教師心理視角下二語教學質量提高策略探析

摘要：在長期的第二語言習得研究中，學習者的心理一直備受關注，而關于教師的心理卻一直被忽視。教師的個性心理特征、心理健康等對師生關系、學習氛圍等方面都會產生影響，從而影響二語教學的質量。從教師的個性心理特征角度對二語教學質量進行策略探析，培養二語教師的認知能力、自我發展能力、責任感與工作熱情，加強教師的情緒控制和堅強品質的培養，有利于提高二語教學的質量，同時也為對外漢語教學提供了一些啟示。

關鍵詞：外語教育心理;教師心理;二語教學;對外漢語

在長期的第二語言習得研究中，學習者的心理一直備受關注，而關于教師的心理卻一直被忽視。教師的個性心理特征、心理健康、職業幸福等對師生關系、學習氛圍以及學生言行等方面都會產生影響，從而影響二語教學的質量，本文將從教師的個性心理特征角度對二語教學質量進行策略探析，為二語教學提供幾個建議。

一、引言

外語教育心理學一門研究外語教育者和受教育者進行語言活動是產生的心理活動規律的學科。它針對教育者和受教育者的思想、外語能力、個體差異等方面表現出來的特點，研究外語教學的本源、目標、方法、規律、任務、內容、教師、管理和制度等問題，致力于開創全新并有效的教學理論指導實踐。1隨著語言教育心理理論的漸趨成熟，運用該理論指導外語教師提高教學質量，以及幫助外語學習者提高學習效果，成為外語教學研究的一個重要參考。

本文將從教師心理的角度，結合當前外語教育理論的發展與實踐現狀，總結成果，借鑒經驗，以期為二語教師教學和培養提供相應的策略。

二、提高二語教學質量的策略分析

（一）注重培養二語教師的認知能力

二語教師要轉變舊觀念、舊理念，多學習新興的教學理念與教學手段，采用新的教學方法，與教育科技的發展接軌。要注重培養教師的教學信念系統與教學過程認知，調整不合適的知識架構和教學理念。面對復雜的教學局面及時提出解決困難的策略。另外，教師也要及時反思自身，客觀理性的認識二語教學，對教學的方式方法進行積極有效的探索。

（二）提高二語教師自我發展能力

要提高二語教師主動提升自我的覺悟和自我發展的能力。二語教師的專業技能和專業素養決定了二語教學質量的優劣，所以二語教師必須提高主動提升自我的覺悟，積累專業知識，參加教育實踐，加強經驗交流與技巧總結，時刻發展自己，提升自己，將教師終生自我發展變成一種共識。

（三）培養二語教師的工作責任感和熱情

加強思想工作教育，培養二語教師對教育工作高難度的責任感，激發二語教師的工作熱情。興趣是最好的老師，熱情是最大的助推力。一個人只有熱愛自己的職業，熱愛所做的工作，才能將全部的熱情與精力投身到工作中。二語教師只有對教育工作有高度的熱情，才會使課堂設計更具創意，更顯獨特，才能吸引學生的學習興趣。另外，高度的責任感可以通過加強對自己工作重要性的認識來提高。二語教師要提高思想覺悟，認識到二語教育工作的重要性，加強工作的嚴謹性。還可以通過完善教師獎懲制度，提高教師的職業性幸福感，以此來激發二語教師的責任感。

（四）加強二語教師情緒控制和堅強品質的培養

良好的個性心理特征的培養離不開對情緒的控制，教育者要保持良好、樂觀的心態由足夠的寬容心與耐心。二語教師要妥善處理師生關系，維持師生關系與生生關系的和諧，不因學生的錯誤而失去對學生的耐心，不因學生的個性而失去對學生的關懷與愛心。另外，二語教師要培養堅忍不拔的精神品質，教學的事是頭等大事，學生始終是二語教學的核心，在教學方式與教學模式的開拓方面，二語教師要有突破難關的毅力，勇做困難的事，磨練頑強的意志。

三、對外漢語教師的個性心理特征研究對漢語教學的啟示

近幾年關于職前教師和新手教師的關注越來越多，目前主要集中于職前教師和新手教師的焦慮問題研究上。據研究調查顯示，對外漢語教師的焦慮主要來自學生評價、學校評價、課堂提問、教學效果、課堂氛圍和秩序以及非教學事件等。主要表現在以下幾個方面：

首先是對外漢語教師的專業素養不足，對外漢語職前教師或新手教師可能存在知識儲備不足，專業素養不過硬，以及應急處理能力不足等方面的問題，導致漢語教師在課堂上自信不足，教學效果不滿意。在師生關系的處理上，師生話題比較局限，教師的親和力不足，導致師生關系僵硬。

針對新手教師出現的這些心理問題，提出以下解決策略，減少對外漢語教師焦慮，提高漢語教學質量。

（一）加強新手教師職前培訓

首先，要加強新手教師或職前教師的職前培訓，包括專業知識和技能的培訓，還包括教學自信的培訓。新手教師要增加專業知識儲備，不僅要有漢語語言要素教學的能力，還要有跨文化交際的能力，在入職前要了解學生的文化背景，讓學生在文化差異中找到共同點，同時也能對和諧師生關系的構建起到積極的影響。

（二）多向經驗教師學習

其次，新手教師要多向經驗教師學習，增加交流與合作。一是經驗教師能為新書教師在教學上的困難給予一定的指導，為他們提供經驗技巧，新手教師可以少走彎路，及時反思。二是經驗教師能為新手教師做心理上的疏導，為其減輕心理負擔，減少教學焦慮。

（三）培養職業自信，與學生共建和諧關系

第三，對外漢語教師要培養職業自信，提高漢語教學的熱情，增加親和力，與學生共建和諧關系。如今，中國的國際地位不斷提高，漢語也逐漸走出國門，被全世界的人們認識，漢語的推廣工作也越來越受到國家的重視。對外漢語教師在漢語推廣方面的責任重大，漢語教師應該有強烈的職業自信以及文化自信，在漢語教學過程中應充滿熱情，增加對學生的人文關懷，處理好師生關系。

四、總結

綜上，教師的心理發展越來越受到關注，目前的研究焦點已經開始轉向教師的心理對教學工作的開展，學生的學習效率以及師生關系的構建都會影響最終的教學效果。關注教師心理，提升教師的職業幸福感，培養二語教師的工作熱情，以教師的心理特征為切入點，提高學生學習二語的興趣與效率，才能提高外語教學的質量，實現教師專業化發展，有利于二語教學的順利開展。

參考文獻

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[4]王凌超，韓燕.淺析如何運用語言教育心理提高外語教學質量[J].太原城市職業技術學院學報，2014（09）：104-106.

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作者簡介：

孟雪（1998—），女，漢族，山東臨沂市人，碩士，單位：山東師范大學漢語國際教育專業，研究方向：漢語國際教育 山東 濟南 郵編：250014

注釋：

王凌超，韓燕.淺析如何運用語言教育心理提高外語教學質量[J].太原城市職業技術學院學報，2014（09）：104-106.