現代信息技術與職業技術教育中語文教學有效整合的研究

劉洋

（河北省保定市望都縣職業技術教育中心，河北 保定 072450）

在新時期課程改革背景下，現代信息技術以及多媒體教學用具為職業教育改革帶來了時代機遇。而作為職業教育課程體系中極為基礎的一門學科，語文學科具有一定的抽象性特征，學生在長時間的語言文字學習中可能會感到枯燥乏味，最終產生厭學心理。針對這一問題，從事職業教育教師應加強對高效教學手段的創新探索，靈活運用現代信息技術手段豐富學生的感官體驗和情感體驗，彰顯語文學科教學的廣泛性和趣味性等特征，促進學生核心素養的發展。

一、職業教育語文教學現狀

（一）教學模式單一

在過去很長一段時間內，職業教育語文教學資源相對較為稀缺，教材講授是語文課堂教學的唯一內容。與此同時，職業教育語文課堂中普遍存在教學目標不合理、教學規劃不完善、教學活動不生動等問題，導致學生在日復一日的學習中逐漸喪失興趣，難以對語文學科學習產生熱情。如今信息時代飛速發展，職業技術專業學生有更多渠道獲取信息，單一化的教學模式往往與學生思想相互脫節，不會與學生思想形成有效教育合力。單一化的教學模式主要由于教師教學思想的不先進，缺少新教學模式的引入。部分教師對信息技術教學沒有做到熟練掌握，與傳統手寫備課方式相比，他們更傾向與手寫，雖然手寫能更直觀更具體記錄教師所想，但不能有效關照到職業學校的學生，學生是教學過程中最重要的部分，也是教學模式科學與否的良好檢測者，單一化教學模式不但不能提升教師教學能力，還會減少教師與學生之間的互動機會。

（二）教師力量薄弱

職業教育教師資源稀缺的現象持續存在，教師年齡結構分布不均，以老年教師居多。而這部分教師很難摒棄傳統的教學理念和教學方法，在教學創新方面難以取得顯著進展。除此以外，職業教育語文教師的語文學科教學以及德育教育方面占據主要地位，但部分學生的家庭環境存在特殊性，部分學生家長對學生的教育并不重視，教師與學生家長的溝通較為局限，也會在一定程度上限制教學效率的提升。從事職業教育的教師的硬性要求是應屆畢業生需是全日制師范生，但由于一些教育的單位性質是以民辦為主，當地教育部門做分屬管轄的原因，多數優秀大學師范生不愿意從事職業教育工作，而多數職業學校不能給教師提供較為豐厚的報酬和生活待遇也打消了畢業生的工作積極性。教師力量薄弱是職業教育中長期存在的歷史性問題，薄弱的教師力量不能為職業教育院校學生提供更加拔高的教學。職業教育是教育改革最為重要一環，也是培養學生形成職業思維的有效階段，在此階段需要更強勁教師資源做支撐，拓展學生思維，明確學生學習目標。

（三）學生興趣不足

客觀來說，在傳統的語文教學理念中，絕大多數教師和家長都將語文看作是一門需要背誦和記憶的學科，通過填鴨式教學來提升學生對應試教育的適應能力。因此，教師往往在課堂上對教材知識展開滔滔不絕的講解，而學生則是被動的記筆記、做習題，學生不能對學科產生興趣，語文學科價值不能被充分發揮。語文講述的都是中文內容，語文就是文字排列組合的學科，優美的文字相互碰撞最終才能形成優美的意境和優美的語言。部分職業學校學生往往對語文學科提不起興趣，在他們看來，只要能會寫中國漢字就能學好語文，所以他們不重視語文學科的學習，也不注重對語文素養的日常積累。學生語文成績與學生的興趣情況是相互影響的，沒有取得理想成績的學生的學習興趣不會得到有效提升。由于職業學校學生生活學習經歷各不相同，在幼兒時期接受過的語文熏陶情況也千差萬別，這就導致學生的語文學習能力不同，在語文教學中經常會存在部分學生由于身邊人語文能力優于自己而產生一定自卑的心理，這種心理會導致同樣也會導致學生的學習興趣降低。

（四）信息技術設備相對落后

職業教育校園內的信息技術設備影響及決定整個學校信息化教學的走向，一些職業學校的信息技術設備比較落后，沒有進行更新，多媒體設備反應不夠靈敏影響教師教學心情。部分職業學校缺少更新信息技術設備的有效資金，缺少打造數字化校園的能力。信息技術設備是職業語文教育中的良好媒介，信息技術設備的落后性將會阻斷學生接受新知識的有效途徑。職業教育的學生往往在學校生活時間與在家生活時間是較為平均的，家中獲取語文有效信息的途徑有手機和平板電腦等，回到學校將會有較大的心理落差。學生在職業教育階段的思維較為活躍，對新知識和新技術的應用往往有較高興趣，而先進的多媒體信息技術設備正是能承載這種興趣設備縱深發展的有效工具。落后的信息技術設備也會降低教師使用的興趣，由于啟動繁瑣以及反應遲緩等特性，教師的教學進度會被耽擱，往往由于屏幕亮度不足造成鏡面反射也會損傷學生的視力。

二、現代信息技術與職業教學的整合策略

（一）借助信息化手段營造學習環境氛圍

我國素質教育正處于起步階段，雖然新課標對職業教育各學科的核心能力素養發展提出了明確要求，但是應試教育對教學環境所帶來的影響仍舊客觀存在。因此，從事職業教育的語文教師必須順應時代要求，客觀分析教育改革趨勢，立足學生的人生發展為其營造融洽的學習環境氛圍。首先，從事職業教育的語文教師應熱愛自己的學科同時要深入剖析教材內容，合理規劃教學目標、教學重難點、教學流程并制定科學的課程評價體系。其次，在大量教學實踐中，職業教育的學生普遍對以景物描寫為主的課文興趣薄弱，歸根結底是因為學生缺乏生活經驗和社會閱歷，不能自行由文字聯想到畫面。由此需要教師借助多媒體為學生播放相關的視頻音頻，將枯燥的文字轉化為動態的景觀，激發學生的學習熱情。以《觀潮》教學為例，處在職業教育學習階段的學生的成長和活動范圍被局限在小小的一方天地，他們大多沒有出去旅游的經歷。所以，教師可以借助多媒體為學生播放錢塘江大潮宏偉壯觀的景象，在視覺和聽覺的雙重刺激下令學生感受景觀的歧義和震撼，激發學生對祖國大好河山的向往與自豪之情，同時也為后續教學活動的開展奠定基礎，營造熱烈而濃厚的班級氛圍。

（二）豐富語文教學形式

雖然職業教育語文教學活動應以教材為依據，但是教師應盡可能避免開展照本宣科式的循環式教學。當前職業教育語文教材幾經改版，其內容更加豐富、素材更加多元。所以，教師要對教材資源進行深入整合與適當延伸，并推動信息化教學技術與教材資源深度融合，培養學生形成良好的學習習慣。比如說，在為學生講解《鳥的天堂》一文時，往往在鄉村長大的學生對常見鳥類比較了解，所以教師可以借助多媒體課件向學生展示常見種類的鳥的基本信息，通過學生所熟悉的知識激發學生的自信欲，建立起教材知識和生活實際的聯系。除此以外，教師應鼓勵學生對視頻或圖片中的具體景觀展開觀察，加文字和圖片相對應，為學生營造身臨其境般的學習體驗。創設和豐富語文教學形式是所有語文教學從業者不斷奮斗的目標，職業教育教師可根據個人認知水平進行網絡公共課學習，網絡資源的學習是豐富教師教學形式的重要學習過程，教師在瀏覽豐富的網絡世界中往往一些非專業教師的做法和言語都會給教師啟發。學校方面應組織教師定期進行交流學習，學習彼此教學方法，合作探討促進教師教學方式的轉變。職業教師不應固步自封，抱殘守缺，也應睜眼睛看外面的世界，教學模式改變需融入百家之文化，不僅僅要將目光停留在國內，也要進行國外教學模式的學習和研討，將更豐富更靈活的教學模式合理遷移到課堂，以實現教學模式和教學效果的共同提升。

（三）實施遠程語文課程教學

小學語文學科教學重在夯實學生的學科基礎，培養學生邏輯思維能力和聽說讀寫能力。在傳統教學模式下，教師在課堂上為學生講解教材內容，在課下要求學生認真完成學科作業。但是，不排除有部分學生在課堂學習階段不能徹底消化理解知識，導致學生或鉆牛角尖、或留下知識漏洞，嚴重限制了接下來的學習效率。所以，小學語文教師必須從整體層次掌握教學內容，制定因材施教的、以生為本的教學方式，積極為學生進行答疑解惑。比如說，隨著手機等電子媒介的普及，教師可以為班級內學生創建學習交流群，鼓勵學生若在課下有不懂的問題，要及時通過學習平臺進行反饋，由同學和教師對其進行解答。除此以外，教師可以借助微信或QQ 為學生定期分享優質的微課教學資源，供學生結合自身需要查缺補漏，促進學生個體能力素養的發展。遠程教育需要有平臺的支持，教師可以選擇適合遠程教育的有效平臺，實現遠程教學視頻的云端儲存，讓學生能夠打破時間和空間的限制。遠程教育是全新的教學方式，教師可通過另一側實時人臉檢測對學生學習情況進行監督和提醒，而教師也可通過遠程教學平臺實現分身功能，將動畫演示和教師講解同時應用，提升課堂利用率，增加課堂容量。配有優美音樂的視頻和展示語文意境的圖片只有通過老師講解才能讓學生感受到作者的創作意圖和創作心境。

（四）更新信息化教學設備

更新信息化教學設備的任務不應只有學校承擔，社會和政府都應貢獻力量改造職業學校，職業學校是培養技術性人才的搖籃。信息化技術設備的不先進不但不會讓職業語文教育開展順利，同時也影響其他學科的統籌推進。政府在信息化教學設備的使用周期內進行專項資金的發放，讓學校做到專款專用。學校也應提前做好信息化教學設備的有效預算，確保資金能夠按時準確移交給信息化教學設備供應商。校方也應對信息化教學設備的使用情況和磨損情況有所記錄，實行專人專負責的模式，統一管理信息化教學設備，以養代修合理延長信息化教學設備的使用壽命。

三、結束語

綜上所述，現代信息技術在教學領域的應用為職業教育教學改革提供了新契機。因此，從事語文學科職業教育教師應深化對學生的責任意識，借助先進的現代信息技術為學生整合教學資源、營造學習氛圍、打造創新教學模式，充分展現學科的趣味性和廣泛性特征，夯實學生的興趣基礎，促進學生語文核心素養的發展。在國家教育飛速的發展背景下，職業教育教師應改變傳統思維，積極進行教學方式和教學思維創新，吸收社會先進思想，提升自我思想認知高度，合理豐富語文教學形式，適時開展語文遠程教學，把語文教學打造成學生更感興趣的學科，將提升學生語文學習能力作為最終奮斗目標。