論兒童科學素養培養的必要性

我常常想，科研離我們的生活有多遠，而自從上大學后，真正接觸到科研之后，我才明白，科研素養的養成對大部分人來說，是思維的鍛煉，不論是科學研究還是人文研究，其根本在于教會我們辯證地看待這個世界。長大之后才認識到這一點的我，回想著我兒童時期經歷過的科普知識真是寥寥無幾，現在再反過頭來看我三年級的妹妹，雖然國家大力推行“科技強國”，但其實對兒童科學素養的培養仍是不足的。兒童時期是人生成長的重要發展階段，兒童教育成了家長教師不可忽視的一部分，在兒童發展的時期給以適當的良性刺激，對其身心健康有著巨大的推動最用。兒童在心理發展中人格結構處于本我階段，是最原始最本能的層面，受快樂原則的支配，在兒童的教育中，如何使兒童在學習與休閑合理分配，這就需要科學素養的培養。

那么什么是科學素養？一般來說，科學素養包括三個部分，即對于科學知識的理解，對于科學研究過程方法的了解，以及理解科學技術對于社會和個人的影響。現如今，大多數學校都已經重視起兒童科學素養的培養，開設了很多科學實驗室，培養室等，利用班會課程、實踐課加強兒童科學知識建設。觀看動物遷徙紀錄片、觀察三棱鏡在直射光下形成的七色光、研究蠶破繭成蝶的過程等等，毫無疑問，國家已經重視兒童的科學素養的培養。科學素養的建設不僅是對個人人生階段教育水平的提升，還是對國家對社會教育水平總體情況的質的飛躍。對于一個家庭而言，家庭經濟條件的優越，接受的教育層次也相對較高，學校和家庭會有意識地培養孩子的科學素養水平。但是不可否認的是，工薪家庭的孩子所在的環境不足以提供這一點。

在我國，我們的教育中普遍存在的“題海戰術”這一現象。不可否認的是，很多學校為了升學率、為了知名度，為了考試和專業知識競賽，讓學生瘋狂刷題，號召“多做，多練，成績才會上去。”他們往往輕視了科學素養在兒童教育的地位，科學素養的培養是教師對兒童進行科學教學的根本任務，也是提高課堂教學效率、實施素質教育的根本途徑。面對晦澀難懂的教學知識，如何使課程更生動有趣？這就需要科學素養。利用不同的教學手段，如情景教學、研討式教學等，還可以利用多媒體，給學生觀看相應的圖片、音頻，更直觀的與主題內容相接觸，激發學生主動學習、樂于學習的興趣，使教學過程科學化、生活化、社會化，給學生不僅僅是視覺與聽覺的震撼，可以是嗅覺、味覺等多個維度，多個方面。

2015年，我國參加了國際學生評估項目，根據此項報告顯示，我國學生的科學素養在近70個國家中，名列前茅。但細看評估報告，就會發現：我國參加評估的學生來自北京、上海、江蘇和廣東。而這些地區幾乎可以稱為我國最頂尖的教育地區，擁有著優秀的師資力量和先進的教育資源。那么如果沒有學生在這些地方接受教育，也沒有擁有如此優異的外界因素支持，我們怎樣來提高兒童的科學素養呢？

在很多學校，教師、學校都已經開始注重兒童的科學素養的培養了，只是光靠學校教育的力量是遠遠不夠的。現如今，有很多老師布置給兒童課外作業是養蠶，或者是養花，告訴學生們要觀察生長情況寫觀察日記，試圖使兒童在培養新生命的過程中，從而來進一步使兒童更直觀更生動的學習科學知識。教師的初衷是好的，設計既精心有趣又具有典型科學教育意義。但是，往往最后的結果是從學生養殖變成家長養。問題出在哪里？該如何培養兒童的科學素養？

一、細致具體的科學指導

兒童作為發展中的個體，處于不斷發展的過程，他們的身心健康還未發育完全，如果單單只跟他們說觀察蠶的生長情況，寫觀察日記是遠遠不夠的。兒童對動物的認知還不足夠，該怎樣寫？多久觀察一次？寫什么？怎樣衡量蠶寶寶的生長？都是并不具體的，兒童不明白，自然就忽略了科學觀察本身的重要性和意義，最后還是向家長“呼救”，淪為家長養蠶。而很多家長也無法正確理解老師作業的本身意義，只當是完成任務，最后這項觀察任務潦草收場。如何培養兒童的科學素養？教師授予兒童知識，家長營造了兒童的生長氛圍。因此，教師、家長兩者的教育都不可懈怠。先要使向教師、家長樹立起兒童科學素養培養的重要性，尤其是家長這方面，使得家長在對兒童的書籍、電影電視劇、講座以及日常中，更多的授予科學和兒童感興趣的積極向上的知識，普及基本的科學知識，協助完成簡單安全的科學實驗，使兒童一邊學、一邊玩、一邊做實驗，在潛移默化的過程中形成科學素養的養成。在新課標的影響下，教師作為教育的主導地位，對于兒童的教育教學，起到導向作用，我國的教育從注重成績方面向素質教育進行轉變，利用探究式的教學方式，不僅讓兒童增加了學習的興趣與投入性，還加深科學概念的理解，這在兒童心智發展的過程中也極為重要。

二、科學培養的場所選取

我們知道，充分開發我們周圍的自然資源對兒童的科學陪養也是至關重要的。公園、廚房、博物館、世博園、田野。都有著書本之外更重要的科學教育資源，作為科學課程的有機組成部分，打破常規課本知識的“禁錮”，“拆除”教室的圍墻，讓兒童從書本之中解脫出來，把學到的科學知識、科學方法、科學技能在實踐中得到揮發，把科學價值更好的運用出來，將死板的知識論有效遷移，為兒童的智力更合理的利用開發。

第三、注重兒童獨立思考，創新能力的培養。

張華在《世界是我們的課堂》一書中說到“所謂科學素養，不是怎樣學科學、怎樣考高分，怎樣應付期中期末考試，怎樣給家長看滿意的成績，而首先是學校及家長一起，呵護孩子的科學信仰與探索精神。”很多家長認識到孩子“不能輸在起跑線上。”所以，一看到孩子愛涂涂畫畫，就幫孩子報了興趣班的時候。剛開始，孩子確實很喜歡，超乎家長的想象，但好景不長，轉折也隨即而來，孩子開始一次次地不想去上，為了那些交了不退的學費，家長又是哄又是騙，才讓孩子繼續上了幾次。面對這一情況，很多家長會覺得無所謂，因為孩子來這里就是學畫畫而已，往往卻被人們忽略了這一理念背后的一切連鎖反應。其實比起技法，更重要的是讓孩子持續畫畫的習慣培養和氛圍，老師對整個班氛圍和行為的把控都極為重要。無論是科學素養，美術素養，藝術細胞素養，知識素養還是其他什么素養。其核心都不在于掌握了多少知識，能過通過多少考核。而是培養兒童對這一領域的信仰和好奇心，兒童可以獨立思考勇于創新，不再拘泥于課本中死板固執的思想見解，對于異議的事物敢于提出自己的見解。好的教育應是全面發展的，只有健全和優質的人格，才能贏得未來，而這些需要家長和學校一起，引導孩子自主探索創新，培養孩子科學素養，灌輸正確的觀念，讓孩子全方位發展。

在科學素養培養過程中，遵循兒童連續性、階段性的心理發展，循序漸進，靈活應變。在授予書本知識時，可與自然相結合。比如，在講到春天美景時，光靠書本上的詞語和語句，學生無法直觀感受，什么叫草長鶯飛？什么是鳥語花香？教師可因勢利導，可以讓學生帶著書本，在操場樹蔭下教授，把書本知識的教育設計與科學生活相滲透，優化兒童潛在學習因素。總的來說，兒童科學素養的培養是非常有必要的，不僅僅是對兒童自身個體心理發展過程，對于成長也奠定了穩固的基礎，在人生道路上也起著舉足輕重的指引作用，為家庭、為社會、為祖國的建設創造，提升綜合國力與國際地位都有著不可分割的關聯，只有關注兒童的身心健康，培養孩子的科學素養，我們才是更好的養育著“祖國的花朵”。

作者簡介：

張曉宇 （1999-）女，漢族，山東省聊城市，南昌大學，醫學