讓情境教學法優化小學生的作文表達

江蘇省徐州市賈汪區塔山鎮閻莊小學校 王化玲

在小學語文作文教學中，教師應當構建良好的情境，引導學生在情境中學習寫作技巧，獲取豐富的寫作靈感，在情境的推動下增強書面表達能力。

一、創設生活情境，喚起學生的生活回憶

生活是寫作的源頭活水，教師在課堂教學中營造生活情境，就是要拉近生活與寫作的距離，讓學生在生活的背景下尋找寫作靈感，理清寫作思路，用生活的內容賦予作文實際的內容，從而寫出血肉豐滿的作品，提升寫作質量。在進行情境教學時，教師要循循善誘，引導學生回顧生活中的人物與事件，從而喚起學生的生活回憶，嘗試動筆寫出生活中的所見所聞和所感，表達自己的喜怒哀樂。例如，在進行《我們眼中的繽紛世界》的寫作練習時，教師不妨在多媒體課件上展示生活中的情境，如馬路上熙熙攘攘的人群、花園里鮮艷的花叢、操場上四處活動的學生等，讓學生感受到生動活潑的生活場景，引導學生回顧自己的生活經歷，讓他們從生活中思考寫作思路。再如，教師要求學生收集和準備好自己生活中的照片，在課堂教學中加以展示，從而創造出濃厚的生活情境，充分激發學生對寫作的興趣。

二、創設體驗情境，引導學生表達真情

大量的教學經驗表明，喜愛聽故事是小學生的一大特點，他們對和教師相關的故事尤其感興趣。因此，教師不妨在教學中投其所好，講一些自己小時候的故事給他們聽，拉近和學生的距離，引導學生通過故事來增進交流，產生情感上的共鳴，為體驗情境的創設鋪平道路。而在體驗情境中，通過教師的步步引導，學生能獲得良好的情感體驗，學會運用寫作來表達自己的真情實感，從而使學生的寫作能力得到鍛煉。例如，在指導學生進行《_______的苦惱》的寫作練習時，教師向學生講起了自己小學時代的苦惱：“我從小就看不清遠處的東西，經醫院檢查后發現我是近視眼，這就導致我小小年紀就在生活中遇到了很多困難。有一次，教師講解‘雁’這個字，我看不清楚教師在黑板上寫了什么，造成我在作業中寫錯了這個字，教師也批評了我，我當時心里很委屈。”教師接著讓學生講出自己的苦惱時，他們就會大大方方地講出來了。

三、創設想象情境，打開學生的作文思路

語文新課程標準中指出，作文教學不要局限于固定形式，應當以激發學生的想象力為中心，鼓勵學生在合理的基礎上，運用想象對自己的情感體驗進行加工，從而增強自己的想象意識和寫作能力。然而在實際教學中，部分學生卻很難寫出充滿想象力的作品，這并不能說明他們沒有想象的天分，而是缺乏想象的動力。針對這一問題，教師應當積極營造想象情境，鼓勵學生打開思維，運用想象為寫作增添精彩，要讓學生敢想、會說，勇于去表達。例如，在進行名為《十年后的我》的寫作練習時，教師就要對學生進行悉心引導，發掘出他們心中潛藏的美好愿望，啟發他們對未來的生活展開盡情的想象，從而解除他們思想上的束縛，促使他們敞開心扉，進行廣泛的想象，這樣才能讓他們將真情實感投入寫作中，將自己對未來的美好期望表達在作文中。唯有如此，才能從思想層面解決學生“畏懼寫作”的問題，消除對他們的各種束縛，讓他們獲得充足且自由的想象空間，發揮出自己的想象潛能，進而調動他們自主寫作的動力，專注于寫作的過程。

四、創設活動情境，激活學生的內心體驗

創設活動情境，既可以拓展學生的寫作思路，又能讓學生獲得良好的情感體驗，從中提取豐富的寫作素材，為接下來的寫作奠定堅實的基礎。在日常教學中，教師要引導學生積極參加學校開展的活動，例如拔河比賽、主題班會、社會實踐活動等，讓學生獲得充分的體驗機會，從而豐富學生的校園生活，為寫作積累豐富的素材。除此之外，教師還應當抓住課堂教學中的每一次機會，引導學生用心地去體會生活中的細節。例如，在上課之前，教師端來一盆美麗的鮮花，要求學生對其進行仔細的觀察，接著自己組織語言來進行描述，有的學生是這樣描述的：“今天的作文課上，教師為我們帶來了一盆花，真美啊！你看它的葉子好像一把扇子，碧綠的顏色讓人心情愉悅，花叢中突然伸出一顆可愛的小腦袋，好奇地望著周圍的事物，原來啊，這是一顆含苞欲放的花蕾。”

總之，情境創設能豐富小學作文教學內容，以生動有趣的方式傳授寫作技巧，幫助學生體會到寫作的快樂，從而有效激發學生的寫作興趣，豐富他們的情感體驗。在實際教學中，教師應當關注學生的內心感受，構建引人入勝的教學情境，引導他們在情境中敞開心扉，勇于表達和思考，從而實現作文能力的提高。