高中歷史教育的困境與突破

焦巧萍

（隴西縣文峰中學，甘肅 定西 748000）

引言

在當今社會中，發展極為迅速，這一特征對傳統教育產生了十分深遠的影響，不僅為教育改革提出了要求，同時也為教育改革創造了良好的條件。在全新時代背景之下，需要依據時代要求培養人才，從而提升人才的學習能力、創新能力以及歷史反思能力。隨著人們對歷史教育研究的不斷深入，人們逐漸關注高中生歷史教育，而歷史教育在高中教學中的應用十分復雜，同時也存在著諸多問題。因而需要針對高中歷史教育發展現狀進行分析，繼而才能夠進一步闡述其未來展望。

一、高中歷史教育的重要性

歷史教育是修身教育思想的內在要求，同樣也是全方位提升學生素質的必經道路，在某些程度上看歷史也將會成為人們的精神支柱，所以對素質教育來說，歷史教育有著不可忽視的作用，對素質教育中的問題解決也是很有效果的。歷史教育不單是知識的傳授，更多的是在其學生的學習過程當中給學生所帶去的影響，歷史以獨特的方式影響著學生的感受，不斷地促進學生的全面發展，是推動整個社會文明前進的橋梁，在素質教育層面也有著不可替代的重要作用。所以，作為新時代的教育事業工作者，在踐行素質教育的過程當中，我們更應該注重和加強歷史教育的力度，積極地發揮歷史教育的指導性作用，讓歷史教育可以更好地為我國教育的發展壯大錦上添花。

二、高中歷史教育的困境

（一）我國歷史教育發展的現狀

目前中國歷史教育的特點主要是，我國已經開始認識到了高中生歷史教育在其素質教育當中的重要性。可以說歷史教育不單單是通過其經驗與反思來進行傳達教育內容的一種學科，歷史是相對于自然及人文學科來說，比較復雜且時代意義的一種高中生教育發展的一門課程。歷史不僅是一門課程，歷史它可以滲透到學生們的生活當中和情感當中，影響著學生們的思考方式及生活方式，所以高中階段就應該全面地實施歷史素質教育，最終達到育人的教育目的。當前我國的高中歷史課程主要存在著兩個比較突出的問題[1]：首先，長期地忽視了歷史基礎的培養，高中的歷史教育并沒有很好地去結合高中生的特點來進行相關的歷史基礎的培養，這是目前學校歷史教育當中的首要矛盾；其次，我國歷史教育師資力量環節較為薄弱；在對歷史知識的教育觀念、教育形式、主導思想等問題上過于保守缺乏創新。而歷史教育大多依賴于課本的書面知識，學生接觸其他渠道學習十分受限。同時這也是我國高中生歷史教育效果欠佳的客觀因素之一。

（二）我國素質教育的特點

當今素質教育為我國主要教育模式，國家重視學生的全面發展與成長，要求培育德智體美勞全面發展將來走向社會的全方位人才。在注重全面素質的基礎上，關注孩子的個性素質的發展，二者之間相互協調。而高中生學業繁忙主流科目占據更多時間與精力，歷史等其他學科并未受到足夠的重視，大多數高中生歷史基礎較為薄弱，依然逃不脫死記硬背以及應付考試的傳統教育觀念。

（三）當前我國高中生的歷史素質現狀

由于現階段我國教育體制改革的進程持續加快，越來越多的人注意到歷史教育的重要性，提高高中生歷史基礎教育已經成為當前素質教育的重要一環。教師層面來看，作為學生學習歷史認識歷史的主要引導者，教師有著直接引導的主要責任，而歷史教師的自身教育水平則會直接影響到學生們對于歷史知識的學習。而學生方面，高中生們喜愛歷史，但并不愛歷史課，不能夠在接觸歷史教育的第一時間內接受新的歷史教育，還可能會因為其文化等因素的影響，導致了歷史基礎十分薄弱等現狀[2]。

（四）歷史教育觀念不正確

我國當前的歷史教育模式有一部分的歷史教育觀念不正確，認為常規的上課方式是根深蒂固的，基本上完全是老師占據了主導地位在傳授相關的理論知識，這種現象也是對其高中生們對歷史的理解不夠十分的城市，最終導致了在其歷史的教育過程當中，學生們基本上都是處在了其被動的狀態。當前的歷史課程內容是完全由高中生們自己自主選擇，教師們為其學生提供出選擇的空間范圍，這樣的課堂教育手段實現了高中生歷史課程目標的達成，滿足了想讓高中生們體驗歷史學習興趣的目標。這不但是目前歷史教育模式當中高中生歷史素質進步的主要特點，同時也達到了讓高中生對不同歷史種類的愛好興趣和特長需求。

三、完善高中歷史教育的有效措施

（一）歷史教師需要激發學生學習歷史的動力

歷史可以提升學生們的本身的藝術審美能力，高中歷史教師要以培養學生的價值觀為重點，讓學生們對歷史的感受和情感聯系起來，將歷史課堂上原本由被動地接受變成為學生們主動地去探索歷史的過程，利用學生們對歷史的認同感，以此來激發學生們學習歷史的動力及興趣。每個學生在不同的成長環境當中，對同一部歷史作品是會有不同感受和見解的。很多學生認為歷史可提升自身認知能力，教師就應該結合這一實際情況，在歷史的鑒賞課上提示學生們多樣的歷史要素，來引導學生們將本身對歷史作品的感受和歷史要素結合，讓學生大膽地表達出來[3]。

高中的歷史教學要以其教材內容為教學基礎的，充分的結合高中生的各種情況然后合理調整運用。教材上提供的多數是理論性的歷史內容。如果單靠教師教課本上的歷史知識那么就會很難發現歷史作品的美。在這種情況之下，教師應就反復的賞析教材中的歷史作品，從各種角度去探究教材中的內在情感。從歷史作品旋律的轉變和歷史結構變化等多方面來學習，讓自己對教材中的歷史作品有獨特的看法，讓其學生形成新的歷史審美能力。

（二）提高課堂教學的有效性

課堂的教學是施展其歷史教師才華的大舞臺，是學生們認識歷史主要的方式，所以要提升其歷史課堂教學的質量就需加大投入。歷史教師要增強本身的責任心，制定出科學課堂規章制度，要勤于從學生的年齡心理特點及個體特征進行思量，尊重每一個學生的個性和才能，有效地培養學生的主動探索和主動學習的能力，保證讓學生可以夠專心地學習歷史、并且能夠積極地參與課堂上的歷史教學活動，可以勇于表現自我。

首先，歷史教師要加強其師生之間情感上的交流。歷史教師要通過歷史課堂上的活動和課下的時間和學生進行頻繁的交流。充分的了解每個學生在不同階段的思想變動；其次，還需要全面的鉆研歷史課堂的教學，不斷增強本身對高中歷史課程教學的理解程度和認知程度，讓本身的歷史教學方式更有靈活性。最后，還需要每位教師增強自身的歷史教學能力，在歷史課堂當教學中要善于分析和觀察每個學生，且合理地分配歷史教學的模式及進程。提升本身在歷史層面的教學技能，要不斷地進行反思和向周圍優秀歷史教師請教學習歷史的技能，還要及時發現自身教學中不合適的地方并調整教學方法[4]。

（三）豐富教學活動

因為高中生平時總是面對繁重的學業和升學壓力，在歷史知識的教學上，學生們基本都希望可以用豐富多彩多樣化的教學方式去學習，這樣對課堂歷史教育都會產生很大的興趣，所以教師要把握這一特點對高中生進行教學上的安排。歷史活動是在課堂歷史教學外所進行的有計劃且多元化的趣味教學活動。積極地開展課堂和課外的歷史活動，這不但可以滿足高中生們的求知欲，還可以適當地減少壓力，這也有助于學生們的健康成長，且開展活動的同時還可提升歷史教師的教學水平及活動組織能力。所以，歷史教師要積極的和學校與各個班級的班主任配合，爭取得到他們的大力支持。課外的歷史活動要充分地發揮歷史教師的教師水平，并結合本身的特長，按照本班學生的興趣愛好和特點，將學生們劃分為若干個歷史小組。比如：專題的歷史講座、歷史墻報編寫等活動，盡力地培養提升學生的歷史解析能力。在教學活動當中，歷史教師要根據每個的學生自身原本的歷史基礎和歷史能力，有針對性地加強指導，還有重視因材施教。在開展小組活動時，歷史教師還有要不斷地以學生的思想為此次活動的中心，要讓學生成為教學的主體，注重培養學生之間的個體差異，根據不同學生自身情況出發，要最大限度地讓學生都可以激發自己的歷史素養[5]。

（四）學生應具備一定的文化素質能力的修養

通常情況下教育都是具有雙向性的，教師在提升自身教育水平的同時，也要求廣大學生提升歷史學習興趣，使得歷史教育在學生的日常學習生活中能夠有效進行，從而更好地完成歷史學習目標。學習過程中，學生應該占據主導地位，對歷史知識的學習應該包含自己對歷史的認知與思考，應該包含幾點要求：這些的修養包括了相應的知識儲備，文化素質等幾方面。這里邊的文化素質能力，可以將它很籠統地界定為，可以對歷史的課本讀得懂看得明白。這些的基本文化素質能力對歷史課程，甚至于是對其他的課程都是最為基本的能力要求。學生如果做不到熱愛歷史，那么也應該抱著一種對歷史教師和對歷史家們的最基本的尊重去學習。雖然教師是其中的主導，但如果沒有學生們的積極參與的話，那么歷史教育都是無用的。學生也應加入情感到其中，感受其歷史帶給自身不一樣的感覺，去感受歷史，欣賞歷史，評價歷史。

四、結語

綜上所述，現在由于網絡以及信息的發達，學生接觸以及了解歷史的渠道不斷加寬，越來越多學生對于民族情感以及國家歷史文化產生興趣，并摸索學習。這一現象也對推動我國高中歷史文化教育具有重要的推動作用，讓學生了解歷史認識歷史也是一個民族和國家不斷進步的重要組成部分。讓學生們的內心情感和歷史教育可以產生心靈上思想上的共鳴，提高高中生歷史素質在我國教育體制中的認可。