小學語文寫字教學的優化方式研究

戴貞蓮

廣西陸川縣珊羅鎮中心學校 廣西陸川 537799

小學教育時間跨度較長，因此小學語文教學的過渡期也較長，在寫字教學當中，必須要充分考慮到中年級學習過渡的價值，讓學生在寫字當中，盡可能保證字跡工整、減少連筆現象、不出現嚴重涂抹現象。中年級學生已經掌握了基本的寫字方法，所以要鼓勵學生尋找適合自身的練習方法，對寫字有自己的理解和練習方法。為了能夠提升學生的寫字能力，還需要定期和學生溝通，找出他們在寫字當中的不足之處，做好引導工作，這樣才能夠保證學生的寫字能力。

1 小學語文寫字教學中存在的問題

1.1 對于寫字教學的重視程度不足

在傳統的小學語文教學中，由于很多教師和學生沒有清楚地意識到寫字課的真正教育價值，認為寫字教學只需要掌握寫字的技能即可，導致在實際的小學語文教學中，教師和學生往往都會不注重寫字教學的開展。很多的教師為了提升學生的寫字技能，要求學生反復對漢字進行練習，并將抄寫作為懲罰學生的一種手段。長此以往，學生就會逐漸地對寫字失去興趣，進而導致小學語文寫字教學無法達到理想的教學效果。

1.2 用多媒體代替板書

隨著科學技術的不斷進步，很多的現代教育技術被引入課堂教學中，多媒體技術就是其中應用最為廣泛的一種教學輔助手段。在課堂教學中利用多媒體進行教學，能夠有效地豐富課堂教學的內容和形式，極大地調動學生的學習積極性。這也導致很多教師在教學過程中過于依賴多媒體，很多教學內容都是通過多媒體設備進行展示，很少使用板書進行教學。教師使用粉筆在黑板上進行書寫，能夠為學生起到示范作用，學生會下意識地模仿教師的書寫，這對于提升學生寫字能力是非常有益處的。但是多媒體的濫用，使得課堂上教師書寫的次數不斷減少，這種示范作用也相應有所削弱。

2 提升小學語文寫字教學的策略

（1）使用形象有趣的語言，使用直觀的教學手段，示范指導學生寫字。在寫字教學過程中，教師要盡量使用詼諧有趣的語言，吸引學生的注意力，并且通過親身示范進行指導，便于學生理解和接受。比如我在講“撇”的寫法時，就舉了少女的頭發的例子，撇的寫法就像少女的頭發，需要在發尾輕輕收筆出尖，教師可以在這個過程中邊說邊演示，讓學生直觀形象地去理解，并進一步掌握，再比如：在講“豎”的形態時，豎的尾端應該呈針尖狀，類似一枚懸空的針，寫字時，告訴學生中國的每一個漢字都有自己的色彩、氣味、聲音，“笑”字就像一個人的眉眼，展示著快樂的音符，“哭”就像一個人的臉龐，展示著悲傷的樣子，在這樣的教學過程中，學生能在和諧寬松的氛圍中感受中華漢字的博大精深，寓教于樂，學生也能在寫字的過程中用心、用腦、用手，寫出的字也能筆畫有神、字態美觀，教師可以運用多種教學手段鼓勵學生愉快地練字，不再把寫字作為一種負擔，只有這樣小學語文的寫字課堂才能真正達到高效。

（2）通過講故事，端正學生寫字的態度。小學生最愛聽老師講故事，豐富有趣的故事可以幫助學生了解歷史，了解現有的社會，從故事中受到啟迪。比如：可以讓學生準備倉頡造字的傳說，也可以講授王羲之每天臨池學書的經典故事，讓學生在故事中明白寫好字的重要性，從而端正寫字的態度，只有端正的態度，才能讓學生寫出的字體美觀，同時又能讓學生了解中國漢字的歷史，感受博大精深的中國文化，幫助學生樹立良好的學習情懷。

（3）建立科學的、符合學生個體差異的評價體系。小學生之間的個體差異是十分大的，教師在批改收繳上來的作業時，要根據學生不同的差異給出不同的評價標準，有的學生在低年級的時候注意力差，所以寫的字不一定好看，但是這并不代表這個學生的學習能力，這只是一個方面的體現，所以教師在寫評語的時候要注意用詞，建立科學的評價標準體系，對寫得好的學生給予正面的鼓勵和引導，對于寫得不好的學生也要給予一定的激勵，讓學生在寫字的過程充滿信心和希望，在以后的學習中不斷取得長足的進步。

（4）培養學生觀察模仿習慣。小學生必須學會觀察美的事物，提高審美能力，從而為寫字做好準備。小學語文教師要指導學生動筆之前觀察字的結構、筆畫順序、整體形象等，模仿寫字時思考它的含義，體會漢字之美。整個的書寫過程做到眼觀、心到、手動，學生從“領會美”到“實踐美”的過程，就是他們寫字能力不斷提高的過程。另外一方面，小學語文教師要選擇合適的機會激烈學生去創造美，確認他們對于生字有了審判意識后，應指導學生提高寫字速度，融入“寓教于樂”思想后優化課堂訓練，使學生不再抵觸寫字教學，教學質量明顯提高。比如，結合兒童的認知規律，把漢字書寫的方法編成順口溜，課堂練習階段要求他們一邊念口訣一邊運筆操作，寫字富有節奏感，寫字技能逐漸形成。

（5）發揮學生主觀性，自主寫字。寫字不能一味的仿寫，這樣無法發揮學生的主觀能動性，筆者認為中年級寫字可以和寫作相結合，這樣可以充分發揮學生主觀性，讓寫字結合自身的思維，自主寫字，這樣才能夠切實提升學生的寫字能力。如《黃河是怎樣變化的》雖然是一篇略讀課文，但其對黃河的描寫，是小學寫作的重要素材。為了提升學生寫作的能力，筆者讓學生閱讀完畢之后寫一篇200字的課堂隨筆，也是描寫黃河，并對學生的隨筆進行評分，其中內容占據50%分數、字跡是否工整的占據50%分數，讓學生發揮自主思想來練習寫字，這樣才能夠保證寫字的隨機性，提高學生寫字的綜合能力，如“黃河作為我國的母親河，也是中華文化的發源地……”，如果學生工整的寫完一篇隨筆，證明學生的寫字綜合能力已經達到了中年級應有水平，針對這些學生，教師要給予鼓勵和支持，同時也能夠為其他學生樹立榜樣。

3 結語

綜上所述，小學階段是學生學習漢字的關鍵時期，也是學生養成良好寫字習慣的重要階段。因此，在小學語文教學中，教師應當加強對寫作教學的認識，并采用多樣化的教學方式，激發學生對寫字的興趣。同時小學語文教師還應當不斷提升自身專業素養，將示范和解說相結合，以此提升寫作教學的質量，促進學生寫字能力不斷提升，為學生今后的學習奠定良好的基礎。