院校教研室應著力提升按綱自建能力

靳艷輝 毛珊珊

《軍隊基層建設綱要》明確把遂行教學、試驗任務的基本單位納入基層范疇。作為辦學育人的前沿陣地，教研室在軍隊院校建設中的基層基礎地位得到清晰界定。如何著眼全面鍛造“三個過硬”目標，激發教研室按綱自主建設的動力活力，提升自建能力水平，對于提升新時代軍隊院?；鶎咏ㄔO質量具有重要意義。

一、解決自建意識不強的問題，把按綱抓建意識樹起來

基層建設落實依法治軍要求，最基本的就是貫徹條令條例，堅持按綱抓建。而之前《綱要》未對院校教研室是否適用進行明確，一些同志因此產生錯誤認識，認為教員工作就是教好學、上好課，教研室只要服務保障好教學科研任務就行，沒必要拿《綱要》對標。這種思想傾向與當前軍隊院校治學育人、強基固本的時代要求不相適應，必須下大力糾正，切實把教研室黨支部和廣大教員按綱自主建設意識樹起來強起來。一是堅持旗幟引領。深刻學習領會習主席在中央軍委基層建設會議上的重要講話精神，對標“三個過硬”檢視，對照“六個跟不上”反思，切實認清自主建設上存在的差距不足。自覺站在時代和全局的高度，擔起抓好自建的使命責任，以有責、負責、盡責姿態，統攬和規范教研室各項建設。二是強化時代責任?！毒V要》的這次重塑，最根本就是貫徹“三個過硬”立起基層建設新標準，形成聚焦強軍目標建設基層的工作指向、評價指向和激勵指向。教研室應充分發揮自身學習力優勢，首先在學懂弄通上下功夫，準確把握新時代基層建設支撐強軍、強固軍魂的重要地位作用，準確把握基層建設特點規律和抓建基層使命責任，切實把準時代脈搏、厘清時代要求，著力形成依法指導按綱抓建工作格局。三是把握基本遵循。不斷強化“基本法”意識，切實依據《綱要》明確的工作體系理清建設思路，按照《綱要》明確的職責要求抓好自主建設，把“三個過硬”作為檢驗建設成效的基本準則，做到按綱指導抓建、按綱規范工作，形成教研室按《綱要》加強建設、廣大教員按《綱要》創先爭優的生動局面，助推新時代軍隊院校基層建設開新圖強、不斷發展。

二、解決戰斗堡壘作用跟不上的問題，把黨支部政治領導強起來

根據《中國共產黨軍隊黨的建設條例》規定，教研室黨支部屬科室黨支部范疇，是該單位政治領導和團結的戰斗堡壘。目前院校教研室雖在試行推開主任、書記“分任制”，但由于一些同志對教研室黨支部性質和職能的特殊性認識不夠準確，實際工作中容易出現主任與書記串位、黨務與業務交叉現象，特別是有的黨支部書記能力素質不強，容易出現定向把關、團結凝聚、黨管干部黨管人才作用發揮不夠到位問題。因此，推進教研室黨支部自主建設，必須把建強戰斗堡壘作為固本之策。一是強化政治領導功能。堅定把好三個關口：把好政治思想關，教育教員內在地堅守初心使命，進一步增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，貫徹軍委主席負責制；把好教書育人關，引導教員嚴格落實教學計劃，自覺修師德、練師道、正師容，確保三尺講臺無雜音；把好學術研究關，嚴格學術紀律，加大把關力度，確保學術研究不出偏，保證教學科研的正確方向。二是建強團結凝聚堡壘。不斷強化集體領導，嚴格按照條令條例、規章制度和政策法規，規范議事程序，提升決策質量，確保辦事決策公平公正公開。尊重教員主體地位，確保老專家、老教授在教研室有威望有作為，對新進同志多關心扶持，增強教員從教的歸屬感、榮譽感；積極營造尊師重教氛圍，力所能及地幫難解困，不斷優化工作和學習環境，創造融洽和諧的內部環境。三是發揮管理監督作用。著力增強教員的黨性觀念和紀律意識，加強黨的意識、組織觀念和斗爭精神培養，嚴肅黨內政治生活，嚴守政治紀律政治規矩，以黨的建設貫穿引領基層建設。堅決貫徹黨管黨員、黨管干部原則，依據黨規黨紀要求約束教員言行，既管好課堂上還要管好“兩個以外”，既管好網下還要管好網上，不斷強化戰斗堡壘的原則性權威性。

三、解決為戰育人導向不鮮明的問題，把姓軍為戰導向立起來

軍隊院校首先姓軍，決定了必須要“圍繞實戰搞教學、著眼打贏育人才”，教學科研各項工作必須向實戰聚焦、向部隊靠攏。但從實際情況看，還存在戰斗力標準樹得不牢，對新體制下戰建需求規律、人才成長規律研究把握不夠深透，教學對接部隊、課堂直通戰場的鏈路還沒有完全打通，一些教員不了解部隊、不熟悉裝備、不懂戰法戰術，科研項目理技融合不深、戰技結合不緊、為戰貢獻率還不夠高等現象。教研室作為院校辦學的基層基礎，必須牢固樹立“立德樹人、為戰育人”目標導向，使戰斗力標準實起來硬起來。一是圍繞實戰搞教學。針對一些畢業學員到部隊后出現“水土不服”問題，樹立部隊是“需求側”、實戰是“檢驗場”思想，緊盯部隊備戰打仗實際需求抓教學搞研究，形成部隊需求什么、打仗需要什么，教員就教什么、學生就練什么的生動局面。加大實裝訓練、實兵演練、模擬對抗的強度，濃厚教為戰、訓為戰、學為戰、考為戰氛圍，縮短學員從“紙上談兵”到“沙場點兵”適應的時間差、能力差，輸送更多與部隊需求相對接的優秀人才。二是瞄準戰場抓科研。認真把好選題關，壓減與教學和人才培養關系不大的科研項目，樹牢科研為教學服務、為人才培養服務、為提高戰斗力服務導向。積極搞好成果轉化，立足適應實戰需求、服務人才培養，積極推進科研成果向教材、課程和課堂轉化，形成以研促教、教研相長的良性互動格局。著力提升為戰貢獻率，緊盯強敵、緊貼實戰、緊跟前沿開展科研攻關，不斷提高科研工作對戰斗力的貢獻率。三是著眼打贏強自身。名師必曉于實戰。教員應具備過硬的軍事素養，把加強軍事訓練作為提升教員隊伍素質的必修課，制度化規范化堅持，整肅教員作風、端正軍人形象，濃厚教書育人軍味戰味。應著力提升教員實戰素養，積極協調上級機關，常態化組織教員赴部隊調研、代職、參加重大演習演訓活動，尤其要利用好暑期實踐平臺，勤與基層官兵面對面交流，常到部隊一線實踐鍛煉，切實弄清部隊轉型建設需求，反思院校教育的差距不足，著力提高實戰化教學水平。

四、解決內生動力不足的問題，把百舸爭流局面激出來

教學科研需要一支高素質的教員隊伍。近年來，通過社會招聘、現役轉改新補進大量文職教員，教員隊伍中軍政素養、價值追求各異，一些教研室專家級的領軍人才少，斷層現象嚴重。一方面，新進文職人員擔負教研任務本身需要時間過程，要想提升質量、打造品牌更需較長周期；另一方面，社會招聘文職人員軍事素養不強、能力積淀不足，現役轉改文職人員思想多元、現實困難較多等情況較為普遍，迫切需要多措并舉、精準施策，激勵教員安心本職、干事創業。一是明晰發展路徑。根據每名教員能力結構、專業特長、性格愛好等特點，量身定制發展路徑，明確專業方向和培養目標；積極開展“以老帶新、以軍帶文、以強帶弱”幫扶活動，在新教員資格認證、備課示教中，指定老教員、老教授一對一幫帶，使教員學有榜樣、干有標準、趕有目標。二是強化制度激勵。緊跟政策制度改革步伐，依靠制度機制，立起鮮明評價導向、用人導向、激勵導向。在職稱評定、“雙爭”評比、培養使用等方面，向為戰教戰表現突出的教員傾斜；公平公正推薦優秀教師，大力宣揚優秀教員先進事跡，對在比武競賽中取得優異成績的教員給予隆重表彰，切實讓吃苦的人吃香、有為的人有位，形成激情滿滿、活力迸發、干勁十足的良性局面。三是積極解難幫困。堅持把教員的“難心事”作為組織的“心上事”，多“端盤子”、勤“搭梯子”，盡心盡力解決好教員工作條件、子女教育、住房保障等操心事、煩心事、揪心事，保證廣大教員能夠舒心安心專心的工作，不斷營造尊師重教濃厚氛圍。