舒祥榮

（南寧職業技術學院，廣西 南寧 530008）

一、新媒體的基本含義與運用價值

（一）新媒體的基本含義

作為一種全新的信息傳播形式與載體，新媒體有著傳播迅速、便捷等諸多優勢，其在推廣與應用的過程中不斷得到大學生的認可，進而對大學生的學習、生活以及思想等方面產生了極為深遠的影響。盡管現階段，媒體傳播以及其它專業領域對“新媒體”的研究越加深入與廣泛，但是對怎樣去定義“新媒體”仍然存在一些爭議[1]。其中比較主流的觀點認為，新媒體是深受大眾認可，且被廣泛應用的數字化媒體，例如短視頻、網絡電視、網絡社交平臺等。與廣播、電視、報紙等傳統媒體相比，新媒體的具有極快的傳播速度，并且不受時間、空間等條件的限制，它可以有效地滿足用戶的即時通信需求。此外，由于新媒體自身所具有交互性、個性化等特征，使用戶在接收到新信息時，能夠通過發送原創內容、評論等方式，對自己的個人意見進行表達，并借此方式展現自身的個性與特點。

（二）新媒體在大學生思想政治教育中的運用價值

新媒體所具有的創新性、開放性與及時性等特征優勢，為大學生提供了更多的信息獲取途徑與學習空間。而在大學生思想政治教育中，對新媒體進行運用則為高校思政教育提供了全新的教學思路與模式。

第一，新媒體能夠對大學生思想政治教育的手段進行創新。新媒體的出現，以及在高校教學中的運用，使大學生在學習新知識、探究新專業領域時，不再依靠單一的課堂教學，以及紙質的教材、文獻等資料，并能夠依托網絡媒體技術獲取更多的知識、信息與資料。同時，學生在學習、探索知識的過程中，一旦遇到難以理解的問題或內容，可以借助高效、便捷的新媒體技術，向教師尋求實時的指導，或是通過新媒體查詢檢索到相關內容以獲取所需內容。新媒體所具備的高效傳播能力，以及大量信息儲備的優勢，能夠對大學生的思想政治教育進行重新的構建，并對其教學手段進行更為有效的創新。

第二，新媒體的運用使思政教育得以有效拓展。將新媒體應用在大學思想政治教育中，能夠使教師對專業領域的前沿理論、知識等，進行更為及時與全面地了解、掌握，這使教師可以及時提供自身的專業能力與教學水平，不僅有利于提升實際的教學效率與質量，還能對教師的思政教學視野得到拓展[2]。同時，新媒體為拓展大學生的視野，獲取最新教學信息等方面提供了更為便捷的條件。新媒體技術在思政教育中的運用，打破了空間、時間的限制，使學生與教師都能夠及時獲取到最新且豐富的思政教學知識，這有助于大學生思政教育領域的進一步拓展。

第三，有助于對大學生思想政治教育的實效性進行提升。由于過去的大學生思想政治教育存在教學資源分散、不易整合等問題，這使得相關的教育活動之間缺乏有效的聯系以及互動，進而難以形成有效的教學傳播合力；同時，固定化的教學活動，使思政教育的教學實踐活動受到了嚴重制約，這也對進一步提升教學效果進行了限制。而新媒體技術的運用，則使大學生思政教育活動具有了更容易被學生所接受的教學溝通方式，并在對各項教學資源進行整合的過程中，營造出了更為活躍、輕松的教學交流氛圍，這不僅能夠對學生的求知欲、想象力進行有效地調動，還會使教學內容更加生動、形象以及有趣。而在這種更加直觀的教學情境中，能夠使思想政治教育的吸引力與感染力得到增強，進而使學生可以在潛移默化中更加深入地進行學習，從而使教學效果得到提升。此外，新媒體所具有的即時通信特征，能夠使教師及時得到學生對教學效果的反饋信息，并具有針對性地對教學方式與內容進行合理調整，這樣可以使思政教育的實踐教學效果得到更好地深化。

第四，有助于提高學生進行思想政治教育的自主性。在傳統的大學思想政治教育教學活動中，教師占據著絕對的主導性地位，而學生則只能單向地被動接受教學內容的灌輸，這在一定程度上削弱了學生的自主選擇性，進而使整體的教育教學模式過于單一。而將新媒體運用在大學生思想政治教育活動中，通過大量的教學信息以及更為自由的教學模式，使學生可以擁有更多的教學選擇權，這樣能夠對學生的學習主動性、自主性和參與性進行最大程度的調動，學生可以在更為自由、輕松的教學環境中，進行自主地獲取教學信息并進行學習。同時，由于新媒體在傳播的形式與內容等方面，具有極強的直觀性與生動性，這會使抽象性、嚴肅性的思想政治教育便于學生的理解與掌握，并能夠引導學生在自由的學習環境中，自主地去探索、選擇所需要的教學信息與內容，進而可以提高學生在思政教學中的自主性，從而使學生充分展現出自身在教育教學活動中的主體地位，并改變以往的被動參與學習活動的情況。

二、運用新媒體進行大學思政教育的現狀

（一）重視對學生正確價值觀的樹立

大學階段的學生正處于自我意識較強的階段，并在摸索的過程中對社會進行認知，因此這時學生的理性判斷能力會比較差。但學生卻又對新鮮、未知的事物與信息有著極強的探知欲和好奇心，這使其思想觀念、價值觀極易受外部環境、信息的干擾。新媒體所具有的開放性、自由度，使其所涵蓋的信息與資源種類豐富，并展現出更為多元的文化形態。在這其中也包含著主流的價值觀念、取向，以及異位的價值觀。異位價值觀的傳播會對學生產生消極的作用與影響，并會使其責任意識被減弱，進而導致學生價值觀出現扭曲、混亂。因此，教師必須注重對學生正確價值觀的樹立[3]。

（二）需要提高學生對信息的辨別能力

現階段，大學生對新知識、新信息與新思想的獲取，并不再局限于課堂的教學，通過新媒體學生便能夠獲取到海量的信息資源，掌握各類學習技巧。新媒體的出現與應用，不僅使學生獲取知識的渠道得到拓寬，也進一步豐富了學生的知識儲備，使其視野與思維都得到了開闊。但新媒體在信息傳播中所具有的優勢，也極易造成信息客觀性的缺失。大學階段是學生人生觀、價值觀逐步邁向成熟的關鍵時期，其思想、行為極易受不良信息、虛假信息的影響，這就迫切需要對學生的信息辨別能力進行提高與加強。

（三）對學生的探知能力進行正確指引

現階段，學生利用新媒體進行學習并獲取教學資源，已成為一種新的學習方式。但值得教師注意的是，學生在通過新媒體進行自主學習時，其信息的判斷、認知等能力卻非常有限，這導致學生看待問題過于片面、直觀，這不利于對學生看待、思考以及解決問題能力的培養。這也使學生的探知與分析能力的培養，缺乏應有的正確引導，進而影響學生的全面發展。

三、有效運用新媒體進行大學生思想政治教育應采取的措施

（一）對思政教育方式進行創新

新媒體的出現與應用，對大學生的學習與生活進行了極大地豐富，并使學生獲得了不同于以往的學習與生活體驗。與過去的傳統教學方式相比較，學生更傾向于以新媒體技術為載體的教育方式。新媒體憑借自身強大的信息交流、互動功能，成為學生與教師進行深入、全面交流的有效紐帶；教師可以通過對新媒體的有效利用，更好地對學生思想動態進行掌握并以此為依據，對學生進行具有針對性的指導與教育，這有助于提高大學生思政教育的效果與質量[4]。高校思政教師應對新媒體的優勢進行充分地發揮，并利用新媒體對思想政治教育的方式、方法進行有效的創新，同時要與學生進行更為深入的交流與溝通。例如，教師可通過建立自己的公眾賬號、微信或微博等，將學生聚集在同一個交流群組，借此與學生進行隨時、隨地的溝通，并能夠及時地對學生的動態與變化進行掌握，從而可以在師生間構筑更為和諧的關系，并真正地做到將生活與思想政治教育相融合，使學生能真正地用心去參與相關的教學活動。此外，教師可以構建新型的“課程交流平臺”，以此為學生提供可以自由發表意見與觀點，并能進行有效交流的空間、平臺；同時，要鼓勵學生更加積極地參與各項學習、交流活動，借此對學生的合作意識進行培養，并使學生自身的能動性與優勢得以充分發揮，這對提高思想政治教育具有非常積極的推動作用。

（二）對大學生的媒介素養進行提升

媒介素養是指，能夠正確地并具有建設地，對信息傳播資源進行充分地運用，同時可以有效地借助媒介資源，對自我進行有效地完善。其中涉及的主要內容有，運用媒介資源的動機、方式與態度，以及對媒體信息的判斷能力等。大學生雖然具有較高的綜合素養，但卻沒有真正地進入社會，所以對社會上的很多信息缺乏正確、深入地了解，同時其信息分析能力也不健全，所以必須要對大學生的媒介素養進行提升，并使其思考能力得到有效增強。首先，需要對大學生的社會實踐能力進行提升，例如鼓勵學習積極參與學校組織的一些聯合活動，借此機會與社會進行密切的接觸；并積極參與社會實習、實踐等活動，從而對社會進行更全面地了解；或是可以指導學生去經營新媒體公眾賬號，借此提高學生的信息辨別、分析以及整合的能力。其次，高校也應對學生進行必要的媒介素養教育，增設一些傳播專業的課程，這樣能夠加深學生對新媒體以及信息的理解。第三，在日常的教學活動中，教師應通過對新媒體的運用，對學生的獨立思考能力進行培養，例如可以增設專門的信息分析與辨別信息，借此促進學生媒介素養的提高。

（三）構建思政教學反饋機制

新媒體的出現與運用，使大量的數據、信息匯集在網絡當中，而其中的高質量信息對學生產生了非常積極、正面的影響，但不良的信息內容卻對學生造成了極為負面的影響。為有效遏制低劣、不良信息的進一步擴散與傳播，同時可以構筑更為清新的新媒體信息環境，保證學生的健康成長，高校應與政府、社會各界通力合作，共同構建完善的網絡信息監管機制，以及思政教學信息反饋平臺。相關的信息管理部門，需提高對新媒體信息的監督與管理力度，從根源上對不良信息的傳播進行阻斷。高校則需要在教育部門的正確指導下，對相關的管理規范、制度等內容進行健全與完善，并定期向學生進行互聯網法律、法規等知識的普及，借此引導學生可以正確、合法地參與網絡活動。同時，高校應注重自身的信息方面的建設，積極推進大學生網絡思想政治教育課程，并將網絡教育痛呀納入教師的考核、評定機制當中。此外，高校應對新媒體的信息反饋功能進行充分且有效地利用，以便可以對學生的教學意見進行及時地收集、整合與處理，借此充分體現“以人為本”的教學管理理念，并通過學生的反饋意見對思政教學的方式、方法等，進行更為合理的創新，進而能夠對思想政治教學進行優化，提高思政教育的實效。這樣可以在滿足學生教學需求的同時，促進教學效果與質量的提高。

四、結語

綜上所述，新媒體的出現、發展以及應用，使大學生的思想政治教育的模式發生了巨大的變化。新媒體的發展，使多元化的思想與觀點有了全新的碰撞空間，而這卻使大學生思政教育工作面臨著全新的挑戰與發展機遇。高校應充分抓住這一機遇，改善教學方式、方法，并大力提高學生、教師的媒介素養，以便可以更好地完成思政教育目標與任務。