老祁說字

祁斌

《中國篆刻書畫教育》執行副主編

西泠印象顧問

西泠寫字課創始人

中國書法家協會會員

省書法師資培訓專家

杭州市書法家協會常務理事

杭州西溪書畫院院長

杭州錢塘書畫社副秘書長

1、恍恍從教三十年，邊學邊講南北間;師輩執手每在目，只求反哺不愧先。

2、余父母皆為教師，三歲得以鉛筆從父母學寫，字大無比，經常寫出格子之外，幸父母從不責備，反而以之為大氣。幸甚幸甚！父親曾遺四字，書寫學習應當“輕松快樂”，現在回想起來，其實是四句箴言：初學寫字尤其鉛筆用筆要輕;握筆要松，不可過緊過于用力;因為輕和松，所以寫字可以快;寫字一定需要興趣，通過寫字可以帶來歡樂。

3、五歲得方敬先生發蒙，先生所授，一是學習方法，二是自學方法。因每年只能見一兩次面，故非常珍惜。每每練字，筆記做一堆，不理解的內容一一羅列，等先生來時教誨。碰面時，先生除了解決不解之問，仍留下些許研究內容和研究目標，等到下一次碰面檢驗。如此反復，養成良好的自學習慣。

4、很多家長關心孩子什么時間段介入什么內容的寫字和書法學習。從身體科學、邏輯思維能力和興趣培養三個方面來說，孩子在一年級前最好是接觸鉛筆的弧線折線練習以及相關的抓握興趣培養，訓練手指的靈敏度和柔韌性，為一年級鉛筆字的學習打下基礎;一二年級主要訓練科學執筆，輕松書寫，為以后使用的快速美觀做好鋪墊;幼兒時期適合毛筆的涂抹體驗，水墨涂鴉以及金文體驗;一二年級適合毛筆篆隸，以金文大篆和隸書為宜，如毛公鼎、白盤、張遷碑，主要是培養放松式的鋪鋒和空間美感以及書寫興趣;三年級始可以學習唐楷，如顏真卿多寶塔等，一則邏輯思維能力適應了，二則唐楷的形式美感對硬筆的使用有非常大的幫助，三則為以后的藝術發展可能性創造良好條件。

5、一二年級段，兩年的毛筆唐楷練習，甚至趕不上三四年級一個月的學習效果，是年齡段的邏輯思維能力決定的。

6、鉛筆鋼筆的使用和學習有三大痛點。一在執筆握筆過緊，二在書寫過于用力，三在流于形式，練字和作業作文卷面不能同步。前二者影響身體發育導致柔嫩的手指受傷，嚴重影響書寫速度，后者只知依葫蘆畫瓢，機械化臨寫，不注意虛實連綿，流于形式，不能學以致用。

7、虛實相生，實筆是筆墨在紙上留下的痕跡，虛筆則是筆和勢的運動軌跡，同樣是真實的客觀存在。虛筆尤為重要，是快速書寫和練用一體的至關法寶。

8、鉛筆字，不要先重點練習橫平豎直，應先練撇和捺，讓手指快速的靈動和飄灑起來。

9、有專家發聲說簡化字的筆順是依據古代著名書法家的行書筆順基礎提煉出來的，這是胡說。王羲之寫“王”字，從來都是橫豎橫橫，不信你用橫橫豎橫寫個行書的“王”字試一試，比較自有優劣。

10、三余書社公眾號近日有文說王羲之很多筆順是錯的，但不影響王羲之的行書之美，列舉了大量的單字，比如禾木旁，撇后連豎再作兩筆橫向，是為了書寫美觀。其實，這是不懂文字學的人臆想的，造字時就是先豎再橫向，王羲之之前的篆書里尤其講究先中間再兩邊。

11、學寫漢字，必須知道文字的由來，這是中國傳統文化非常重要的部分之一。