新文科背景下藝術與科技專業交互教學改革研究

和雪姣

（吉林動畫學院設計學院 吉林 長春 130012）

2017年，美國希拉姆學院旗幟鮮明地提出了“新文科”的教育理念。2018年，我國教育部發文明確提出，高校教學育人的專業融合和學科創新已經迫在眉睫，接下來要順應國際高等教育的先進理念，大力推進“新工科、新醫科、新農科、新文科”建設，形成具有中國特色的比肩世界一流大學水平的本科專業集群，貫徹落實“六卓越一拔尖”計劃2.0版，既要強化對專業課程體系教學方法和手段的變革，又要強調對傳統學科人才培養模式創新路徑的探索。[1]

一、新文科概念解讀

學科交互融合是新文科建設的重要關鍵詞之一。科學技術的迅猛發展，高科技水平以突飛猛進的勢頭應用在廣泛的互聯網世界，新知識、新技能在人工智能的大環境中批量產出，各行業的邊界早已被學科的交互融合所打破，不了解先進技術應用和數字技術邏輯的基本規律，缺乏萬物互聯的共享思維，不可能達到指向未來的人才培養目標。

人工智能、新媒體技術、VR技術等新科技，催生了以學科交互融合為基礎的經濟社會新產業，為培養與這些前沿技術無縫對接的高等教育人才，各大高校必然會出現學科交互融合的新專業。為支撐跨專業領域的T型人才培養，在專業人才培養方案中，必須增設大量新的課程模塊，突破技術瓶頸，探索適應新課程的教學方法與手段的改革，從而全面實現對于現有文科、工科、理科等專業的升級與改造。[2]

二、設計需要藝術、科學、技術的交互融合

隨著自然科學逐漸滲透到技術領域，美學的形成及架上繪畫的興盛，純藝術開始與手工技術分離，技術開始逐步與科學結合形成科學的技術。19世紀后期，藝術手工藝運動和新藝術運動在歐洲興起，再到工業時代，設計再一次將藝術與技術黏合。

科學與藝術都是人類認識世界的一種方式，自然科學融入技術，以理性的方式為設計提供了多元實現手段，新媒體技術甚至改變了設計的方法與觀念。依照我國教育部目前的學科門類目錄，設計隸屬于藝術學的范疇，但是，由于設計科學的存在，當代設計不能完全等同于藝術學，二者之間的區別不容忽視。

正如柳冠中教授所說：設計既不能單純地定義為純藝術，也不能唐突地歸類到科學技術之中，設計創新的實現，需要以科學的方法，融合藝術的審美，運用先進的技術手段，讓藝術的自由想象與科技的嚴謹求索發揮出類似乘方的巨大作用。[3]

在新文科背景下，大跨度專業交互融合已經被賦予了更廣泛的概念和更深層次的內涵，人們在物質生活高度滿足的時候，越來越注重精神生活的豐富程度，我國高口碑品牌海爾集團，堅持以人為本的經營理念，推出了旗下高端品牌凱薩帝，致力于為用戶研發智能家居設計，從根本上滿足現代人提升生活品質的需求。

科學和技術的發展帶來了新媒體時代，今天的學科交互融合已經成為一種思想意識，一種文化載體，甚至是一種生活態度。設計與藝術、科學、技術緊密地結合在一起，改變了人們接收信息的方式和對待新事物的態度，影響了新時代藝術設計專業教育教學的發展方向，為藝術、科學、技術提供了一個多樣化共存的新模式。

三、新文科背景下藝術與科技專業的教學改革

藝術與科技專業是2012年教育部頒布的高校本科專業目錄的特設專業，以深度融合藝術設計與科學技術為專業建設理念，構建學科育人的整合機制，促進空間、媒體、技術等專業的多元融合發展，在數字空間設計、信息交互設計、新媒體藝術等領域，培養具有學科交互能力的應用型創新人才。藝術與科學、技術的交互滲透、融合發展，正是新產業和新業態快速發展之后，在高校中催生的交互融合新專業，是高校走特色發展道路的時代契機。

1.藝術與科技專業知識的新融合

新文科建設的核心要義在于打破學科之間的鴻溝，新文科背景下藝術與科技專業的教學內容革新，就是要深度研究能夠培養學生學術技能和自然、人文、社科等學科素養的全方位立體化課程體系，設置既能夠順應我國高校教育發展趨勢，又能彰顯自身特色的新興學科交互教學理念的一流課程，沖破傳統分立的藝術學和理工學專業教學的知識藩籬和技能壁壘。

藝術與科技專業的學科交互教學的理念與實踐都應遵循新文科建設“厚基礎、寬口徑”的人才培養目標。只考慮在文科內部的學科或者是相近學科之間的交互融合還遠遠不夠，在更大跨度范圍內進行學科專業交互融合人才培養也是新文科的應有之意。突破文科范疇，與工科，理科交互融合，跨度越大，創新力越強，越易于生成新思維和新邏輯；于是，如何解決好學科知識體系之間的科學銜接和有機組合，也將成為新文科背景下藝術與科技專業知識新融合方面需要研究的一個重大課題。

美國著名的STEM課程教育，已經逐漸地由科學、技術、工程、數學演變為STEAM，即在原有的四個理工學科門類之中，又加入了藝術學；這種學科融合的目的之一就是不讓科學求真、藝術求美的傳統學科分立，阻礙高等教育教學目標中對于人才創新能力和批判性思維的培養，讓自然科學在追求真理的過程中也不忘記審視藝術帶來的美。

新工科的這項重大教學改革，或可給予藝術與科技專業教學改革一個重要啟示，在未來的課程體系建設中，藝術學科與理工學科的知識務必要合理有機結合，既要與行業需求對接，開發新課程，又要與經濟社會接軌，改造老課程，在文工知識與技能交互融合的教育教學理念下，讓本專業的學生在追求藝術審美的過程中不忘自然科學對于真理與規律的探究。

2.藝術與科技專業人才培養的新模式

傳統藝術學科的人才培養模式核心在于強化學生對基礎理論的掌握和藝術作品的產出，但新文科背景下的藝術與科技專業的人才培養方案，在實踐的層面要著眼于讓學生以更寬廣的理論視域深化對社會問題的研究，基于學生學習水平分層的理論視角，制定學生自主學習和主動創新的指導策略，實現培養過程從傳統上的被傳授到主動創造的轉換。

如果要實現藝術學科與理工學科的更大跨界學科交互，就要升級藝術與科技專業的人才培養模式，改造專業課程體系，就要采取以成果產出為導向的人才培養理念，培養學生形成批判性思維、提升表達與溝通能力，團隊合作能力。

新文科背景下，藝術與科技專業人才培養方案應以學生為中心，以提高科研成果產出為導向，合理設置專業基礎課、專業必修課、專業選修課等課程模塊，與時俱進地以社會需求為著眼點，精準挑選輔修課程的學科門類，努力彌補人才培養與社會需求之間的斷層。

堅持以持續改進為原則，完善的課程體系，提升學生綜合技能運用能力，對學生的培養成效有計劃地長期跟蹤和評價，在學生學習質量和科研成果產出等方面進行可測量性的指標監控，以此為支撐持續調整和改進人才培養方案，實現專業建設與人才培養模式的創新與突破。[4]

3.藝術與科技專業教學的新手段

要實現藝術與科技專業知識的科學銜接和有機組合，就要運用新手段，開發新思維，打破藝術與科技的學科邊界，充分利用自媒體平臺和互聯網技術，著力于打造線上、線下混合式的精品課程，讓藝術與科技專業的學科交互教學的理念、內容、方法、手段及考核標準都產生系列性的革新變化，切實做到提高教學質量和學習成效。

在授課過程中使用問題式教學方法來創新理論講授模式，突破單一課程體系的局限，以新文科背景下對于藝術與科技專業提出的跨專業需求和學生未來職業發展的實際問題為出發點，用多元融合的教學手段拓展并整合課程資源和知識體系。充分運用新技術實現學科交互教學方法與手段再創新，強調在教學過程中利用多種新型教學教輔工具，注重學生創新思維發展，教學方法與手段做到因課而異，多元集合，不能一概而論。目前，高校教學輔助軟件的開發高質云集，例如清華大學和學堂在線共同推出的“雨課堂”新型智慧教學模型，就可以用來為藝術與科技專業課程教學過程提供數據化、智能化的信息支撐，成為構建契合人才培養方案的智慧教學新手段。[5]

實施導師制是促使藝術與科技專業教學內容專題化的有效手段。定期組織專題研討，以任務驅動的方式在課程中融入雙創項目訓練，遵循大學生互聯網+雙創比賽重視初創項目的比賽模式，鍛煉學生學科交互融合的學習能力，從傳統藝術學科的概念設計教學模式轉變為具有藝術與科技專業特色的可落地的初創項目的設計與開發。

在微專業、自定義輔修專業建設與實踐的基礎上，將學習的主動權交給學生，導師只起引導和輔助指導的作用，以問題為導向，激發學生的學習潛力和創造力，因材施教，指導學生選擇跨專業學習的側重點。導師與學生輔導員協作引導學生確定正確專業思想，了解專業人才培養方案和目標，積極參加科研訓練，促進學生對于跨專業知識的獲取能力與綜合素養協調發展。針對學生個體差異，指導學生選擇輔修課程，規劃未來就業方向，實現新文科背景下對藝術與科技專業應用型創新人才培養的基本要求。

4.藝術與科技專業師資的新隊伍

首先，進行新文科背景下藝術與科技專業學科交互教學的研究，除了升級教學內容、改進人才培養模式、革新教學手段外，教師自身的專業知識及與其他專業知識的交互融合能力都必須達到質的飛躍。為此，藝術與科技專業采取引進與整合相結合的方式，面向行業發展前沿進行師資儲備，支持教師赴國內外參加大規模教學研討會議和高水平學術活動，全面提升教師學術研討和教學實踐的綜合能力，尤其加大力度協助教師對于新媒體藝術設計與實現、數字空間互動裝置等專業相關領域的一線和前沿科技知識的獲取，加深對當前行業大環境的認知，提升教學內容與行業發展的契合度，提高學生興趣和專業知識的實用性。

其次，橫向培養教師跨領域的專業認知能力，縱向培養教師學科交互教學的協同能力，依托藝術與科技專業的特色教學體系，組建骨干教師建設課程研究小組，以老帶新、以新促老，發揮傳、幫、帶作用，建成一支與學校專業發展、教學規模相適應，專業素質高、教學能力強、綜合素養高、科研能力強、年齡、職稱結構合理的教師隊伍。

最后，鼓勵教師跨分院組建大科研項目，成立學科交互的科研項目組，以此快速打破自身專業知識的壁壘，以產出的高質量科研成果反哺教學，通過大科研與小科研結合，橫向提升教師綜合專業素質，縱向深挖核心課的課程內容，全面提升教師的教育教學能力、科教研理論研究與實踐能力及市場對接能力，按照教師的類型和職業發展規劃，有組織、有計劃地提升綜合素質和業務水平，以注重實效為原則進一步提高藝術與科技專業教師隊伍整體水平，最終實現建設高水平應用型一流專業的目標。

四、結語

藝術與科技一直是螺旋上升的過程，設計與藝術、科學、技術之間有著千絲萬縷的關系，讓這三者在新媒體時代變得更加密不可分。作為藝術類高校教育工作者，要站在時代的前沿，培養敢于用最先進的科學技術，去創造可以引領時代更先進藝術作品的應用型創新人才，探索新文科背景下藝術與科技專業交互教學模式的改革，旨在打通人才培養與社會需求之間的通道，提升高校為國家培養棟梁之材的效率。