“互聯網+”時代旅游管理專業學生雙創能力培養策略

劉 斌

(吉林市教育學院 吉林 吉林 132011)

旅游業有“永遠的朝陽產業”的美稱，已經成為世界很多國家國民經濟的支柱型產業。我國旅游業自改革開放以來獲得了快速發展的生機，進入新世紀后，旅游業更是蓬勃發展，無論是從旅游數量增長、規模拓展、業態出新看，還是從旅游業務國際國內市場拓展看，良好的發展勢頭、可觀的經濟效益毋庸置疑。即便受疫情影響，旅游業遇到經營發展窘境，但這只是暫時現象，前瞻旅游業發展，其“永遠的朝陽產業”的態勢不會改變。

市場需求是行業立業的基礎與行業興旺的先機，業內人才品質是行業興旺的保證與市場競爭優勢的要素。我國旅游業對專業人才量與質的迫切需求帶動了職業教育旅游專業的興旺，從新生對旅游專業的選取，到學校對旅游專業教學的重視，到專業教師對學生精心的培養，再到一批批學業有成的旅游專業學生走向創業就業崗位，讓職業學校成為支撐國家與地方旅游業的重要育才基地?！盎ヂ摼W+”背景下，旅游管理專業學生創新創業能力的培養方式也應當改革，應該適應時代潮流、選擇適合學生的方式，發揮“互聯網+”的作用，構建更加高效的創新創業能力培養機制，避免學生走向工作崗位時出現定位不清晰、發展方向迷茫等問題，幫助學生形成一定創業創新素養，克服創業過程中遇到的困難，真正實現成功創業。[1]本文針對此問題展開深入分析，談談“互聯網+”背景下旅游管理專業的創新創業教育工作。

一、影響旅游管理專業學生創新創業能力形成的因素

1.學生自身因素

旅游管理專業學生創新創業能力培養，學生自身因素作用很大。一是學生的智力因素。學生的智力水平有一定差異，旅游管理專業本身要與他人進行溝通，需要學生擁有較高的智商和較高的情商，因此，綜合素質較好的學生在創新創業能力培養活動中更容易獲得良好的效果，而綜合素質較低的學生會因為智力因素難以獲得創新創業能力。二是學生知識水平方面的因素。從旅游管理專業角度看，專業本身有復合性，課程呈現多學科交叉狀態，因此，需要學生有較高的知識水平，除了掌握基礎知識以外，也應該了解與旅游專業相關的其他領域知識。

2.學校因素

學校方面的因素分為以下兩個方面：一是課程設置。[2]雖然很多學校都對創新創業教育工作予以足夠的重視，但是教育效果沒能達到理想的狀態。如旅游管理專業在設計專業課時，學校依舊以專業基礎課、公共基礎課及專業課為主，教學方法也比較傳統，這樣將直接影響到學生創新創業能力的形成。二是教學方式。旅游管理專業是一門極具實用性的專業，因此，對學生的實踐能力有著較高的要求。為了達到培養學生創新創業能力的目標，應當以傳統教學方式為基礎加大設計第二課堂的力度，培養學生的綜合能力。但是，很多學校未能認識到這方面的重要性，因而會影響學生創新創業能力的培養效果。

3.成長環境因素

旅游管理專業學生創新創業能力培養效果，取決于學生成長環境中的多種因素。很多學生家長都采用傳統的教育方式教育學生，讓學生守規矩的同時卻限制了學生其他方面的發展，如學生的想象力、創造力受到抑制，影響學生創業創新能力的培養。[3]很多學生成長的環境是比較傳統的，身邊人的一言一行會影響學生的想法，創業這種有一定風險的事情，很多學生都不敢主動嘗試，有些學生勇于嘗試自主創業，但是在遇到一些問題時也會主動放棄，而不是堅持克服，這對學生未來的發展極為不利。

二、旅游管理專業學生創新創業能力培養現狀

1.培養定位不夠清晰

旅游管理專業學生的創新創業能力培養，制定一個清晰可靠的培養目標是非常重要的。但是部分學校專業定位過于籠統，沒能考慮旅游管理專業的實際情況?；蛘吲囵B定位不夠細致，導致學生創新創業能力培養工作難以找準定位。

2.創新創業理念不夠明確

很多學校盡管開展了創新創業能力教育工作，但是，由于教育理念過于陳舊，導致學生難以接受教育指導。另外，灌輸式的教育模式也讓學生提不起興趣，不愿參與實踐培訓活動，降低了整體的教育效果。

三、“互聯網+”背景下旅游管理專業學生創新創業能力培養路徑分析

1.合理調整旅游管理專業教學課程體系

為了更好地達成培養學生創新創業能力的教育目標，學校方面一定要加大對創新創業能力教育工作的重視程度，合理調整旅游管理專業教學課程體系，使創新創業能力教育培養工作深入學生內心。

首先，科學設計一般類型的教學課程。要著重培養并增強學生的創新創業能力，幫助學生滿足時代及社會對旅游管理專業人才的需求。在高校內可以合理運用好“互聯網+”模式開設網絡聯通旅行社、旅游微店、特色酒店運營管理等多種多樣的課程，充分發揮出互聯網技術的特點為學生設計更加符合他們的創新創業課程形式。通過運用互聯網技術為學生提供更多有效的學習資源，著重培養學生的創業理念，發展學生創業技能并幫助學生將所學理論知識與創業能力銜接一起，從而為學生提供更多寶貴的創業經驗。[4]

其次，科學安排特色教學課程。新時期，我國旅游行業迅猛發展，依賴教材展開教學，很難滿足學生的需求。應結合旅游管理專業的實際特點，設計有較強目的性的創新創業能力培養課程，以互聯網技術為基底設計多種教學形式。例如，情景式教學、探究式教學，幫助學生在活動中形成更強的創業技能。網絡聯通旅行社課程教學，教師運用互聯網技術為學生創設一個情景，并引導學生分組學習，合作學習，每組學生要組成一個“網絡旅行社”，通過運行旅行社，幫助學生體會旅行社創業時的艱辛，學習如何面對所遇到的問題。各小組要自行制定方法，開辦旅行社，保證旅行社能夠正常運營。新奇有趣的學習形式能夠更好地滿足學生的學習需求，并對發展學生創新創業能力、增強學生創業意識有著極大幫助作用。

2.提高教師利用信息技術手段輔助教學的能力

借鑒以往教學管理經驗，提高教師用信息技術手段輔助教學的能力，無外乎學校加強培訓、教師加強自學兩個方面。從學校加強培訓說來，既要從普遍性上培訓，又要從特殊性上培訓。技術培訓不能脫離專業課，而是要結合教材，同時也不能局限于教材。從教師加強自學來說，就是說教師要自己制訂學習計劃，認真總結反思自己的教學狀況，向能力強的教師學習，向自己的學生征詢意見，主動、積極地學習，提高利用信息技術的素養，適應教學實踐的需要。

3.結合旅游管理專業文化，增強學生創新創業能力

旅游管理專業教學，可以設計第二課堂，營造出良好的校園文化氛圍，使學生在此過程中理論知識和實踐結合，逐步發展創新創業能力。在“互聯網+”背景下也應該充分發揮出第二課堂的優勢，輔助增強學生創新創業能力。

首先，可以設計創新創業研究論壇，利用互聯網技術作為主要平臺，邀請一些旅游管理專業創業人才及成功創業者，在研討論壇上為學生講解自己的創業經驗，解答學生對創業的迷惑，這樣更利于增強學生的創新創業能力。

其次，可以建設旅游管理創新創業協會，各高校聯合起來，根據旅游管理專業的實際情況建設旅游管理創新創業協會，以互聯網為重要載體，各校旅游管理專業的學生可以在互聯網平臺上研討相關課題。例如，設立旅游微店，學生在此過程中可以運用互聯網開辦微店并銷售產品，以此方式積累創新創業經驗，從而為今后正式進行創業奠定下良好基礎。

最后，可以運用互聯網的優勢組織一些旅游管理專業創新創業比賽，通過這類技能比賽既利于培養學生的創新創業意識，又能鍛煉學生的創新創業能力。

四、結語

為了能夠確保學生真正獲得創新創業能力，為學生的發展奠定堅實的基礎。學校一定要高度重視，充分發揮“互聯網+”背景下的教育優勢，更新教育理念，采用先進的教育手段，構建高效的創新創業能力教育模式[5]，為培育學生創新創業能力提供支持。