以就業為導向的高校體育教學分析

文/裴志峰

一、我國高校體育教育現狀分析

我國培養大學人才的目標是通過發展德智體美勞來培養全面的人才。大學體育是大學教育活動的重要組成部分，許多教學都以此課程為基礎。隨著我國經濟的飛速發展，社會對各個領域人才的需求日益增加，因此許多大學開始將就業作為體育指導內容。目前，在大學人才培養方面的研究已經逐漸成熟，但是大學的體育教學研究，特別是以就業為導向的體育教學研究并不完善。在大多數公司中，招收大學生時，不僅對專業技能有要求，而且對身體素質的要求也上升到了一個新高度。然而，現階段大多數大學對學生的體育和身體素質發展并未給予太多關注，因此越來越多的畢業生被企業拒絕。同樣，一些大學也開始意識到體育的重要性。但是，其他因素也阻礙了大學體育教學建設的有效落實。因此，大學必須以職業為導向，結合國家的基本要求并建立完整的大學運動系統，以提高學生的身體素質并支持其他課程的順利發展[1]。

二、高校體育教育的基本特征

根據我國提出的大學體育概念，可以看出大學體育具有以下基本特征：第一，生存教育的基本組成部分，包括體育理論知識的積累和實際應用，改善生理健康和心理健康以及適應社會的能力；第二，學生在體育活動中展現出的耐心和探究精神是開展全面道德教育的主要途徑；第三，提高學生的自我認識能力，實現自我與身心發展；第四，學生可以增加對身體健康的興趣，并鼓勵他們建立良好的健康意識。大學是學生進入社會的重要一步，因此學生應在現階段積極鍛煉以為下一個階段做準備；第五，幫助學生保持鍛煉習慣，讓他們知道體育鍛煉是確保身體健康的基礎。就業后，可以有效預防各種職業病。此外，體育教育可使學生更快地掌握身體健康的理論基礎，從而有效地確保將來的就業[2]。

三、高校體育教學中的問題

由于高職院校負責培養國家人才，所以高職院校的體育教育不能脫離社會和學生就業。從這個角度來看，高職體育教學中存在以下問題。

（一）體育教師的教學理念與體育改革的要求有一定的區別

教育部指出，應提高學生的素質，促進學生的全面發展，并向社會提供應用和技術人才。盡管為了全面實現這一目標已對體育運動進行了深入的改革，但由于傳統教育理念的影響，在實施過程中遇到了許多問題和困難。最明顯的問題是，體育教師與教育部體育改革人才之間仍然存在很大差異[3]。

（二）教育內容與職業特征關系不大

由于高職院校和本科院校的需求是不同的，因此我們準備的體育課程的內容也是不同的。在高職院校的體育課程中，教師不僅要注入理論知識為學生提供簡單的培訓，還要讓學生明確他們目前正在學習的知識與未來就業之間的聯系，避免學生在學習體育課的過程中缺乏自主性，將體育課視為休閑課，以應付的方式完成體育課。此外，在準備課程時，教師沒有將學生自身發展的需求與未來發展的需求結合起來，所提供的教育計劃相對簡單[4]。

（三）教學方法不合適

在課程中沒有根據學生的體力進行區分教育，教學方法簡單統一。在特定的體育課程中，教師對學生進行簡單的熱身運動，向學生簡要演示該課程的教學內容，然后讓學生不斷練習。這種方法降低了學生學習課程的熱情和主動性，不僅不能滿足學生自身的發展需要，而且不能根據學生未來的就業目標制定科學合理的教育內容。

四、以就業為導向的高校體育改革策略

高職院校的體育改革迫在眉睫，應以就業為導向[5]。

（一）提高教育主體向專業發展服務轉化的自覺性

在體育教學過程中，應樹立以學生為中心的重要思想。意識具有主觀能動性，可以指導人們的實際活動。因此，在特定的課程中，教師可以確立這樣一種觀念，即學生當前正在學習的體育課可能對將來的就業有利。從學生的角度來看，學生不僅來學校學習書籍方面的理論知識，而且還利用他們學到的知識為將來的就業提供充分的準備。這意味著學生需要了解他們正在學習的專業，并對他們將來的工作有一定的信心。在學習體育課程時，我們必須學會選擇適合我們未來就業需求的運動。這不僅可以提高學生學習的主動性，還可以增強學生的身體素質，同時為將來的就業提供充分的準備。

（二）加強體育教學內容與職業特性的聯系

體育教育的目的不僅是為了提高學生的體力，還為了增加未來學生就業的機會。因此，我們需要科學合理地組織教育內容，找到重點，提高學生的專業技能和就業機會。當然，有必要緊密結合體育學科的專業特點，使學生的教育內容與未來的就業模式緊密聯系。例如：一些旅游專業的學生，可能需要長時間奔波，因此可以為他們準備攀巖或騎自行車等體育運動。這不僅鍛煉了學生的意志力，而且提高了他們的耐力，最重要的是，有利于他們將來就業。

（三）加強體育教學方法與未來就業需要的針對性

與本科生相比，高職生的學科知識相對薄弱。但實踐和發散思維能力相對較強，對實驗和實踐過程感興趣。因此，教學方法應滿足學生的需求，可以根據學生未來的職業需求安排具體的教學內容，并可以根據學生的未來工作分章進行教學。

（四）職業導向建設應反映大學體育的特點

大學體育的建設應在職業導向的指導下進行。在高校體育教學中，體育教師必須與企業、職業等因素高度融合，規范學生的各項活動，適應公司員工的要求，并致力于提高學生多樣化的體育能力、身體素質。主要側重于培養學生的職業道德、職業健身的標準比例、社交技能、團隊合作意識和其他能力，反映了我國以職業為導向的大學體育教育管理學校的特點[6]。此外，大學應著重于專業知識的培養，以此為基礎強化服務目標，通過就業導向選擇合適的體育模式和教育內容，積極創新大學體育教學方法和方式、優化考核體系，建立一套合適的、以就業為導向的高等職業教育體系。

（五）建立一套適合社會需求的體育就業觀

目前，大學教育要根據就業導向，全面提高大學生的綜合能力，增加對就業機會的要求。因此，在建立大學體育教育體系的同時，應以提高學生的整體能力和就業潛力為目標。如體育教育方法或提高學生就業可能性的方法。除了專業技能外，公司現在在招募大學畢業生時也更加注重學生的身體健康、職業道德和人際交往能力。如果大學生缺乏體育知識，身體力量沒有得到提高，自我控制和耐力就會相對減弱，可能會喪失良好的團隊合作精神，無法與同事和諧相處，并且無法在未來的工作中適應社會，很難滿足現代企業對現代人才的需求。即使學生順利通過了面試，在公司也很難繼續發展。因此，大學必須樹立正確的體育就業觀念，以確保體育教育的正常運行。

（六）突出高校人文關懷的特征

高校體育已逐漸成為大學教育的重要環節，因此課程必須體現人文教育觀。在大學體育教育中，人文教育的概念不僅體現在教師對學生的關心上，還體現在體育教師對體育深層含義的理解方面，更深刻地激發學生的興趣，增加一些有針對性的培訓，以提升學生的管理能力、組織能力以及集體榮譽感。具體來說，可以通過以下方式實現：首先，體育教師必須使學生認識到體育可以從根本上提高個人生活質量，而不是單單掌握技能。因此，教師應多關注學生，使他們在教育活動中體會到體育的深層含義，實現自我發現和自我發展；其次，體育教師應摒棄傳統的純技能教學模式，更加注重自我學習能力；最后，應提高學生體育能力的自我學習能力。大學體育是一項全面的社會教育活動，因此大學體育教師必須著眼于未來，優先考慮學生的體育和心理健康教育，以實現他們的職業目標。因此，在大學體育活動中，教師必須通過在課堂以外的時間向學生傳授更多的體育技能，充分體現大學固有的人文關懷。

總之，高職院校的教學改革是系統性的。為此，體育教學有必要通過多方面的合作解決一系列復雜的問題。大學體育應在培養人才，提高學生的專業技能，促進就業和深化改革的同時，結合未來市場對人才的需求，為社會培養更多的應用人才。