新文科背景下藝術(shù)與科技專業(yè)交互教學(xué)改革研究

和雪姣

（吉林動(dòng)畫學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130012）

2017年，美國(guó)希拉姆學(xué)院旗幟鮮明地提出了“新文科”的教育理念。2018年，我國(guó)教育部發(fā)文明確提出，高校教學(xué)育人的專業(yè)融合和學(xué)科創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫，接下來(lái)要順應(yīng)國(guó)際高等教育的先進(jìn)理念，大力推進(jìn)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)，形成具有中國(guó)特色的比肩世界一流大學(xué)水平的本科專業(yè)集群，貫徹落實(shí)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0版，既要強(qiáng)化對(duì)專業(yè)課程體系教學(xué)方法和手段的變革，又要強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑的探索。[1]

一、新文科概念解讀

學(xué)科交互融合是新文科建設(shè)的重要關(guān)鍵詞之一。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高科技水平以突飛猛進(jìn)的勢(shì)頭應(yīng)用在廣泛的互聯(lián)網(wǎng)世界，新知識(shí)、新技能在人工智能的大環(huán)境中批量產(chǎn)出，各行業(yè)的邊界早已被學(xué)科的交互融合所打破，不了解先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用和數(shù)字技術(shù)邏輯的基本規(guī)律，缺乏萬(wàn)物互聯(lián)的共享思維，不可能達(dá)到指向未來(lái)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

人工智能、新媒體技術(shù)、VR技術(shù)等新科技，催生了以學(xué)科交互融合為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)新產(chǎn)業(yè)，為培養(yǎng)與這些前沿技術(shù)無(wú)縫對(duì)接的高等教育人才，各大高校必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)科交互融合的新專業(yè)。為支撐跨專業(yè)領(lǐng)域的T型人才培養(yǎng)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，必須增設(shè)大量新的課程模塊，突破技術(shù)瓶頸，探索適應(yīng)新課程的教學(xué)方法與手段的改革，從而全面實(shí)現(xiàn)對(duì)于現(xiàn)有文科、工科、理科等專業(yè)的升級(jí)與改造。[2]

二、設(shè)計(jì)需要藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)的交互融合

隨著自然科學(xué)逐漸滲透到技術(shù)領(lǐng)域，美學(xué)的形成及架上繪畫的興盛，純藝術(shù)開始與手工技術(shù)分離，技術(shù)開始逐步與科學(xué)結(jié)合形成科學(xué)的技術(shù)。19世紀(jì)后期，藝術(shù)手工藝運(yùn)動(dòng)和新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)在歐洲興起，再到工業(yè)時(shí)代，設(shè)計(jì)再一次將藝術(shù)與技術(shù)黏合。

科學(xué)與藝術(shù)都是人類認(rèn)識(shí)世界的一種方式，自然科學(xué)融入技術(shù)，以理性的方式為設(shè)計(jì)提供了多元實(shí)現(xiàn)手段，新媒體技術(shù)甚至改變了設(shè)計(jì)的方法與觀念。依照我國(guó)教育部目前的學(xué)科門類目錄，設(shè)計(jì)隸屬于藝術(shù)學(xué)的范疇，但是，由于設(shè)計(jì)科學(xué)的存在，當(dāng)代設(shè)計(jì)不能完全等同于藝術(shù)學(xué)，二者之間的區(qū)別不容忽視。

正如柳冠中教授所說(shuō)：設(shè)計(jì)既不能單純地定義為純藝術(shù)，也不能唐突地歸類到科學(xué)技術(shù)之中，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)，需要以科學(xué)的方法，融合藝術(shù)的審美，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段，讓藝術(shù)的自由想象與科技的嚴(yán)謹(jǐn)求索發(fā)揮出類似乘方的巨大作用。[3]

在新文科背景下，大跨度專業(yè)交互融合已經(jīng)被賦予了更廣泛的概念和更深層次的內(nèi)涵，人們?cè)谖镔|(zhì)生活高度滿足的時(shí)候，越來(lái)越注重精神生活的豐富程度，我國(guó)高口碑品牌海爾集團(tuán)，堅(jiān)持以人為本的經(jīng)營(yíng)理念，推出了旗下高端品牌凱薩帝，致力于為用戶研發(fā)智能家居設(shè)計(jì)，從根本上滿足現(xiàn)代人提升生活品質(zhì)的需求。

科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了新媒體時(shí)代，今天的學(xué)科交互融合已經(jīng)成為一種思想意識(shí)，一種文化載體，甚至是一種生活態(tài)度。設(shè)計(jì)與藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)緊密地結(jié)合在一起，改變了人們接收信息的方式和對(duì)待新事物的態(tài)度，影響了新時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展方向，為藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)提供了一個(gè)多樣化共存的新模式。

三、新文科背景下藝術(shù)與科技專業(yè)的教學(xué)改革

藝術(shù)與科技專業(yè)是2012年教育部頒布的高校本科專業(yè)目錄的特設(shè)專業(yè)，以深度融合藝術(shù)設(shè)計(jì)與科學(xué)技術(shù)為專業(yè)建設(shè)理念，構(gòu)建學(xué)科育人的整合機(jī)制，促進(jìn)空間、媒體、技術(shù)等專業(yè)的多元融合發(fā)展，在數(shù)字空間設(shè)計(jì)、信息交互設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)等領(lǐng)域，培養(yǎng)具有學(xué)科交互能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。藝術(shù)與科學(xué)、技術(shù)的交互滲透、融合發(fā)展，正是新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)快速發(fā)展之后，在高校中催生的交互融合新專業(yè)，是高校走特色發(fā)展道路的時(shí)代契機(jī)。

1.藝術(shù)與科技專業(yè)知識(shí)的新融合

新文科建設(shè)的核心要義在于打破學(xué)科之間的鴻溝，新文科背景下藝術(shù)與科技專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容革新，就是要深度研究能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)技能和自然、人文、社科等學(xué)科素養(yǎng)的全方位立體化課程體系，設(shè)置既能夠順應(yīng)我國(guó)高校教育發(fā)展趨勢(shì)，又能彰顯自身特色的新興學(xué)科交互教學(xué)理念的一流課程，沖破傳統(tǒng)分立的藝術(shù)學(xué)和理工學(xué)專業(yè)教學(xué)的知識(shí)藩籬和技能壁壘。

藝術(shù)與科技專業(yè)的學(xué)科交互教學(xué)的理念與實(shí)踐都應(yīng)遵循新文科建設(shè)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。只考慮在文科內(nèi)部的學(xué)科或者是相近學(xué)科之間的交互融合還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在更大跨度范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)科專業(yè)交互融合人才培養(yǎng)也是新文科的應(yīng)有之意。突破文科范疇，與工科，理科交互融合，跨度越大，創(chuàng)新力越強(qiáng)，越易于生成新思維和新邏輯；于是，如何解決好學(xué)科知識(shí)體系之間的科學(xué)銜接和有機(jī)組合，也將成為新文科背景下藝術(shù)與科技專業(yè)知識(shí)新融合方面需要研究的一個(gè)重大課題。

美國(guó)著名的STEM課程教育，已經(jīng)逐漸地由科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)演變?yōu)镾TEAM，即在原有的四個(gè)理工學(xué)科門類之中，又加入了藝術(shù)學(xué)；這種學(xué)科融合的目的之一就是不讓科學(xué)求真、藝術(shù)求美的傳統(tǒng)學(xué)科分立，阻礙高等教育教學(xué)目標(biāo)中對(duì)于人才創(chuàng)新能力和批判性思維的培養(yǎng)，讓自然科學(xué)在追求真理的過(guò)程中也不忘記審視藝術(shù)帶來(lái)的美。

新工科的這項(xiàng)重大教學(xué)改革，或可給予藝術(shù)與科技專業(yè)教學(xué)改革一個(gè)重要啟示，在未來(lái)的課程體系建設(shè)中，藝術(shù)學(xué)科與理工學(xué)科的知識(shí)務(wù)必要合理有機(jī)結(jié)合，既要與行業(yè)需求對(duì)接，開發(fā)新課程，又要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)接軌，改造老課程，在文工知識(shí)與技能交互融合的教育教學(xué)理念下，讓本專業(yè)的學(xué)生在追求藝術(shù)審美的過(guò)程中不忘自然科學(xué)對(duì)于真理與規(guī)律的探究。

2.藝術(shù)與科技專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式

傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)科的人才培養(yǎng)模式核心在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握和藝術(shù)作品的產(chǎn)出，但新文科背景下的藝術(shù)與科技專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在實(shí)踐的層面要著眼于讓學(xué)生以更寬廣的理論視域深化對(duì)社會(huì)問(wèn)題的研究，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平分層的理論視角，制定學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)新的指導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程從傳統(tǒng)上的被傳授到主動(dòng)創(chuàng)造的轉(zhuǎn)換。

如果要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科與理工學(xué)科的更大跨界學(xué)科交互，就要升級(jí)藝術(shù)與科技專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，改造專業(yè)課程體系，就要采取以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生形成批判性思維、提升表達(dá)與溝通能力，團(tuán)隊(duì)合作能力。

新文科背景下，藝術(shù)與科技專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)以學(xué)生為中心，以提高科研成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等課程模塊，與時(shí)俱進(jìn)地以社會(huì)需求為著眼點(diǎn)，精準(zhǔn)挑選輔修課程的學(xué)科門類，努力彌補(bǔ)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的斷層。

堅(jiān)持以持續(xù)改進(jìn)為原則，完善的課程體系，提升學(xué)生綜合技能運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)成效有計(jì)劃地長(zhǎng)期跟蹤和評(píng)價(jià)，在學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和科研成果產(chǎn)出等方面進(jìn)行可測(cè)量性的指標(biāo)監(jiān)控，以此為支撐持續(xù)調(diào)整和改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與突破。[4]

3.藝術(shù)與科技專業(yè)教學(xué)的新手段

要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與科技專業(yè)知識(shí)的科學(xué)銜接和有機(jī)組合，就要運(yùn)用新手段，開發(fā)新思維，打破藝術(shù)與科技的學(xué)科邊界，充分利用自媒體平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，著力于打造線上、線下混合式的精品課程，讓藝術(shù)與科技專業(yè)的學(xué)科交互教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法、手段及考核標(biāo)準(zhǔn)都產(chǎn)生系列性的革新變化，切實(shí)做到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效。

在授課過(guò)程中使用問(wèn)題式教學(xué)方法來(lái)創(chuàng)新理論講授模式，突破單一課程體系的局限，以新文科背景下對(duì)于藝術(shù)與科技專業(yè)提出的跨專業(yè)需求和學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，用多元融合的教學(xué)手段拓展并整合課程資源和知識(shí)體系。充分運(yùn)用新技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)科交互教學(xué)方法與手段再創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中利用多種新型教學(xué)教輔工具，注重學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，教學(xué)方法與手段做到因課而異，多元集合，不能一概而論。目前，高校教學(xué)輔助軟件的開發(fā)高質(zhì)云集，例如清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的“雨課堂”新型智慧教學(xué)模型，就可以用來(lái)為藝術(shù)與科技專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支撐，成為構(gòu)建契合人才培養(yǎng)方案的智慧教學(xué)新手段。[5]

實(shí)施導(dǎo)師制是促使藝術(shù)與科技專業(yè)教學(xué)內(nèi)容專題化的有效手段。定期組織專題研討，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式在課程中融入雙創(chuàng)項(xiàng)目訓(xùn)練，遵循大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)比賽重視初創(chuàng)項(xiàng)目的比賽模式，鍛煉學(xué)生學(xué)科交互融合的學(xué)習(xí)能力，從傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)科的概念設(shè)計(jì)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兴囆g(shù)與科技專業(yè)特色的可落地的初創(chuàng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

在微專業(yè)、自定義輔修專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，導(dǎo)師只起引導(dǎo)和輔助指導(dǎo)的作用，以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生選擇跨專業(yè)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。導(dǎo)師與學(xué)生輔導(dǎo)員協(xié)作引導(dǎo)學(xué)生確定正確專業(yè)思想，了解專業(yè)人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，積極參加科研訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于跨專業(yè)知識(shí)的獲取能力與綜合素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，指導(dǎo)學(xué)生選擇輔修課程，規(guī)劃未來(lái)就業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)新文科背景下對(duì)藝術(shù)與科技專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本要求。

4.藝術(shù)與科技專業(yè)師資的新隊(duì)伍

首先，進(jìn)行新文科背景下藝術(shù)與科技專業(yè)學(xué)科交互教學(xué)的研究，除了升級(jí)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、革新教學(xué)手段外，教師自身的專業(yè)知識(shí)及與其他專業(yè)知識(shí)的交互融合能力都必須達(dá)到質(zhì)的飛躍。為此，藝術(shù)與科技專業(yè)采取引進(jìn)與整合相結(jié)合的方式，面向行業(yè)發(fā)展前沿進(jìn)行師資儲(chǔ)備，支持教師赴國(guó)內(nèi)外參加大規(guī)模教學(xué)研討會(huì)議和高水平學(xué)術(shù)活動(dòng)，全面提升教師學(xué)術(shù)研討和教學(xué)實(shí)踐的綜合能力，尤其加大力度協(xié)助教師對(duì)于新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、數(shù)字空間互動(dòng)裝置等專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的一線和前沿科技知識(shí)的獲取，加深對(duì)當(dāng)前行業(yè)大環(huán)境的認(rèn)知，提升教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展的契合度，提高學(xué)生興趣和專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性。

其次，橫向培養(yǎng)教師跨領(lǐng)域的專業(yè)認(rèn)知能力，縱向培養(yǎng)教師學(xué)科交互教學(xué)的協(xié)同能力，依托藝術(shù)與科技專業(yè)的特色教學(xué)體系，組建骨干教師建設(shè)課程研究小組，以老帶新、以新促老，發(fā)揮傳、幫、帶作用，建成一支與學(xué)校專業(yè)發(fā)展、教學(xué)規(guī)模相適應(yīng)，專業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高、科研能力強(qiáng)、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。

最后，鼓勵(lì)教師跨分院組建大科研項(xiàng)目，成立學(xué)科交互的科研項(xiàng)目組，以此快速打破自身專業(yè)知識(shí)的壁壘，以產(chǎn)出的高質(zhì)量科研成果反哺教學(xué)，通過(guò)大科研與小科研結(jié)合，橫向提升教師綜合專業(yè)素質(zhì)，縱向深挖核心課的課程內(nèi)容，全面提升教師的教育教學(xué)能力、科教研理論研究與實(shí)踐能力及市場(chǎng)對(duì)接能力，按照教師的類型和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有組織、有計(jì)劃地提升綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，以注重實(shí)效為原則進(jìn)一步提高藝術(shù)與科技專業(yè)教師隊(duì)伍整體水平，最終實(shí)現(xiàn)建設(shè)高水平應(yīng)用型一流專業(yè)的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)與科技一直是螺旋上升的過(guò)程，設(shè)計(jì)與藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，讓這三者在新媒體時(shí)代變得更加密不可分。作為藝術(shù)類高校教育工作者，要站在時(shí)代的前沿，培養(yǎng)敢于用最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，去創(chuàng)造可以引領(lǐng)時(shí)代更先進(jìn)藝術(shù)作品的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，探索新文科背景下藝術(shù)與科技專業(yè)交互教學(xué)模式的改革，旨在打通人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的通道，提升高校為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之材的效率。