教學方式，能夠激發學生的體育學習興趣，讓學生積極主動地參與到學校體育教學中。這種教學方式還有助于課堂形式、內容多樣化的實現，有利于學生個性化特征的發展與培養。綜上，在學校體育教學中促進學生個性發展已經成為當前新課改背景下學校體育教學中的重要思想，是體育教學中的基本目標、總要求，更是能全面提升學生綜合素質的重要現實途徑。各學校體育教師要不斷明確自身觀念，提升自身專業技術水平，提高自身實際工作能力，通過不斷地創新、優化學校體育教學方法，達到學校體育教學的基本目標與總要求。