科學(xué)打造軍隊(duì)醫(yī)院思想政治教育新模式

程 甲 劉東日

習(xí)主席深刻指出，要更新教育理念，優(yōu)化教育內(nèi)容，改進(jìn)教育方式，探索構(gòu)建新時(shí)代思想政治教育體系。面對(duì)軍隊(duì)醫(yī)院轉(zhuǎn)型重塑后編制體制、工作任務(wù)、人員結(jié)構(gòu)深刻變化和“人員難集中、時(shí)間難保證、內(nèi)容難落實(shí)”的矛盾問(wèn)題，要做好軍隊(duì)醫(yī)院思想政治教育工作，必須著眼其特點(diǎn)規(guī)律，突出在首位性、融入性、實(shí)效性上下功夫，打造富于特色的軍隊(duì)醫(yī)院思想政治教育新模式。

一、轉(zhuǎn)變思維理念，凸顯教育的首位性。軍隊(duì)醫(yī)院科室24小時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)、365天運(yùn)行，醫(yī)療任務(wù)從未間斷，重業(yè)務(wù)勝過(guò)重思想、抓專業(yè)勝過(guò)抓教育的認(rèn)識(shí)仍然存在。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的空喊“首位”，實(shí)則把教育當(dāng)成軟指標(biāo)，存在“無(wú)用論”“無(wú)關(guān)論”，大談教育“負(fù)擔(dān)”，片面夸大工學(xué)矛盾，導(dǎo)致教育組織領(lǐng)導(dǎo)弱化、工作標(biāo)準(zhǔn)軟化、檢查評(píng)估泛化。糾正這些問(wèn)題，緊前是引導(dǎo)各級(jí)立起以下三種理念：一要立起“醫(yī)療任務(wù)越繁重，教育擺位越突出”的理念。要把思想政治教育作為提升醫(yī)護(hù)人員政治能力的主要抓手，壓緊壓實(shí)科室黨支部書(shū)記、科室主任主體責(zé)任，更好地彰顯政治教育地位作用，不能因?yàn)獒t(yī)療任務(wù)繁重落“空”了、簡(jiǎn)單合并抓“虛”了、只圖形式搞“偏”了，確保教育軟指標(biāo)硬起來(lái)。要把管教抓教納入“雙爭(zhēng)”評(píng)比，更加主動(dòng)地突出擺位、更加積極地管教抓教、更加自覺(jué)地統(tǒng)籌結(jié)合，科學(xué)擺布任務(wù)與條件、力量和資源，構(gòu)建黨委統(tǒng)抓、上下聯(lián)動(dòng)的大格局。二要立起“動(dòng)散狀態(tài)越明顯，教育站位越靠前”的理念。當(dāng)前醫(yī)院衛(wèi)勤保障任務(wù)多元，既有新訓(xùn)保障、重大演習(xí)保障、野外駐訓(xùn)保障，也有核酸采集、下隊(duì)巡診、醫(yī)療下鄉(xiāng)等動(dòng)態(tài)任務(wù)，發(fā)揮好教育凝魂聚氣作用，關(guān)鍵是靠組織領(lǐng)導(dǎo)力和思想凝聚力。要發(fā)揮抓教優(yōu)良傳統(tǒng)，緊隨保障進(jìn)程凝聚思想、激勵(lì)士氣，緊貼局勢(shì)變化統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化憂患，緊跟“活思想”解疑釋惑、卸掉包袱。要讓教育從管理型、禁令型的窠臼解脫出來(lái)，代入實(shí)情、代入保障現(xiàn)場(chǎng)，在強(qiáng)化無(wú)私奉獻(xiàn)、正視苦累等方面發(fā)揮“壓艙”“加油”的功能。三要立起“人員思想越活躍，教育走位越靈活”的理念。要推動(dòng)抓教重心下沉，放手發(fā)動(dòng)科室主觀能動(dòng)性，因時(shí)因事調(diào)整教育內(nèi)容、選擇教育時(shí)機(jī)、決定教育形式，防止部署教育大包大攬、一插到底。要用好群眾路線這個(gè)法寶，激發(fā)群眾自我教育活力，尤其是結(jié)合高學(xué)歷、高職稱人員多的實(shí)際，探索差異化施教、個(gè)性化培育模式，鼓勵(lì)人人上臺(tái)講黨課、講微課，以快對(duì)快、以活對(duì)活，變“大眾”為“分眾”、變“漫灌”為“滴灌”，確保教育觸角靈敏性。

二、優(yōu)化教育內(nèi)容，注重組教的融入性。軍隊(duì)醫(yī)院科室種類多、人員差異大，思想政治教育在不同程度上存在目的單一化、內(nèi)容教條化、對(duì)象模糊化的問(wèn)題。縱向看，照搬照套上級(jí)要求，對(duì)單位實(shí)際研析不透、把握不準(zhǔn)，教育落實(shí)上下“一般粗”；橫向看，不注意區(qū)分層次、因材施教，教育內(nèi)容全部“一刀切”甚至“一鍋煮”，效果不佳。優(yōu)化教育內(nèi)容，做到精準(zhǔn)施教，主要搞好“三個(gè)融入”：一要融入衛(wèi)勤保障工作。針對(duì)軍隊(duì)醫(yī)院擔(dān)負(fù)衛(wèi)勤保障任務(wù)和為兵服務(wù)需要，堅(jiān)持什么教育能調(diào)動(dòng)工作熱情就安排什么教育、什么教育能解決問(wèn)題就安排什么教育、什么教育能促進(jìn)任務(wù)完成就安排什么教育，對(duì)那些針對(duì)性不強(qiáng)的教育少搞或不搞，絕不例行公事、強(qiáng)行“推銷”。要注重把“為兵服務(wù)”的基本職能教育突出出來(lái)，讓醫(yī)護(hù)人員清楚身處市場(chǎng)更要心系戰(zhàn)場(chǎng)，強(qiáng)化能打仗、打勝仗的意識(shí)。要經(jīng)常組織醫(yī)護(hù)人員下基層代職、到基層巡診服務(wù)，在實(shí)地感悟中受教育。二要融入醫(yī)療服務(wù)工作。堅(jiān)持圍繞醫(yī)療中心任務(wù)搞謀劃、抓落實(shí)，把思想教育與醫(yī)療工作有機(jī)結(jié)合，防止醫(yī)教“兩張皮”，切忌脫離醫(yī)療工作搞自我謀劃、不顧醫(yī)療工作搞自我落實(shí)、忘記醫(yī)療工作搞自我評(píng)估。醫(yī)療工作繁重時(shí)，可以安排心理疏導(dǎo)、組織戶外活動(dòng)等內(nèi)容，減輕醫(yī)護(hù)人員思想壓力；醫(yī)療工作不是很繁重時(shí)，可以安排法規(guī)制度、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，提升醫(yī)務(wù)人員綜合素養(yǎng)。三要融入日常開(kāi)展工作。針對(duì)不同群體在日常工作中發(fā)生的不同傾向性問(wèn)題開(kāi)展系列專題性教育，比如針對(duì)年輕人員比較關(guān)注的交友、婚戀、消費(fèi)等，中年同志比較關(guān)注的子女教育、家庭問(wèn)題等，給予適時(shí)適度適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)。同時(shí)，針對(duì)調(diào)職晉銜、立功受獎(jiǎng)等敏感時(shí)機(jī)，設(shè)置相應(yīng)教育課題，講道理、擺事實(shí)，談感受、論得失，引導(dǎo)大家走出誤區(qū)、正確面對(duì)，保持積極樂(lè)觀的良好心態(tài)。

三、改進(jìn)方式方法，提升施教的實(shí)效性。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，調(diào)整改革前一些軍隊(duì)醫(yī)院存在“授課=教育”的思想誤區(qū)和“完成=做好”的行為偏差，滿足于“上傳下達(dá)式”教育，憑“老觀念”“老套路”“老經(jīng)驗(yàn)”搞教育的狀況比較突出，導(dǎo)致“規(guī)定動(dòng)作”開(kāi)展馬馬虎虎、“自選動(dòng)作”組織敷衍了事，方式單調(diào)枯燥、方法了無(wú)新意。思想教育說(shuō)到底是做人的工作，一切都必須緊密結(jié)合人員的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展，積極探索教育的方式方法，推動(dòng)教育“四落實(shí)”。一要以多樣應(yīng)對(duì)多樣。要堅(jiān)持區(qū)分層次、分類施教，做到一個(gè)主題多套方案、一個(gè)內(nèi)容多個(gè)版本、一個(gè)目標(biāo)多種途徑，不搞“一刀切、一鍋煮”。要把搶救每一名患者都作為一次戰(zhàn)斗經(jīng)歷、作為一次學(xué)習(xí)教育，鍛造醫(yī)護(hù)人員不畏艱苦、不怕流血犧牲、連續(xù)作戰(zhàn)的作風(fēng)。二要以開(kāi)放適應(yīng)開(kāi)放。針對(duì)軍隊(duì)醫(yī)院開(kāi)放程度高，一些醫(yī)務(wù)人員容易受一些不健康思想“感染”，淡化“姓軍為兵”宗旨的實(shí)際，堅(jiān)持走開(kāi)放式的路子，充分挖掘社會(huì)教育資源，廣泛利用現(xiàn)代化手段，堅(jiān)持走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，把教育時(shí)間向八小時(shí)之外延伸，用開(kāi)放式的教育引領(lǐng)開(kāi)放式的群體。三要以特色滿足特性。針對(duì)軍隊(duì)醫(yī)院人員知識(shí)層次高、文化素養(yǎng)好、個(gè)性需求多的特點(diǎn)，充分發(fā)揮文化的教育功能，打造特色鮮明的醫(yī)院文化，以滿足不同層次人員的特性需求。緊緊抓住黨員干部這個(gè)主體，嚴(yán)格落實(shí)“三會(huì)一課”，靈活開(kāi)展黨日活動(dòng)，強(qiáng)化黨性觀念；用好“雙爭(zhēng)”活動(dòng)載體，樹(shù)好先進(jìn)典型，激發(fā)全體醫(yī)護(hù)人員工作熱情。