高職建筑識(shí)圖與繪圖課程改革探索與實(shí)踐

江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西南昌 330038

在科技發(fā)展極為迅速的今天，建筑CAD 已經(jīng)成為建筑行業(yè)中最為重要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用之一，企業(yè)在進(jìn)行相關(guān)人才招聘時(shí)，會(huì)非常注重學(xué)生的建筑CAD 掌握情況，為了更好地跟上社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需求，很多高職學(xué)校相繼開(kāi)設(shè)了建筑CAD 教學(xué)課程，但由于開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，對(duì)建筑CAD 的掌握不足等原因，導(dǎo)致高職建筑CAD 教學(xué)中存在較大的問(wèn)題，教學(xué)的效果不理想，因此急需對(duì)此進(jìn)行調(diào)整。

1 對(duì)教師展開(kāi)多元化培訓(xùn)

教師是教學(xué)活動(dòng)的重要角色之一，對(duì)教師開(kāi)展多元化的培訓(xùn)是必不可少的。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新和擴(kuò)充。教師要經(jīng)常反問(wèn)自己，什么樣的課是好課？為什么要教這堂課？課的目標(biāo)是這堂課的靈魂和歸宿，如果課的目標(biāo)不明確，會(huì)造成低效。確定教學(xué)內(nèi)容，要把握教學(xué)內(nèi)容的定位，課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，樹(shù)立了體現(xiàn)時(shí)代精神的課程教學(xué)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和考察。教師參加各種多元化的培訓(xùn)，可以定期與同行業(yè)者進(jìn)行交流探討，從而積累更多更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上也可以避免在教學(xué)過(guò)程中“走彎路”。

2 改善考評(píng)體系，培養(yǎng)學(xué)生興趣

為了全面、深入地了解學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和模式進(jìn)行改進(jìn)，教師要改善傳統(tǒng)的考評(píng)體系，堅(jiān)持寓教于樂(lè)的理念，采用多元化、多樣化的考核方法，從不同的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括日常出勤率、作業(yè)完成情況、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)等等。教師可以制定不同的分?jǐn)?shù)等級(jí)和考核指標(biāo)，從不同的角度了解學(xué)生，深入挖掘?qū)W生的潛能。此外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)比賽。職業(yè)比賽不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，還能提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)探索。例如，學(xué)校可以組織各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，也可以組織學(xué)生參與校外比賽或網(wǎng)絡(luò)比賽，包括知識(shí)搶答、建筑制圖大賽、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等等。通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)建筑識(shí)圖與繪圖這門(mén)課程的興趣和積極性。

3 改革教學(xué)方法

以“項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法。以實(shí)際建筑工程施工圖為案例，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分析平面圖的形成規(guī)律，講授平面圖與立面圖、剖面圖的相互關(guān)系，從平面圖到立面圖和剖面圖的形成過(guò)程，構(gòu)建平、立、剖面圖相互聯(lián)系的知識(shí)框架。增加三視圖的教學(xué)內(nèi)容，選用實(shí)際案例中的一些小構(gòu)件，如樓梯、臺(tái)階、雨棚等，培養(yǎng)學(xué)生三維立體空間思維，促使學(xué)生形成從平面圖、立面圖、剖面圖到三維視圖的整體理論和應(yīng)用體系，建立建筑物整體空間模型。BIM 技術(shù)具有可視化、模擬性、協(xié)調(diào)性、優(yōu)化性和可出圖性的優(yōu)點(diǎn)。在國(guó)家建設(shè)部等相關(guān)部委的大力推動(dòng)下，建筑行業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域都在學(xué)習(xí)和使用BIM 技術(shù)。利用BIM 技術(shù)可視化的優(yōu)點(diǎn)，在《建筑識(shí)圖與繪圖》課程教學(xué)中，用revit 軟件建立建筑物的模型，從門(mén)窗標(biāo)高處向下觀察建筑物，在三維視圖實(shí)物模式下可以清晰地看到所有的構(gòu)件，一一對(duì)應(yīng)二維建筑平面圖表達(dá)的內(nèi)容。樓梯是建筑物里空間關(guān)系最復(fù)雜的構(gòu)件之一，在revit 軟件中可單獨(dú)調(diào)出樓梯三維模型，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察樓梯，熟悉梯梁、梯柱、梯板之間的相對(duì)位置及其聯(lián)系，使學(xué)生清晰觀察到建筑從二維到三維的變化過(guò)程，提升學(xué)生建筑空間想象能力[1]。

4 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前我國(guó)建筑行業(yè)正處于飛速發(fā)展的時(shí)期，不管是建筑的設(shè)計(jì)理念還是建筑的外觀都隨著時(shí)代的發(fā)展不斷變化著，對(duì)于高職院校，應(yīng)當(dāng)要緊跟時(shí)代的發(fā)展，對(duì)建筑CAD 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的改進(jìn)，將教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系，在課程中引入當(dāng)前先進(jìn)建筑工程的實(shí)例。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變?cè)葌鹘y(tǒng)的單一講解的教學(xué)模式，使教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，這樣來(lái)提升學(xué)生對(duì)于建筑CAD 的掌握程度。院校還應(yīng)當(dāng)要給學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，與企業(yè)進(jìn)行合作，將學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)納入學(xué)生的總體考核中，使學(xué)生能夠有著更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)建筑CAD 課程，使學(xué)生更加符合建筑企業(yè)的要求，提升學(xué)生的綜合能力，從而提升其競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生能夠有著更好的發(fā)展[2]。

5 堅(jiān)持課堂教學(xué)為主導(dǎo)

慕課教學(xué)來(lái)自遠(yuǎn)程教學(xué)，雙方有著很多共同點(diǎn)，所以為了補(bǔ)齊慕課教學(xué)的缺點(diǎn)，教師可以借鑒遠(yuǎn)程教學(xué)的模板，傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)要堅(jiān)持適度發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，定期安排學(xué)生到指定的教學(xué)地點(diǎn)接受課堂教學(xué)。教師要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，要塑造一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在輕松愉快的環(huán)境下才能夠激發(fā)學(xué)生的觀察、想象活動(dòng)。教師應(yīng)該把自己的心理狀態(tài)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)靠攏，把自己調(diào)試到教學(xué)內(nèi)容所需要的狀態(tài)。在課堂上教師要表現(xiàn)出熱情來(lái)，減少學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維，角色互換，激發(fā)學(xué)生課堂主體意識(shí)。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用“六步課堂教學(xué)法”，其中包括定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)六個(gè)步驟[3]。

6 結(jié)語(yǔ)

高職教育工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)《建筑識(shí)圖與繪圖》課程設(shè)置和實(shí)施應(yīng)適應(yīng)新時(shí)代建筑業(yè)對(duì)工程造價(jià)人員培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，改革教學(xué)內(nèi)容，加快理論與實(shí)踐的融合，提升信息化利用能力，培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代需要的實(shí)踐型、應(yīng)用型人才。