高職院校金融保險專業開展1+X制度的研究

「摘要」：職業教育是我國教育體系的重要組成部分，隨著經濟發展對高職人才的需求也發生了相應變化。1+X 證書制度的實施是學校和企業對高職學生的聯合培養，是優化人才培養結構的創新方式。本文以高職院校金融保險專業為例，對高職院校開展1+X制度的問題進行分析，并結合筆者實際經驗提出對策研究。

「關鍵詞」：1+X制度;職業教育;以賽促學

一、1+x證書制度的介紹

社會經濟的快速發展對高職院校的用人標準在不斷提高，高職院校人才培養方案需要緊跟時代發展不斷完善和發展，適應社會對人才的需求。與其他基礎行業學科不一樣，金融保險行業做為服務業，行業實務發展先行于理論研究，需要以職業需求為導向來建立教學體系，對學生的實際操作能力、創新能力和實踐動手能力有更高的要求。1+X證書是一個新的概念，是職業院校學生證書獲取的一種制度內容，它是以學歷證書為主、職業技能為輔的職業教育中提煉出來的一項新的職業教育制度。從職業教育的角度來看，這項制度提出的目的就是要通過學校理論學習和實訓結合、學歷證書與技能證書結合，在重視學歷教育的同時，提出了對職業技能的培訓和要求，讓大學生在校內學習期間能夠真正掌握更多的職業技能，滿足一線崗位的人才需求。

二、高職人才培養方案和1+X證書制度結合的必要性

金融保險專業是一個對金融專業知識綜合能力要求特別高的領域，隨著金融工具的創新，實效性也特別強。高職金融保險專業的人才培養方案和1+X證書制度有效結合，可以實現精準育人和高端育人，促進了現代職業教育體系的完善和發展。

（一）適應人才培養目標。當下市場競爭和人才競爭越來越激烈，高職院校不僅要培養具有職業競爭的人才，還要培養具有多項技能的綜合型人才。高職金融保險專業的人才培養目標就是以區域經濟發展為依托，培養適合區域經濟發展的具有綜合素養的高技能復合型人才。當前大部分的高職院校金融保險專業實施“2+1”的人才培養模式，即大一和大二期間學習課本理論知識，大三進入社會畢業實習和頂崗實習，學生能不能順利進入崗位、勝任崗位都對學生提出了更高的要求。有傳統職業教育是典型的學校本位教育，現代職業教育的職業性、開放性和全民性特征決定了職業院校教育和職業技能培訓并重的教育體系。1+X證書制度的實施，可以促進職業學歷教育和職業培訓的銜接，通過考取相關專業職業資格證書，提高大學生對職業教育的學習主動性，從而在進入單位實習后能順利適應崗位，真正將所學的與所用的結合，符合高級能復合型人才的培養目標要求。

（二）滿足行業用人單位需求。高職學生的學歷證書在就業時并不是優勢條件，而擁有多項職業資格證書更受企業青睞，這些證書是畢業生的實踐操作技能的證明。一方面，現階段高職院校金融保險專業教師大部分是高校畢業的高學歷教師，他們理論知識扎實，科研能力強，但是缺乏一線工作經驗，實踐能力欠缺，在校內的實踐教學上有所欠缺。另一方面，1+X 證書制度的實施是學校和企業對學生的聯合培養，將職業學校教育與職業技能培訓、職前教育和職后培訓都被納入同一個教育體系之中，有利于平衡學歷教育與非學歷教育的教育資源和比例結構，高職院校的學生在就業時更有競爭力。

（三）創新人才評價考核模式。2019年2月，國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》（簡稱《實施方案》）中提出啟動 1+X 證書制度試點工作，這一方案的提出開啟了我國職業教育人才培養模式和評價模式創新發展的新階段。實施1+X證書制度，職業院校教學體系引進職業技能培訓，在制訂教學計劃、開發課程與教學內容、制訂人才培養方案等環節更充分地考慮技術技能培訓的需要，有助于職業院校創新人才培養模式，提高實踐教學比重。同時，在人才評價方面，可以豐富綜合型技能人才的評價內涵，體現以職業崗位能力導向的考查要求，完善技術技能人才的評價標準。

三、高職金融保險專業考證現狀調研

為了更好的研究此次課題，本文對浙江經貿職業技術學院18級（2021年畢業）和19級（2022年畢業）金融專業和投資理財專業的同學進行調查，通過QQ和微信共發放調查問卷共發放調查問卷336份，收回有效問卷322份，有效率為95.8%。這份問卷主要調查現階段金融專業的同學的考證情況，經過整理我們得出了以下結論：

（一）學生考證目標不明確，熱情不高。在學生準備的各項考證中，英語等級考試和計算機等級考試是學校組織的，而且大一的時候設置了相關的課程，所以這兩個證學生獲得率最高的證，英語B級和計算機一級通過率在95%以上，英語三級的通過率50%以上。這兩個證是學生畢業時必須要考出的證書，所以大家的考證熱情都很高。但是除了這兩個證以外，我們發現學生其他的證書通過率都很低。比如證券從業資格證、基金從業資格證和期貨從業資格證通過率不到20%，除此外，其他的考證通過率更低。這些問題的出現主要是學生對考證認識不夠，目標不明確。比如證券從業資格證，大部分學生認為，證券公司崗位門檻高，高職畢業生沒有優勢，所以大家考證不高。

（二）考證盲目，沒有合理規劃。學生沒有充分認識考證的重要，習慣按部就班的按照以前的學習模式來學習。而且很多學生對于考證報名程序、考證復習資料的來源不清楚，也沒有掌握科學的學習方法，導致在校期間，沒有合理的利用三年時間規劃考證，出現盲目扎堆報名，或者是等到了大三找工作才意識考證重要，而時間已經來不及了。根據調查，有17.6%的學生在大三期間準備會計初級會計證、教師資格證。在已取得證書中，24.5%的學生是在大一獲得，42.2%的學生是在大二獲得。

（三）學校課程設置和考證內容脫節。調查中64.8%的學生提到學校設置的課程和考證內容脫節，對他們的考證幫助不大。在傳統的課堂教學中，老師習慣以理論授課為主，高職學生對理論、抽象知識的理解存在困難，導致課堂會枯燥，學生上課的積極性不夠。但是這些理論課程對學生的考證是有幫助的，因為金融保險專業相關的職業資格證書考核大部分都是以理解和記憶為主，學生基礎掌握不夠，考證通過難度也會增大。雖然高職院校也開設了實訓課，實訓課是為了鍛煉學生的動手操作能力，但是由于現有的資格證書相關的操作題較少，同時學生學習主動性不夠，所以實訓內容和考證內容也存在嚴重脫節現象。

四、高職金融保險專業實施1+X證書制度的建議

（一）明確考證目的，激發學生考證興趣。調查中79.4%的同學都有升學的意愿，大部分高職學生對未來的就業感到迷茫。隨著社會的發展，社會招聘門檻越來越高，對學歷要求也高，有一部分學生覺得高職文憑在就業中沒有優勢，所以大學的大部分時間都花在了專升本中，大三的畢業實習和頂崗實習也在準備專升本考試，而對于職業考證興趣不大。所以我們首先需要從激發學生的考證興趣著手，讓學生端正考證目的。在我國經濟建設過程中，高職院校能夠提供高技能優秀人才，在就業選擇上還是具有一定的優勢的，所以高職的學生在學期間應該多參加考證培訓，讓自己成為滿足崗位需求的專業技能人才，這也是1+X制度開展的必然性。人才培養與職業資格證書制度的結合，需要政府的支持和調控。一方面，政府要引導高職教育處理好人才培養與區域經濟發展，讓兩者的結合更好地服務于區域經濟發展。另一方面，政府統籌監督職業資格證書制度的執行，調動企業、行業積極參與到學習的人才培養方案中來，進一步加強校企合作，開創人才培養的新局面。

（二）以賽促學改革教學模式。高職院校要將專業培養目標作為學生職業定位，掌握證書要求，進行行業調研，與行業、企業專家一起參照職業崗位標準與職業技能證書考核標準，重新制定專業人才培養方案，優化專業課程內容，在課程教學中體現職業活動，培養學生職業技能，實現以職業的市場需求為導向的教學組織形式。在教學模式改革中，結合職業證書能力要求，以賽促教加強學生知識能力向實踐能力的過渡。目前高職院校金融類專業有國家級和省級的職業技能賽項是銀行業務綜合技能大賽，在此賽項中獲獎的學生，歷來都是用人單位的首選。除此外還有一些行業內組織的大賽，學校可以積極組織，一樣也可以起到以賽促教和以賽促學的效果。賽前，教師指導學生準備比賽要點，熟練比賽內容，互動交流;賽中，教師客觀評價，總結記錄;賽后，教師幫助尋找知識和業務短板，并給出提升建議。在這個比賽過程中，學生專業技能得到提升，更重要的是激發了學生的興趣和動力。比如互聯網金融大賽等，以浙江經貿職業技術學院為例，在只開設了互聯網金融課程的基礎上，學生參加了2020年第三屆“智盛杯”全國大學生金融科技創新能力大賽中獲得一個團體一等獎，一個團體二等獎，極大鼓舞了學生學習和考取區塊鏈證書的信心，也為老師在今后教學中找到方向，可以根據證書的具體要求調節課程內容，滿足考證的通過率。

（三）建設職業教育培訓資源。職業教育不僅是職業學校教育還包括職業技能培訓。開展1+X證書制度，就是將職業技能培訓真正融入專業人才培養的過程中。職業技能培訓是專業性和實踐性都很強的工作，需要學校加強職業培訓資源建設，保障校內外技能培訓資源供給，為1+X證書制度實施奠定物質基礎。首先是對“雙師型”老師的培養。對于金融保險專業來說，雙師隊伍既要有專職教師，也要有來自企業的行業專家，既要有專注于理論知識教學的，也要有豐富實踐經驗的行業精英。這批雙師型老師要不斷的接受培訓，明確培訓的目的、內容以及職業資格證書要求，落實教師五年一周期的實踐培訓，建立教師下企業實踐制度。其次，要加強校內外實習實訓基地建設。各級政府加大財政資金投入，為職業院校建設高水平高質量實習實訓基地提供物質保障，提高實習實訓基地建設的效能和利用率。

參考文獻：

1、譚愷. “1+X”證書制度的影響分析[J].科技經濟導刊，2019（17）：178+155.

2、林夕寶，余景波，劉美云.1+X證書制度下高職專業教學標準與職業技能等級標準融合探究[J]. 職業教育研究，2020：4-11.

3、張媛藝. 1+X證書制度下職業教育課堂變革的理念、形態與路徑[J].教育與職業，2020，（4）：27-33.

作者簡介：

朱麗莎（1980——），女，就職于浙江經貿職業技術學院金融科技專業，浙江工商大學金融學院研究生，主要研究方向：商業保險業務。