鄉村振興戰略背景下大學生涉農創新創業教育的啟示

廖晉饒 張孟雁

摘要 大學生創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，培育在校學生的創業意識、創新精神、創新創業能力為主的教育，創新創業教育本質上是一種實用教育。在鄉村振興戰略大背景下，大學生涉農創新創業迎來了前所未有的機遇與挑戰。從鄉村振興戰略的提出和時代意義、該戰略與大學生涉農創新創業教育的邏輯關系、該戰略對大學生涉農創新創業教育的時代啟示3個方面展開研究。

關鍵詞 鄉村振興戰略;大學生創新創業;鞏固脫貧攻堅成果

中圖分類號 S-01?? 文獻標識碼 A? 文章編號 0517-6611（2021）20-0267-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2021.20.070

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Enlightenment of College Students Agriculture-related Innovation and Entrepreneurship Education under the Background of Rural Revitalization Strategy

LIAO Jin-rao， ZHANG Meng-yan

（School of Physical Education and Health， Chongqing Three Gorges University， Chongqing 404100）

Abstract The innovation and entrepreneurship education of college students? is aimed at cultivating talents with basic entrepreneurial qualities and creative personality，and it is an education focusing on cultivating studentsentrepreneurial awareness， innovative spirit， and innovative entrepreneurial abilities. Innovation and entrepreneurship education is essentially a practical education.This article studied from the three aspects of the background and significance of the rural revitalization strategy， the logical relationship between the strategy and the agricultural innovation and entrepreneurship education of college students，the era enlightenment of the strategy to the agricultural innovation and entrepreneurship education of college students.

Key words Rural revitalization strategy;College students innovation and entrepreneurship;Consolidation of the achievements in poverty alleviation

作者簡介 廖晉饒（1993—），女，重慶人，助教，碩士，從事大學生思想政治教育研究。

收稿日期 2021-01-17;修回日期 2021-02-22

作為農業大國，黨中央一直將三農問題作為工作的重中之重，從“加強農業地位”“統籌城鄉經濟發展”“美麗鄉村建設”“鄉村振興戰略”到2020年中央農村工作會議上提出的“民族要復興，鄉村必振興”，都可以看出黨中央對農業的重視程度和農業發展的巨大潛力，但目前農業發展仍存在短板亟需補齊。當今大學生就業難、創業難問題受到社會廣泛關注，而引導大學生涉農創新創業既能在一定程度上緩解就業創業壓力，又能為鄉村振興戰略創造更多可能性，因此加強大學生涉農創新創業教育已經成為高校與社會的共同責任和重要課題。筆者從鄉村振興戰略的提出背景和時代意義、該戰略與大學生涉農創新創業教育的邏輯關系、該戰略對大學生涉農創新創業教育的時代啟示3個方面展開研究。

1 鄉村振興戰略的提出背景和時代意義

1.1 鄉村振興戰略的提出背景

1.1.1 農業發展潛力需挖掘，脫貧攻堅成果待鞏固。

自古以來，農業經濟都是國民經濟的重要組成部分。前有“美麗鄉村建設”，后有十九大提出的“鄉村振興戰略”，現有2020年中央農村工作會議上提出的“民族要復興，鄉村必振興”。習近平同志強調：構建新發展格局，把戰略基點放在擴大內需上，農村有巨大空間，可以大有作為。黨時刻關注中國特色農業和“三農問題”，農業農村發展的能力和潛力巨大。

近年來，“美麗鄉村”在建設過程中，在建設宜居、宜業、宜環境等方面取得了重大成就，但在配套醫療衛生、教育文化、文明環境意識等方面仍需完善。同時，“美麗鄉村”的規劃千篇一律，許多鄉村的建設風格和建設模式如出一轍，“鄉村+旅游”模式大同小異，并未真正實現與當地農村特色產業的結合，導致特色產業的優勢并不突出、優而不強，資源未得到有效挖掘。同時，受城鎮化進程加快的大趨勢影響，農村高素質人才不斷流出，城鄉差距仍然較大。農村、農業發展受阻，其發展潛力亟需充分挖掘和發揮。

黨的十八大以來，黨中央堅持把脫貧攻堅作為全面建設小康社會的標志性工程，推動農業農村取得歷史性成就、發生歷史性變革。目前脫貧攻堅已取得重大成就，但仍需繼續推進農村特色產業發展，健全防止返貧動態監測和幫扶機制，繼續精準施策，以持續鞏固脫貧攻堅成果，全面推進鄉村振興。

1.1.2 大學生涉農創新創業就業現狀不樂觀。

近年來，大學畢業生就業難、創業難已成為焦點問題，盡管在國家政策支持和號召萬眾創新創業的大背景下，大學生選擇自主創業的人數相對增長，但其創業的專業水平受興趣愛好的限制，我國大學生創業尚處于起步階段。

就大學生涉農創新創業領域而言，首先，當代大學生對“美麗鄉村建設”“鄉村振興戰略”等國家政策和社會發展等方面的知識了解較少，對農村的發展現狀和未來發展趨勢認識不足，對當代農村的認識仍停留在“臟、亂、差、低效率、低效益、耗時長”的印象。加上多數大學生對就業的理解仍然停留在“畢業—就業”的二維模式，創新思想和創業精神及其對農業領域的創業意向停滯[1]。其次，自十八大以來，“美麗鄉村”建設雖然已頗具成效，眾多新農村的建設事業繁榮發展，但是由于農業本身的建設周期長，內容冗雜，涉及領域廣，并且由于地理環境等不可抗力因素的影響，“美麗鄉村建設”的覆蓋面不足，大學生能接觸到的學習資源愈發匱乏。

綜上所述，由于思維定式和“美麗鄉村建設”的短板效應，當前我國大學生返鄉創新創業的情況并不理想。

1.1.3 互聯網+環境下農業創業的機遇頗多。

信息化是現代農業的制高點，大學生返鄉創新創業需要結合互聯網技術，通過創建“互聯網+農村”新模式為農業創業開辟廣闊的空間。大學生可以通過信息化手段，完善互聯網基礎設施和物流基礎，通過大數據和電子商務發展“三農”，將農產品、物流網絡、管理服務、線上線下市場和消費者等緊密結合起來，各點由孤立走向一個整體，發揮整體效益。

依托新時代和新技術，合理優化配置農村資源，大膽樹立農村發展創新創業新理念，通過合作共贏模式開展創業創新，開展特色農業新模式，打造大學生“互聯網+農村”雙創新模式，全方位大力推進農業信息化和產業化[2]。這樣才能充分發揮涉農創新創業大學生的優勢，為農業發展創造更多機遇。

1.2 鄉村振興戰略提出的時代意義

首先，鄉村振興戰略有利于解決農業短板問題，鞏固脫貧攻堅成果。鄉村振興戰略是發展鄉村時代精神的升華，相對于其他需求要素而言，解決農村人才資源缺乏問題是當務之急。吸引大學生回農村創業，才能在一定程度上解決農村人才匱乏問題，并在一定程度上提高農村勞動力的整體素質，大力推進社會主義新農村建設和現代農業發展，解決經濟發展中農業的短板問題，鞏固脫貧攻堅成果。

其次，鄉村振興戰略有利于開展大學生雙創教育。鄉村振興發展戰略的提出是緩解大學生就業難、創業難的又一“金鑰匙”。當代大學生面臨著“畢業即失業”的就業難題，而鄉村振興戰略的提出為農村經濟發展注入了新的活力，從而催生出眾多的就業機遇和資源。大學生可以通過返鄉創新創業，發展生態環保農業、創意科技農業和循環旅游經濟農業來解決自我就業難、創業難的問題。同時，大學生返鄉創業也反映了其“愛鄉”情懷，扎根基層，在體現自我價值的同時也可以履行更多的責任與擔當。

最后，鄉村振興戰略有利于實現“中國夢”。黨的十九大報告指出：我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。農村發展、三農問題作為社會矛盾的短板，是城鄉不平衡發展之間最突出的區域，其差距正是實現中國夢需要解決的首要難題。十九大報告中提出的“鄉村振興戰略”為“三農”發展賦予了新的內涵，其“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”二十字總要求勾畫出鄉村振興的宏偉藍圖。始終堅持黨的領導，全面加強黨對鄉村振興工作的領導，合理規劃部署，為人民謀福祉，為鄉村發展謀復興戰略，真正成為凝聚民心的主心骨。堅持人民群眾的主體地位，人民是社會歷史創造的主體，那么農民則是鄉村振興的頂梁柱，凝聚農民之力，助推鄉村振興，實現偉大中國夢。

2 鄉村振興戰略與大學生涉農創新創業教育的邏輯聯系

2.1 鄉村振興戰略對大學生創新創業提出新平臺和新要求

鄉村振興創業勢頭強勁，已成為經濟發展的一個新熱點。我國作為農業大國，農業資源豐富多樣，涉農群眾多且凝聚力強，“三農”不再是問題，而成為經濟發展新的潛力股[3]。黨的十八大以來，強調優先發展農業，“綠水青山就是金山銀山”。鄉村振興戰略給廣大的農村經濟體注入了新的活力，國家扶持力度越來越大，政策環境越來越寬松，幫扶機制越來越健全，基礎設施越來越完善，家庭農場、科技農場、旅游農業、生態農業產業鏈蓬勃發展，給大學生涉農創新創業帶來了優厚的實踐環境，搭建起一個更加完整的平臺。

鄉村振興戰略蓬勃發展為大學生創新創業搭建新平臺的同時，也對其提出了新的要求。首先，該戰略要求大學生提高綜合素質，增強各方面能力，譬如新型創業時機發掘能力，周全的規劃部署和管理能力及科學技術學習能力，努力提升自我檔次，以便更好地為鄉村振興戰略服務[4]。其次，鄉村振興戰略要求當代大學生增強歷史責任感，樹立創新創業意識和理念。服務“三農”，促進農業現代化是大學生最簡單直接的情懷表達，能夠體現大學生為中國夢的實現，不懈奮斗，扎根最困難的地方，建設祖國的情懷。正是這種情懷，展現出新一代青年為中華民族復興的歷史使命感。

2.2 大學生創新創業為鄉村振興添翼

首先，大學生回鄉村創業能夠有效提升農村勞動力的整體素質，優化資源配置。城鎮化和城鄉一體化建設導致農村青壯年勞動力和精英勞動力的大量流失，農業發展緩慢甚至停滯不前。鼓勵和支持大學生返鄉創業，既拓寬了大學生的就業領域，緩解城市就業壓力，實現城鄉勞動力資源平衡發展，又有利于全力推進鄉村振興戰略，優化農村勞動力的素質，縮小城鄉差距。

其次，大學生通過專業素質返鄉涉農創新創業，開發農村特色資源，打造特色農產品，研發創業農業、生態農業和科技農業，打造品牌，增加產品附加值，延長產業鏈，著力建設基礎設施和發展特色產業，為鄉村振興戰略的實施提供更好的發展機遇[5]。農村資源豐富、種類繁多，大學生返鄉創新創業因地制宜，因時制宜，充分發掘特色農產品的商業潛力。比如“山上林草丘間塘，緩坡溝谷果漁糧”的立體農產品農業，山區“果園旅游”農業，“反季節溫室蔬菜”采摘農業，“26度果園”旅游農業，運用科學技術打造特色農產品。同時，大學生還可以與企業建立長效合作機制，保證穩定客源和固定市場;通過企業融資合作，吸取資金，建設鄉村道路、水源、電氣、醫療、衛生等基礎設施，進而促進就業發展;開展農業培訓模式，運用互聯網信息技術（如農村淘寶、電子商務等），拓寬產業鏈，讓農民自己開店，自己當老板，提高勞動積極性。此外，物流業、服務業等第三產業的發展也有利于鄉村經濟轉型升級，提高人民的生活水平。

2.3 鄉村振興戰略與大學生創新創業相輔相成、缺一不可

鄉村振興戰略發展與大學生涉農創新創業二者相輔相成、缺一不可。一方面，鄉村振興發展戰略為大學生涉農服務提供了良好的平臺，增加了就業創業新機遇，為大學生的全面發展提供了平臺支持;另一方面，大學生涉農創新創業服務又為鄉村振興發展注入了新的活力和生命力。新時代背景下中國特色鄉村振興戰略與大學生創新創業的有機結合一定會迸發出蓬勃生機。

3 鄉村振興戰略對大學生涉農創新創業教育的時代啟示

3.1 鄉村振興戰略為大學生創業提供新的實踐平臺

在向第二個百年奮斗目標邁進的歷史關口，鞏固和拓展脫貧攻堅成果，全面推進鄉村振興，這是“三農”工作重心的歷史性轉移。大學生作為知識分子和經濟發展的新鮮血液，可以通過鄉村振興戰略平臺開展“鞏固脫貧成果”社會實踐活動，通過假期社會實踐“三下鄉”活動，奔赴偏遠地的區，開展精準扶貧工作。

其次，鄉村振興戰略也為大學生社會實踐提供了一個良好的平臺和發展方向。鄉村振興戰略提供了一系列的社會實踐基地，大學生可通過社會實踐對當地農業發展建言獻策，通過媒體報道宣傳當地特色農業，建立長期創新農業實踐基地，實現雙方合作共贏[6]。

最后，我國農業歷史文化悠久，源遠流長，大學生涉農創新創業有利于增強其文化理論自信。大學生通過文化下鄉，發掘鄉村文化潛力;通過支教進鄉村，扶持教育，提升鄉村文化自信和文化軟實力，以此發揚鄉村文化中優秀的一面并結合時代特色，助力鄉村文化振興發展。

3.2 將鄉村振興戰略納入中國高等教育的機制

近年來，高等教育提倡將實踐教學納入教學計劃中，著重突出實踐教學在思政教育中的作用，統籌思想政治教育中各門課的實踐教育教學[7]。將鄉村振興戰略教育納入高等學校思想政治教育體系之中，鼓勵大學生下鄉進行涉農創新創業，奮力于鄉村振興戰略建設，圍繞社會主義核心價值觀奉獻自我，扎根基層建設，從而加深自我對思想政治知識的理解，增強個人素質和思想覺悟，踐行社會主義核心價值觀。

將鄉村振興戰略納入高等教育機制，則要求高等教育與鄉村振興戰略高度銜接。高校要開設農業方向教育的課程，打造農業研究實習基地，并積極與創新創業相結合，關注三農四化問題，增強農業科研人員的信心、使命感和責任心，多方位大力扶持農業科研項目立項和資助。課程設置應該多元化、多樣化，提高學生的動手實踐能力。通過讓學生在鄉村實地觀摩考察，現場教育教學，讓學生不只做知識的傾聽者，更要做到能力的運用者，實際操作的實踐者。專業設置不僅要做到“專而精”，更要做到“理論與實踐相結合”，將對口扶貧做到“廣而專”。提高“涉農”教育在大學生教育中的地位，不僅僅是通過假期社會實踐調查，農村支教，“三下鄉”等短期教育活動，而是要更多地通過教育挖掘農村的資源優勢;農業不僅僅是效率低下、環境惡劣、男耕女織的小農經濟，而是一片可以大有作為，促進國民經濟發展，實現人生價值的沃土。

在大眾創新、萬眾創業的新時代，鄉村振興戰略也對大學生的能力提出了更嚴格的要求。大學生需要增強實踐動手能力和創業能力，譬如新型創業時機發掘能力、周全的規劃部署和管理能力以及科學技術學習能力。就新型創業時機發掘能力而言，大學生可通過發掘農村發展潛力和延長創意產業鏈，發展生態環保農業、特色旅游農業、電子商務農業和科技創意農業等，整合利用農業資源，打造品牌農業，提升產品附加值，延長產業鏈[8]。就戰略規劃及經營管理能力而言，大學生可針對農業實際狀況制定相應的解決戰術，高效地統籌人力、物力、財力資源，有效地整合農業資源和商業資源，順應市場趨勢做出調整。就科學技術學習能力而言，大學生可通過科學技術使農村的產業模式更新換代，并不斷提升個人素質，全方面、多層次地發展自我，做好主心骨作用，為創業成功提供后衛支持。

3.3 因材施教，實事求是，邀請三農知識分子進高校

3.3.1 邀請大學生村官返校講學。

大學生村官是鄉村與高校之間重要的紐扣，是既懂專業理論知識又了解農業實踐的集大成者。邀請大學生村官返校講學，有利于樹立在校大學生涉農創新創業理念，消除一些對鄉村建設的誤解和疑慮。同時，大學生村官可以分享自己建設鄉村的經驗故事、榮譽感與使命感，以服務情懷感悟當代大學生，幫助在校大學生樹立正確的涉農創業創新理念，有利于鄉村振興吸引人才[9]。

3.3.2 邀請農村專家進校園。

高校應建立農村專家進校園的新模式。熟知“三農”問題的莫過于扎根于基層的農業工作人員和農業專家們，他們不僅理論知識豐富，而且有著多年的實踐經驗，對“三農”問題的深入研究是一筆巨大的財富[10]。高校聘請農村專家進校做客講座，外聘教師，進行學術討論研究，能夠彌補在校大學生實踐經驗的不足，同時完善涉農教育的具體實踐經驗，達到因材施教、教學相長的效果。

3.3.3 壯大師資隊伍力量。

高校與農業行政主管部門、農業組織之間加強聯系合作，壯大師資隊伍，建立大學生-鄉村聯動培養機制。通過農業農村搭建實踐平臺，開設課外實踐基地，并建立信息化專業化精準化的農業實踐實驗室，為教師隊伍的科研進行項目支持，發展農業科研。同時，聘請農業骨干職員和專家知識分子，作為大學生創新創業導師，利用專家的科研資源和項目資金，發展學徒制，言傳身教開展創業就業培訓指導。

4 結語

民族要復興，鄉村必振興。在世界百年未有之大變局之下，穩住農業基本盤、守好“三農”基礎是應變局、開新局的“壓艙石”。構建新發展格局，農村有巨大空間，可以大有作為。鄉村振興戰略的提出正是為了補齊當前農村建設“短板”，充分挖掘農村發展潛力，鞏固脫貧攻堅成果，促進國民經濟發展。這一戰略的提出也為當前正處于就業難創業難這一巨大壓力和困境之下的大學生提供了一個新平臺。對大學生來說，機遇與挑戰并存，高校應優化課程設置，全面提高大學生雙創能力，大學生也應順應涉農創新創業要求，提高自身綜合素質。鄉村振興戰略和大學生涉農創新創業二者相輔相成，前者為后者提供了新的機遇，后者為前者注入新的活力。在新時代背景下，中國特色鄉村振興戰略與大學生創新創業的有機結合，必然會迸發出蓬勃生機，實現雙贏。

參考文獻

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