淺談信息技術在小學數學教學中的應用

陳靜敏

（河北省邢臺市平鄉縣豐州學區時村聯小，河北 邢臺 054500）

在教育中合理使用信息技術，有助于推進我國的教育現代化、信息化。如果把信息技術適當運用到小學數學教學中，能化難為易，把抽象的數學概念變得具體化，能夠幫助教學降低學習難度，讓枯燥的數學課變得生動有趣，激發小學生學習數學的興趣，提高學生的數學素養，有助于學生思維的發展，對學生創新精神和實踐能力的培養也有重要作用。

一、信息技術在數學教學中的具體應用

（一）激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生的學習興趣一旦被激發出來，學生就會積極主動地進行學習，完全忘卻了學習的辛苦，相反，還會逐步感覺到學習中的樂，學生就會樂于學習，以學為樂。在我們的日常教學中，之所以遇到有的學生感覺數學是枯燥乏味的，不愿意學習數學，一方面是感覺數學知識比較抽象，來不得半點馬虎，一就是一，二就是二，需要非常的細心才能做正確，一步算錯，步步皆錯。另一方面就是由于長期以來形成的傳統的死板的教學手段和方法造成的，沒有把學生的學習積極性激發出來。小學年齡小，學習的動力和注意力的集中主要是靠學習興趣，如果感覺到老師講的課有意思，就會學習該老師講授的知識，注意力就會持久一些，教學效果就會好一些。因此，在課堂教學的導入環節，充分發揮信息技術音、形、色具備，動靜結合的特點，把在課前搜集整理到的材料具體、形象、直觀、聲畫并茂地展示在學生面前，調動學生的視覺、聽覺等多感官參與，學生感覺課堂有趣，就會被深深地吸引住，很快進入教學環節，學生就愿意學習，并取得良好的教學效果。

在信息技術的支持下，教師可以把數學知識立體、豐富、生動地展示在學生面前，教學中有數的變化，有形的變換，再加上翻轉、平移等，可以把抽象、難理解的數學知識變得具體、簡單、易學、有趣、尤其是教學平移、旋轉、對稱等這寫概念的時候，運用信息技術，采用 動態演示的辦法，學生理解起來要簡單得多，學習效果良好。而且，教師還可以進一步進行延伸，在計算機上把一個簡單的圖形進行多次的對稱、平移和旋轉，會得到新圖形，形成新圖案，為學生創造廣闊的想象空間，讓學生感受到數學中的美，享受數學給他們的無窮樂趣。否則，即便教師口頭講很多，有的學生由于知識經驗或者抽象思維能力較弱，還是不能掌握這些知識，就會處于學習的苦惱之中，認為自己不是學習數學的料，進而會討厭學習數學，放棄學習數學。這樣不但影響學生以后數學的學習，還會影響學生以后學習物理和化學，甚至更多的其他科目的學習和能力的培養。

（二）發展學生的應用意識和實踐能力，拓展學生的視野

小學數學知識前后的銜接和連貫很重要，要在復習舊知識的基礎上學習新知識，教學中要引領學生弄清楚知識的來龍去脈，有時候還需要把數學知識和日常生活中遇到的其他學科聯系起來，引導學生運用數學知識解決實際生活中的一些問題，讓學生增長知識，拓寬視野。而信息技術在這方面有獨到的優勢，可以幫助教師在搜集、整理這類問題的時候建立問題模型，研究這些模型，做出正確判斷，可以說信息技術可以延伸課堂教學，為人們進行信息的交流提供了便利的手段，在時空的發展上為我們提供了廣闊的空間，只要是合理使用，必然會有質的飛躍出現在小學數學課題教學中。

信息技術在小學數學教學中的應用，為學生創建了一個網絡化的學習環境，學生在學習觀念上變化很大，他們可以利用信息技術進行“自主發現、自主探索”式的學習。網絡上的數學學習資源有課程講解、數學題庫、答疑解惑、知識歸類等等，非常豐富，學生可以根據自己的知識水平和興趣愛好靈活選擇，即使偶爾有沒有記住的內容，還可以看回放，這種優勢無論是對學習好的學生打算進行更高更難的學習挑戰來說，還是對原來學習基礎不太好，打算通過自己的努力學習趕上其他同學來說，都是可以提供每個人所需要的幫助，因此，這就極大地激發了學生學習的興趣，有助于培養學生的鉆研精神和探索精神，發展學生的創造性思維和創新精神。比如有的學生在學習了圓周長之后，自己上是搜索有關知識，很快就發現了有關祖沖之和圓周率的知識，很有興趣，受到了美的熏陶的同時，了解到世界之大，以及我國古代人們在數學方面的貢獻，感受到我國的傳統文化知識的豐富多彩，增加了民族自豪感和愛國之心，也更加激發了學生奮發學習、勵志成才、為國家做出貢獻的信息和決心。

（三）幫助學生自主探究，提高合作學習能力

小學數學的教學，有一定的方法和工具需要借助。運用現代信息技術，可以幫助學生進行自主探究數學知識形成過程的規律，讓學生感覺到數學知識的規律和變化，進而由“被動接受”變為“主動探索”，經過這個轉變，學生真正變成了學習的主人，成為學習的真正受益者。新課標強調，教師要改變以講解為主的教學方式，引導學生主動學習，積極探索與交流。實踐中表明，信息技術在學生進行探索性學習的過程中能起到很好的輔助作用，能夠把學習過程和結果展示出來，不但能讓個別學生體驗成功，還能把這種學習成果共享給其他學生，交流起來更加平等、有趣。學生通過交流，學會合作，學會進一步的學習。實施素質教育的主渠道是課堂教學，如果在課堂教學中恰當運用信息技術，學生的學習興趣就能得到很好的激發，還能把抽象的、枯燥、乏味的數學知識變得具體、生動、有趣，充分調動學生學習的積極性，提高學生主動參與學習的意識，學生的動手動腦能力得到加強。比如在學習“直線、射線和角”時，教師可以首先布置學生獨立思考，試試進行動手操作，然后再進行小組交流，視頻展示學習的探索過程和結果。在這個過程中，體現了學生個體進行學習和探索的價值，學生獲得成功的體驗，學會了聽取別人的意見，并補充自己學習中的不足，達到取長補短、合作學習、共同提高的目的。最后，教師引導學生進行歸納和總結，教師的教和學生的學有機結合，課堂效率得到提高。

（四）借助信息技術發展學生思維，使思維“可視”

數學知識的抽象性和嚴密性很強，加上小學生處于形象思維占據優勢的階段，因此，在課堂教學中，如果教師只是采用傳統的教學方法，一味地在課堂上滔滔不絕地講解，學生的學習興趣也很難給充分激發出來。而且，單純的抽象的講解也會增加學習的難度，加深學生學習數學的畏難情緒。即使學生臨時記住了，也是死記硬背，印象不深，記得不牢固。這就需要教師在教學中適當運用信息技術輔助教學，把生動形象的感性材料提供給學生，為新知識的學習做好鋪墊，并讓學生進行參與，讓學生在觀察、比較的過程中，明白并掌握知識的實質，學生就會充分認識并掌握新知識，理解數學概念，并熟悉數學知識的規律和法則。因此，在小學數學教學過程中，恰當運用信息技術，豐富學生感性認識的同時，還能幫助學生認清數學規律，降低學習難度，學生的思維得到啟發。

二、信息技術在數學教學運用中的實踐思考

信息技術在小學數學中的使用，學生創設了大量的富有情趣的情景，讓課堂教學變得生動有趣，豐富多彩，開闊了學生的視野，滿足了學生的求知欲，讓學生看到了數學世界的豐富多彩，讓學生明白了學習數學可以不拘泥于數學課堂。但是，凡事都有兩面性，信息技術也有其弊端，并非是使用得越多越好，傳統的教學手段和信息技術教育各有長處，也各有短處，這就需要我們教師根據教學需要，靈活選取。

（一）運用現代教學媒體要保留傳統教學中“做”的直觀教學

信息技術教育也不是哪里都好，傳統教育也并非完全不好。小學生的年齡小，經歷少，而學習小學數學主要是一種經驗性的學習，需要親自操作完成，才能完全理解，徹底掌握，才能學得深，學得透，不易忘記，否則，只是在頭腦中過一遍，效果就會很差。比如教學《千克的認識》時，就需要稱量實物，看一看，比一比，大量感知1 千克物體的重量，通過活動來學習，才能印象深刻。

（二）信息技術的應用要為教學服務

信息技術畢竟是一種輔助的教學設備，猶如黑板一樣是教學工具，千萬不要把它當做新事物來炫耀，更不能產生使用的依賴心理，不管教學內容是否需要而進行濫用，否則，就會助長學生的懶惰心理，學生就會過分依賴視覺，影響空間想象力和抽象思維能力的發展。制作和使用那些華而不實的課件，令學生眼花繚亂，易產生視覺疲勞，是不可取的教學方法。

因此，教師首選要了解信息技術的優勢和劣勢，根據學生的實際和教學內容的需要，再確定是否需要信息技術進行教學。信息技術畢竟是一種輔助教學手段，是為了教學而服務的，是為了學生更好地突破學習的重點和難點，對傳統教學中的不足進行彌補，幫助解決不易解決的問題，而不是必用的手段，更不是惟一的教學手段。那些看起來制作的很好的課件并不一定是好課件，關鍵還要看有利于調動學生學習的積極性和主動性，有助于教學重點和難點的突破。

（三）運用信息技術應注重實用性

在小學數學教學過程中是否采用信息技術進行教學，要根據教學內容和學生實際來選擇，要講究運用的實用性，不能為了形式上好看而采用。否則會浪費時間，分散學生的注意力，影響教學效果，也不能順利完成教學目標。運用傳統的教學方法，教師在黑板上寫重點內容的時候，也是學生認真審題和思考的時間，而且知識重點還可以一直保留在黑板上，有助于加深學生的印象，讓學生在頭腦中保留完整的知識結構。

總之，信息技術和傳統教學方式各有優勢，教師在教學實踐中不斷探索和總結，要根據教學學生實際和教學內容的需要，靈活選擇教學手段，各取所長，讓信息技術和傳統教學手段互為補充，提高教學效率，才能高標準地圓滿完成教學目標。