勞動教育在高職院校的實踐路徑研究

車興龍 楊 婧

（遼寧機電職業技術學院 遼寧 丹東 118009）

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，也是發展大趨勢，是中國特色社會主義教育的重要內容，是學生成長的必由之路，而在高職院校中推進勞動教育更是勢在必行。

一、勞動教育內涵

勞動教育是使學生樹立正確的勞動觀點、形成正確的勞動態度、熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣的教育，能直接決定學生的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。

勞動教育具有育人功能。勞動教育的實施是“四育一體”到“五育并舉”的過程。習近平總書記在全國教育大會中強調：要培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。[1]把“勞”與“德智體美”并列，“德智體美”到“德智體美勞”的轉變，只有一字之差，卻是理念的重大轉變。勞動教育不是教育某個單一體系，而是與德智體美相互促進、同向同行的有機聯系體。勞動教育在教育體系中發揮著基礎性作用，體現為以勞養德、以勞增智、以勞健體、以勞育美，貫穿并作用于其他四育。教育的根本任務和使命是立德樹人，而勞動教育與立德樹人具有內在一致性，所以說，勞動教育更體現為德智體美勞協同并舉。

二、高職院校開展勞動教育的必要性

（一）勞動教育政策導向

政策突出勞動教育的重要性，近年來“五一”勞動節、全國教育大會、全國勞動模范和先進工作者表彰大會等，中央都把勞動提升到一個重要地位，闡述尊重勞動者、崇尚勞動價值、提升勞動技能等思想。《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中，明確提出對高等教育、職業院校勞動教育內容，并且根據實際情況，對各個學段的勞動教育內容做了系統設計，對職業院校勞動教育提出新要求[2]；后來作為配套文件又出臺了《大中小學勞動教育指導綱要》，更加細化勞動教育有關要求[3]，為勞動教育推進提供行動指南。國家從宏觀政策上，提升了勞動教育高度，從頂層設計上系統地謀劃教育百年大計。

（二）高職辦學方向

勞動教育與高職院校辦學方向高度契合，職業院校原本就是培養學生勞動技能，擔當技術勞動者重任。高職院校辦學方向大都是“校企聯動發展，產學研相結合”，突出技能培訓，培養勞動精神工匠精神，與勞動教育緊密結合。高職院校有著勞動教育得天獨厚的條件，甚至說一直在踐行勞動教育，只需要更加系統化、規范化、體系化。高職院校正是結合辦學方向，依據專業設置特點，培養學生勞動技能和培育勞動態度。

（三）勞動價值取向

盡管國家和地方出臺了一系列的勞動教育指導意見，但是一些學校勞動教育與其他“德智體美”四育相比，還有些被邊緣化，沒有得到足夠的重視。從家庭因素來講，體力勞動和生產性勞動在有些家庭中被弱化了，家長強調孩子學習成績，忽略了孩子的品德教育。尤其是現在生活富裕了，更是把子女視為掌上明珠，不舍得讓孩子參加體力勞動，甚至到了大學階段也不想讓孩子動手操作，總覺得老一輩吃的苦不讓孩子再吃，直接導致目前包括相當一部分高職學生在內的大學生群體存在勞動教育價值取向偏差問題，一些學生對勞動教育不重視，不珍惜勞動成果，甚至不會勞動，不愛勞動，想要坐享其成、不勞而獲，這些問題亟待解決，應以正確勞動觀引領。

（四）學生就業志向

高職學生求學側重專業技能培養和綜合素質提升，未來也要在某領域發揮一技之長。未來學生就業大部分面向生產、建設、管理、服務等一線崗位，而這些崗位需要有較強的實操技能和吃苦耐勞精神，多數學生認識到了這一點，在校期間也為自己未來職業道路提前練兵準備，立志成為一名匠人。勞動教育能使學生理解、把握馬克思主義勞動觀[4]，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。高職學生在提高勞動技能的同時，具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，培育勞動精神，形成良好的勞動習慣，提升職業榮譽感和責任感，立志將來在工作崗位上一展拳腳。

三、高職院校開展勞動教育的實踐路徑

高職院校作為應用型人才培養的前沿陣地，積極開展勞動教育是實現人才培養目標的重要途徑，因此，要構建適合高職院校教育教學規律的勞動教育實踐路徑。

（一）高職院校加強勞動教育頂層設計

1.調整、優化專業人才培養方案

高職院校制定人才培養方案時，要注重勞動精神和勞動技能的融入，要有專門的勞動理論課和實踐課，側重生產、管理、服務一線的技能人才培養。不斷探索優化“勞動+”課程設置，充分發揮高職教育人才培養的特色，探索圍繞職業院校特色的勞動教育模式的實施方案，構建德智體美勞全面發展的人才培養體系。

2.編寫勞動實踐指導手冊

高職院校角色定位基本相同，但是又各具特色，尤其是結合地方辦學特色，會形成極具特點的辦學思路，因此，結合本校實際情況，編寫勞動實踐指導手冊，以指導理論學習和實踐操作很有必要。我國第一套為職業院校量身打造的課本《勞動教育讀本》，為勞動教育課程建設提供有效載體，各個學校也要根據自己的實際量身編寫教育讀本。

3.增設勞動教育理論課與實踐課程

這也是教育部的要求，但是勞動課如何開展也存在差異。一是在勞動理論課中，要加強馬克思主義勞動觀教育、勞動政策教育和勞動相關法律法規教育。二是發揮雙師型教師的作用。高職院校很多教師是雙師型教師，動手實踐能力很強，在勞動實踐上起到了榜樣示范作用。三是引進勞動模范和本地知名匠人等進入課堂，實現勞動融入理論與實踐教學。四是高職院校要結合學生專業學習過程，將勞動教育與實習實訓、技能訓練、創新創造活動有機融合。五是設立勞動周，采用專題講座、勞動技能競賽、勞動成果展示等形式進行勞動教育。

4.建立學生勞動素養評價機制

設置勞動必修課程，納入基礎教育課程，修夠學分準予畢業。勞動素養評價標準，包括勞動時數、勞動養成、勞動態度、勞動技能、勞動成果、勞動創造力等，全方位多維度考核學生勞動情況，給予學生相應的評價。注重勞動榮譽體系構建，設置“校園勞動模范”“校園勞動能手”“校園工匠”等榮譽稱號，使勤于勞動、善于勞動、能勞動的學生獲得精神鼓舞，讓學生在勞動中增強自豪感和榮譽感。

（二）高職院校深化勞動教育產教融合

高職學校加強與行業骨干企業、新形態企業、中小微企業緊密協同，圍繞創新創業結合產業新業態與勞動新形態，融入新知識、新工藝、新技術的勞動，開展包括實習實訓、社會實踐、勤工助學等在內的勞動教育。

1.結合產業新業態

“互聯網+”的提出，開放經濟、共享經濟的發展，社會上形成了網絡化、智能化、服務化的產業發展新形態，突破了傳統的業態模式，這就需要新的勞動技術、勞動工藝的融入，高職院校的勞動教育也要緊跟步伐，結合產業新業態做出相應的調整。

2.注重勞動新形態

高職院校要讓學生理解新的勞動形態，轉變觀念，適應社會新需要。科學技術的飛速發展，社會信息化的進步，產業結構的調整，社會化程度越來越高，分工越來越細，要有觀念的轉化，體認勞動不分貴賤，任何職業都很光榮，都能出彩。任何一名勞動者，只要勤于學習和實踐，干一行，愛一行，鉆一行，就能成就出彩的人生。隨著國家產業升級，勞動的形態越來越多，要讓學生認識到“三百六十行，行行出狀元”。社會精細化發展，又何止三百六十行，社會需要更多精細化的勞動者，要注重培育不斷探索、追求卓越的工匠精神、愛崗敬業的勞動態度和勞動精神。

3.選擇新型服務性勞動的內容

隨著第三產業的崛起，新型服務性勞動出現了。高職院校既要讓學生選擇現代農業、工業、服務業項目、參加實習實訓，提升創造性勞動能力；又要在電商、外賣、快遞、家政服務等行業鍛煉，更新勞動理念，重視新知識、新技術、新工藝、新方法的運用，讓學生在生產實踐中提升發現問題、創造性解決問題的能力，在動手實踐的過程中創造有價值的物化勞動成果。力求體力勞動和智力勞動相統一，體力勞動是維持日常生活所必備的基本能力，也容易催生學生的想象力和創造力，更加注重信息化、現代化、知識化技能的勞動教育。

（三）高職院校拓展勞動教育實踐場所

勞動教育不應該局限在校園，而要不斷向校外延伸，打造校內外勞動教育共同體，認識勞動價值，豐富勞動體驗，提高勞動能力。[5]

1.校內勞動教育實踐場所搭建

第一，生活場所勞動教育。生活中要滲透勞動教育。持續開展日常生活勞動教育，學習自我管理，逐漸提高自立自強的意識和能力。通過評比、日常教育、鼓勵、贊美等方式，培養學生的勞動意識和行為習慣。比如，組織文明宿舍評比活動，評出“文明之家”“幸福寢室”等，在食堂就餐，教育學生養成飯后主動收拾衛生、回收餐具的習慣。第二，學習場所勞動教育。讓學生分組負責教室衛生，并設立勞動周，全體學生一同清理衛生，安排學生負責公共區域的環境衛生。開展校園勞動文化節、勞動技能節，提升勞動技能和勞動精神。第三，技能工作室勞動教育。發揮名師工作室、工匠工作室、勞動技能工作室等作用，詮釋勞動價值。

2.校外勞動教育實踐基地

高職院校積極與政府部門、事業單位、科研部門等聯合建立勞動教育實踐基地，共同開展勞動教育，打造一個優勢互補的勞動教育生態圈。比如建立某某職業學院校外實踐教育基地，讓學生到田間地頭干活，到社區撿垃圾，主動承擔區域內掃除工作等。結合“三支一扶”、志愿服務、“暑期三下鄉”等社會實踐活動開展服務性勞動，提升公共服務意識和勞動創造精神。依托勞動基地、企業平臺、校外實訓等實現“勞動思政實踐育人”新模式，體悟勞動的價值與意義，培植勞動態度、厚植勞動情感。[6]

（四）家校協同培養勞動意識

1.注重家庭勞動教育

父母是孩子的第一任老師，家庭是勞動教育的第一個學校，學生的基本生活態度、價值觀念、勞動意識等都是在家庭中萌芽的，并伴隨著學生的成長，影響其行為習慣。因此，家庭不能忽視對孩子的勞動教育，不能當甩手掌柜。家庭始終是學生勞動教育的主力。

2.家校協同攜手共進

高職院校應建立起家校聯系機制、家校互評機制。班主任或者輔導員不定期向家長匯報勞動教育內容及學生的勞動表現，家長向學校匯報孩子寒暑假的勞動表現，雙方做出評價，以培養學生的勞動精神和工匠精神。邀請家長參觀勞動教學現場，并提出意見，如果不能親臨現場，可以通過網絡交流。學校與家庭共同開展勞動教育，如組織家長與孩子一起為敬老院老人服務，一起參與疫情防控，一起參加勞動教育講座等，真正實現家庭與學校齊抓共管、共同培養學生勞動意識和責任擔當。

四、結語

新時代黨和國家高度重視勞動教育，把勞動教育納入人才培養全過程，著力構建勞動教育體系，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高職院校的專任教師要發揮應有的作用，為勞動教育事業做出更大貢獻。