多種策略引領(lǐng)，激起快樂寫作

江蘇省宿遷市泗陽縣雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫巧梅

興趣是人的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，驅(qū)使著一個(gè)人主動(dòng)地去完成一件事情。小學(xué)生一旦有了想要表達(dá)的欲望，同時(shí)又具備一定的寫作基礎(chǔ)，便會(huì)積極地去進(jìn)行快樂寫作，也會(huì)在寫作中逐漸培養(yǎng)好興趣。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)好小學(xué)生的寫作能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境，促使“我樂寫”

在語文寫作過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，引領(lǐng)學(xué)生自主地進(jìn)行寫作。為此，筆者要把更多的游戲與體驗(yàn)活動(dòng)滲透到具體的寫作中來，讓孩子們能在游戲中快樂地玩，在快樂中生發(fā)寫的熱情，讓寫作成為學(xué)生輕松而又充滿快樂的事情。

在寫作教學(xué)中，筆者常常給學(xué)生創(chuàng)造一些玩“拔河”“貼鼻子”“小馬過河”等游戲情境，再用視頻給學(xué)生播放出來，并指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中的動(dòng)作、神情與言語等，最后讓學(xué)生說一說活動(dòng)的過程，用比較準(zhǔn)確的語句表達(dá)出來。給學(xué)生提供喜愛的活動(dòng)情境，有效地激起了他們的寫作熱情，因而他們?cè)趯懽髦卸嗄茏龅秸Z句順暢，自然流露出語言情感，一個(gè)個(gè)精彩的片段躍然紙上。

著名教育家也曾說過，只有當(dāng)學(xué)生的情緒高漲、不斷要求向上、積極想將自己的獨(dú)特想法表達(dá)出來時(shí)，他們才能產(chǎn)生豐富而多彩的思想感情和詞語。在語文寫作教學(xué)中也是如此，只有讓學(xué)生積極參與到喜愛的游戲活動(dòng)中來，他們才有可能獲得更加真切的感受與體驗(yàn)，才能激起寫話的興趣。

二、依托學(xué)習(xí)素材巧設(shè)練筆，促使“我會(huì)寫”

語文教師要?jiǎng)?chuàng)新使用語文教材，從培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣入手，讓小學(xué)生依托文本素材進(jìn)行寫作練習(xí)，從而克服學(xué)生畏懼寫作的心理。

1.隨機(jī)練筆

低年級(jí)語文教材中安排了許多優(yōu)美的課文插圖，學(xué)生融入其中，便能入情入境，受到潛移默化的感染。例如，在學(xué)習(xí)《真想變成大大的荷葉》一課時(shí)，教師便讓學(xué)生先進(jìn)行朗讀，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到語句的語言美、節(jié)奏美與情境美，激起學(xué)生的表達(dá)欲望。此時(shí)，學(xué)生也會(huì)展開想象的翅膀，說出“炎熱的夏日，我想變成一棵郁郁蔥蔥的大樹，為人們遮陽避暑”“在一片漆黑的夜晚，我想變成一只螢火蟲，為人們點(diǎn)亮前方的道路”等語句來，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。

2.模仿練筆

在語文課本中的閱讀理解中，教師要促進(jìn)學(xué)生把握住能進(jìn)行寫話練習(xí)的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生大膽想象、巧妙構(gòu)思，自然寫出文從句順的片段來。例如，在學(xué)習(xí)兒童詩《雨點(diǎn)》時(shí)，教師要讓學(xué)生深刻品悟朗朗上口的語言與逸趣橫生的意境，在兒童的心里勾勒出美麗的生活畫面。此時(shí)，便要讓學(xué)生進(jìn)行寫話形式的模仿練習(xí)，進(jìn)行內(nèi)容方面的再創(chuàng)新。在教學(xué)中，筆者能用這樣的句式：雨點(diǎn)落在了（ ），在屋頂上（ ）。先讓孩子讀上句，然后再補(bǔ)充下句，漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生仿寫這首詩，讓學(xué)生說出雨點(diǎn)還落到了哪里，做了什么。一石激起千層浪，學(xué)生的語文思維被完全激發(fā)起來了，大腦也由此而活躍了。于是，一首首小詩便呈現(xiàn)了出來：雨點(diǎn)兒落在荷葉上，在荷葉上盡情地打起滾兒。雨點(diǎn)落在了窗戶玻璃上，偷聽爺爺講那動(dòng)人的故事……

3.自由練筆

在語文課文的情節(jié)上，往往有些情節(jié)是跳躍的，能給學(xué)生留下更多想象的空間。教學(xué)時(shí)，教師就可以有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以大膽想象的時(shí)空，拓展學(xué)生的想象空間，激起學(xué)生展開想象的思維，進(jìn)行大膽的自由想象，同時(shí)能寫下一段段優(yōu)美的篇章。例如，在教學(xué)《三袋麥子》時(shí)，筆者讓學(xué)生續(xù)寫了“第二年春天的故事”；在學(xué)習(xí)《會(huì)走路的樹》時(shí)，讓學(xué)生續(xù)寫“小鳥跟隨著小鹿回家”后的故事。

葉圣陶先生曾說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛卻不會(huì)枯竭，溪水自然流淌而不停歇?！睂W(xué)生的生活也是豐富而精彩的，時(shí)刻都會(huì)有新鮮的事情發(fā)生，都值得我們?nèi)チ粝?，去觀察，從中思考人生，思考真善美。為此，教師要激起學(xué)生留心生活、積極觀察生活的良好習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，善于把所見所聞寫下來，傾注自我的語言情感。在具體的語文教學(xué)中，筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備好“快樂寫話本”，給他們布置任務(wù)，讓他們能隨時(shí)將生活中的見聞如實(shí)地積累下來，并寫下自己的真情實(shí)感。

總而言之，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫作能力，要從最基本的寫話開始，努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。