幼兒園開展戶外運動游戲的有效策略

◆趙蕤 安徽省合肥市琥珀山莊第一幼兒園

《3-6歲兒童學習與發展指南》健康領域中提出的教育建議：“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動不少于1小時。”游戲是幼兒一日活動中的重要組成部分，在帶給幼兒快樂情感的同時，也蘊含了大量的教育契機。讓幼兒在游戲中學習，是幼兒教育的一項重要原則。《幼兒園工作規程》中明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”本文在闡述幼兒園戶外運動游戲存在的問題的同時，提出了解決這些問題的基本策略，以便于我們能夠更好地在幼兒園有效地實施戶外運動游戲。

一、幼兒園的戶外運動游戲的存在的問題

游戲是幼兒的天性，幼兒愛游戲，尤其喜愛戶外游戲。然而在當今較多家庭育兒方式上存在的一些重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，加上老人帶孩子居多，因此，幼兒戶外活動的時間很少，幼兒普遍缺乏鍛煉。而在幼兒園的實際工作中，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高；有的教師認為戶外體育活動的場地大，老師不好組織；有的教師認為體育活動容易出事故。因此，當下許多幼兒園在開展戶外運動游戲時，并不能夠真正有效的按計劃實行，更別說是幼兒的戶外游戲時間以及游戲質量。那么，現在幼兒園在開展戶外運動游戲時，究竟存在哪些難以解決的問題呢？

（一）戶外游戲場地設置的較豐富，但高水平的游戲區域較少

在戶外運動游戲開展過程中，游戲場地的設置和游戲材料的準備直接決定游戲的開展水平，游戲場地以及游戲內容都需要教師自己去設計，而大部分教師不具備這個水平，游戲場地的設置缺乏專業指導。所以大多數的幼兒園雖然設置了戶外運動游戲場地，但既能讓幼兒完成身體鍛煉，又能一直保持較高興趣的活動區域太少，大多數幼兒更愿意在大型玩具區或個別區域中進行活動。

（二）游戲材料不足，投放比較隨意

游戲材料不足，投放的也比較隨意，能夠根據幼兒的游戲水平不斷更新材料的幼兒園少之又少。隨著生育政策的開放，孩子的出生率有所提高，許多幼兒園人滿為患，班級班額較大，加上幼兒園財政統一管理，導致體育器械的更新程序煩瑣，材料更新過程較慢，部分幼兒對每天重復玩的器械失去新鮮感，參與游戲的積極性大打折扣，導致游戲開展的水平較低。

分析原因如下：

第一，游戲材料的制作過程非常煩瑣，所花時間太長。教師沒有時間和精力去制作大量的活動材料，所以經常是制作幾種材料就玩一個學期或更久，游戲材料更新率不夠，時間久了，幼兒漸漸對游戲失去興趣，活動也就失去了它原有的意義。

第二，教師對游戲材料缺乏深入的研究，不能結合本班幼兒的實際發展水平，設計游戲材料，投放材料時缺乏目的性、層次性以及適宜性，甚至不知道如何投放游戲材料，或者干脆就不投放了。

（三）在游戲過程中，過分強調安全問題，限制了幼兒的發展

戶外運動游戲較之室內游戲，孩子的運動量較大，動作幅度較大，安全隱患較高，教師為了保護孩子的人身安全，游戲前會非常強調游戲的規則，而忽略幼兒在游戲中的創造性及冒險精神的發展。幼兒園為了孩子的安全問題，顧慮太多，生怕幼兒安全出了問題，無法向家長交代，所以大部分教師比較膽怯，覺著為了保證幼兒的安全，還是盡量少活動或干脆不開展活動為好。

二、幼兒園的戶外運動游戲的改進策略

為了讓戶外運動游戲能夠更加有效的開展，可以從以下幾方面著手改進：

（一）注重環境育人，創設科學、有效的戶外活動場地

1.科學地規劃游戲場地

戶外游戲場地的設計，不僅要符合相關的行業標準，還要考慮到幼兒的年齡特點、心理特點以及環境心理學。因此，教管部門應加強管理，讓幼兒園的游戲場地設計有標準可依，從而設計出適合幼兒身心發展特點的科學、合理、有效的游戲場地。

2.有效利用幼兒園的空間

幼兒園應根據本園不同的環境特點設置戶外運動游戲場地，根據幼兒運動技能發展要求設置區域，如：設置自由區、投擲區、大型玩具區、跑跳區、爬鉆區、拍打區等；為了盡可能地為幼兒創設戶外游戲條件，我們可以充分地利用大型玩具、水池、沙池、草坪、平臺等空間。如：將大型玩具底部鋪上地墊，布置成鉆爬區，將大型玩具相鄰的柱子之間拴上上、下兩根繩子，供幼兒攀爬；將平臺安裝防護欄，將平臺的空間有效利用，冬季將戲水池里的水放掉，布置成游戲區，通過以上的這些方式讓幼兒園的空間得到最大化的利用。

（二）豐富游戲材料，有計劃、有步驟、有層次的進行投放

首先，區角游戲材料和戶外活動材料結合使用。幼兒園的游戲分為室內游戲和室外游戲，室內游戲又包括區角游戲、角色游戲，而室外游戲則多為體育游戲，二者材料、空間很少有交集，若能將室內游戲材料搬到室外，比如：將娃娃家布置到草地上，與戶外的沙池、樹屋相結合，既能增加材料的使用率，也能讓舊的材料因為環境的變化煥發新的生命力，增強幼兒參與游戲的興趣，提高游戲水平。

其次，自制游戲材料。游戲設計的過程中，一部分材料是需要自制的，教師們可以自己動手利用生活中的材料制作，這類的材料可以讓游戲更具生活化，讓幼兒產生親切感，帶給幼兒驚喜。比如：孩子們日常喝的旺仔牛奶罐制作的高蹺和梅花樁，可以鍛煉孩子們的平衡能力，用奶粉桶制作的“小豬”可以讓孩子們用報紙棍玩“趕小豬”的游戲，用玩具的外包紙箱做成的“立體迷宮”，讓孩子們仿佛置身“玩具王國”。另外，還可以將部分成品體育器材進行了調整，如：在彩虹門上系上一個玩具鈴鐺，這一小小的舉動，填補了體育器材中“鉆” 這項技能鍛煉的空缺。

最后，根據幼兒年齡特點以及游戲水平，有目的、有步驟、有層次地投放游戲材料。游戲材料投放得是否合理是影響幼兒游戲水平的一個重要因素，幼兒園要根據幼兒的游戲水平有計劃、有步驟地進行材料的投放。

（四）保證幼兒游戲中的安全問題

首先，要根據幼兒的年齡特點的不同、運動能力的差異，統一劃分各年齡班的游戲場地。第二，要科學、合理地安排戶外活動時間，并控制好每次戶外游戲時的幼兒人數。第三，加強幼兒自身的規則意識教育，提高幼兒的自我保護能力。第四，開辦家長課堂，加強宣傳教育，讓家長支持幼兒園開展戶外運動游戲活動，減弱、解除教師們的后顧之憂。

總之，及時、準確地抓住孩子的游戲興趣點，設置出安全、有效、新穎、本土化，能讓幼兒百玩不厭的戶外運動游戲，設置出安全隱患低又具有挑戰性的游戲，最大線限度地保持孩子的游戲興趣點；科學、有效地組織開展幼兒園戶外運動游戲，是擺在我們幼教工作者面前的一項艱巨任務。作為一名研究型的教師，我們責無旁貸，我們將進一步學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，組織教師進行研討戶外活動中幼兒活動的強度和密度，使戶外活動有目的、有計劃、有步驟地進行，使幼兒在戶外活動中能自主合作、輕松愉快。遵循幼兒身心發展規律，為幼兒創造一個適合其身心發展的戶外游戲環境，把游戲真正的還給孩子；讓孩子健康、自由、快樂地成長！