奧爾夫教學法在師范類高校鋼琴教學中的應用

劉金定

（信陽師范學院音樂與舞蹈學院，河南 信陽 464000）

將奧爾夫教學法應用在鋼琴教學中，對教師和學生都會產生較大影響，既能改變學生鋼琴彈奏狀態，又能提高教師教學能力，使課堂教學氛圍更加生動有趣，從而為學生更好學習鋼琴演奏技巧和音樂知識提供幫助。

一、奧爾夫教學法概述

（一）理念

奧爾夫教學法主要以音樂本源與本質為入手點，主張“訴諸感性”與“回歸人本”的教學觀念，強調對學生本能欲望的培育，即音樂表達的情緒和思想，進而實現培育學生根據演奏和舞蹈等模式將自身內心情感呈現出來的目標。從本質角度而言，奧爾夫教學法以培育學生綜合能力作為出發點，并通過長時間教育培訓，啟發學生創新思維，提高學生創造能力。在師范類高等院校鋼琴教學中，傳統教學法和奧爾夫教學法進行比較，前者以學生表現情況為評價尺度，會在一定程度上妨礙高校音樂教育水平的提升，不利于學生學習音樂知識和鋼琴表演技巧，而奧爾夫教學法借助自身優勢和作用，不但能使學生積極自主進入課堂教學活動中，而且還能調動學生學習熱情，加強學生知識技能記憶。

（二）特點

人類的認知過程即是從感性發展到理性，而奧爾夫教學觀念就是利用感覺調動各方面能力，由此要求學生在進行音樂學習時，必須全身心參與到課堂活動中，親身參與，防止出現“紙上談兵”的尷尬局面。在此種教學背景下，擺脫了教師的枯燥教導與學生被迫模仿，使專業教師在教學活動中扮演引導者的角色，而學生則在教學活動中占據主導位置，主動進行唱跳，抒發自身情感與思緒，充分發揮自身主動性，從而推動師生更好交流。在鋼琴教育教學中應用奧爾夫教學法，有助于鍛煉學生手眼配合能力，使其聽覺、視覺與感覺充分融合，開發學生內在潛能，讓師范院校學生綜合感官與鋼琴演奏完美融合，深刻感受鋼琴演奏為自身帶來的幸福和美妙體驗。此外，從特定角度而言，音樂本質就是通過個體自我參與來體會蘊藏的美妙，學習音樂并非只是利用耳朵聆聽音符，更關鍵的是身體和情感的感受。由此，在鋼琴演奏中，要注重結合肢體動作，以此充分抒發學生內心情感，使學生真正感受到鋼琴曲目的內在含義。

二、奧爾夫教學法在師范類高校鋼琴教學中的應用困境

（一）教材內容更新緩慢

在鋼琴教育教學中，教材是專業教師教導學生不可缺少的教學工具，是教師規劃教學內容、設計教學方向、樹立教學目標的主要來源。現如今，鋼琴教材一般均由專業性院校所編著，其內容側重于理論性和學術性，借鑒諸多西方音樂文化，但未能將奧爾夫教學觀念融入到教材內容中，是當前鋼琴教材內容的主要缺失。缺少教材作為教育根基，推廣應用奧爾夫教學理念和教學法就如同紙上談兵，教師根本難以依托教材落實奧爾夫教學法。如若在實際教學中，教師脫離教材，按照自身經驗理解與應用奧爾夫教學法，極易使教學目標與教學宗旨相偏離，無法衡量奧爾夫教學法在高校鋼琴教學中的運用是否合理到位。為了改變此種情況，國家相關教育部門要將奧爾夫教學理念融入到教材編寫中，使教師在課堂講解中滲透本土教學因素，加強學生對奧爾夫教學思想和理念的了解，并適應奧爾夫教學法在課堂教學中的應用，從而為其更好學習鋼琴演奏技巧和知識提供幫助。

（二）音樂教學觀念陳舊

在當前師范類高等院校音樂教學活動開展中，盡管奧爾夫音樂教學觀念得到廣泛運用與傳播，然而在實際課堂教學中，此教學方法卻未得到真正應用。專業教師也未能貫徹落實奧爾夫教學觀念，在課堂中依舊沿用傳統教學模式，尤其在鋼琴教育教學中，奧爾夫教學理念與教學法并未發揮應有作用。在課堂中，學生學習興趣低迷，學習熱情淡泊，鋼琴曲目練習枯燥無聊，學習狀態平淡無奇。追根溯源，主要因教師未對奧爾夫音樂教學理念進行及時革新，使其在鋼琴教學中如同“水過地皮濕”，未能從本質上解決高校鋼琴課堂教學面臨的觀念陳舊問題。在此種背景下，不但會影響學生學習鋼琴演奏技巧和相關知識的熱情，而且還難以提高學生創新能力，使其在課堂學習中“心猿意馬”。同時，在鋼琴教育中如若未能合理應用奧爾夫練習法，那么師范院校學生練習鋼琴曲目時就會缺少創新性，難以激發學生練習興趣和自主性，這樣既無法提升其鋼琴演奏技巧，又難以讓學生從內心深處領悟到鋼琴作品中的精神訴求，更何況提高課堂教學成效。

（三）教師能力薄弱

首先，高校教師未能深入了解奧爾夫教學體系。奧爾夫教學理念在國內幼兒園教育中得以廣泛應用，主要因這些教師均經過了職后培訓，并在教育教學中積累了諸多實踐經驗。但針對師范類高校鋼琴教師來講，他們一般都畢業于專業音樂院校，在學校未接觸過與奧爾夫教學法相關的課程，即便部分教師掌握了相關理論知識，但也只是表面內容，沒有系統全面學習奧爾夫教學體系，也未能展開深入研究。因此，將此種教學法應用在鋼琴教學中，更為側重于“形式主義”，無法充分發揮奧爾夫教學法的效用和價值。其次，學科綜合能力相對薄弱。奧爾夫教學法是一種主張將創作、表演和欣賞匯集為一體的綜合性教學方式，在師范類高等院校鋼琴教育教學中運用奧爾夫教學法，必須深入了解奧爾夫教學體系的內涵和意韻，要求專業教師具備綜合藝術素養，既要注重提高自身鋼琴彈奏水平，又要具備深厚濃郁的音樂文化底蘊和知識體系，可將鋼琴、舞蹈、歌唱等藝術形式有機融合，將奧爾夫教學觀念游刃有余地應用到鋼琴課堂教學中。然而，由于大部分鋼琴教師均畢業于藝術類院校，受到傳統教學模式的影響，即便具備極強的鋼琴彈奏能力，但綜合素養相對欠缺，在課堂教學中經常發生力不從心的情況。

三、奧爾夫教學法在師范類高校鋼琴教學中的應用策略

（一）開發校本教材，提升教學內容匹配度

師范類院校學生在進入校園學習時，其音樂素養與演奏能力均相對薄弱，并且身體骨骼和手指機能已基本定型，倘若不注重提升其音樂表現能力，而是盲目在技術方面下功夫，學生會因技術欠缺而逐漸喪失學習鋼琴彈奏技能和知識的興趣，甚至還有部分學生會出現畏懼心理。因此，在對學生展開鋼琴教育教學時，首先要培育學生音樂感知能力，運用大學生邏輯思維嚴謹、理解能力強、學習速度快的優勢，增添部分容易理解且具有音樂表現力的鋼琴曲目，并以此為基準展開課堂教學。其次，每位師范類學生入學水平與成長背景存在差異，其音樂表現力和彈奏能力亦是參差不齊，并且因地區經濟差異影響，各校教學水平也存在極大不同，因此師范類院校在選擇教材時，應組織經驗豐富、教學水平高的教師展開校本教材撰寫，將此作為補充教材來協助現有教材教學，使教材內容更貼合師范類院校教學學情。此外，在教材整合方面要注重以下幾方面內容：其一，適當降低學習難度，減少乏味單調的純技術訓練內容所占比例，增添富有音樂性的教學曲目；其二，增加由中外名曲改編的優質鋼琴小曲；其三，擴展鋼琴曲目選擇范圍，加入本土化作品；其四，科學選用經典動漫及兒童歌曲。基于此，通過校本教材合理開發，有助于提高教學內容和學生學習需求的匹配度，為學生日后更好地學習鋼琴演奏技巧與相關知識奠定牢固基礎。

（二）實行系統培訓，提高教師的綜合素養

將奧爾夫教學法應用在師范類高等院校鋼琴課堂教學中，首先任職教師需要對奧爾夫教學體系進行全面了解與認識，要具備豐富扎實的實踐經驗，可利用理論學習及教學研討等模式，提升專業教師對奧爾夫教學法的運用能力。一是加強理論學習，為專業教師強化奧爾夫音樂素養提供支撐。比如，可邀請相關專家與學者對專業教師進行正確指導，并借助專業書籍貫穿始終，如《我和音樂做游戲》與“奧爾夫音樂教育思想評述”等。利用學習，讓專業教師掌握奧爾夫教學法的教學原理、教育內涵與理論基礎。二是大力開展實踐培訓，為專業教師提高奧爾夫音樂素養架起堅固橋梁。專業教師在學習理論知識后，要開展多種模式的實踐訓練，借助教材中包含的實踐案例掌握奧爾夫在不同學科中的具體應用。在實踐訓練過程中，學校鋼琴教師還可共同模擬鋼琴教學情況，某位教師進行課堂模擬演講，其他教師配合教學，利用這種實踐方式提高師范類院校鋼琴教師的綜合素養與教學水平。三是通過教學研討，為專業教師強化奧爾夫音樂素養奠定基石。教學研討主要利用聽課與評課的方式，讓教師進行教學展示，隨后針對教師課堂教學過程展開評課，從設計思路、教學方向、實施效果等層面進行探討，在這種教學活動開展中，教師均能各抒己見，既能拉近師生關系，又能收獲更多教學經驗。

（三）注重即興創作，提高學生的學習成效

在奧爾夫音樂教學法中，即興創作思想占據極大比例。奧爾夫曾經提出：綜合性能使音樂所具備的特點展現出更加藝術化的效果，此種效果遠好于僵化乏味訓練模式產生的效果。奧爾夫教學法更重視對大學生個性化及創造能力的有效培育，讓大學生在學習鋼琴操作技能和音樂知識時可以盡情抒發自身情感和思想。此種教學方法以學生為課堂教學中心，具有很強的科學性及合理性，與新課標以學生為本的教學觀念不謀而合。以學生為中心，不但能有效提高大學生學習鋼琴的熱情與興趣，還能為學生提供展現自我的舞臺，充分發揮自我才能和智慧。在實際教學活動開展進程中，鋼琴教師要為學生設置開放性題目，讓大學生結合自身想法自主設定情景，并根據情景展開鋼琴曲創作，在這一創作進程中，不但囊括鋼琴曲目，還囊括與其相配套的舞蹈動作與語言等。在具體實踐中，可合理使用以下兩種即興創作教學方：一是，將即興伴奏與鋼琴教學體系有機結合，通過啟發學生的創造意識和創造潛力，讓大學生在主動創造音樂作品的進程中體會到樂趣和歡樂，激發進入未知領域探索的興趣。二是，將節奏練習與即興創造有機結合。根據課堂實踐得知，在高校鋼琴教學中應用奧爾夫教學法，借助即興演奏的教學模式，能使單調的節奏與節律呈現出豐富的情感和練習特點，多次反復練習，可激發學生自身蘊藏的無限創造潛能。

四、結語

綜上所述，奧爾夫教學法與素質教育的理念相匹配，將其應用在師范類高等院校鋼琴教學中十分恰當，有助于明確學生課堂主體地位，強化學生創造力，提升其學習主動性。同時，也能幫助學生提高自身鋼琴演繹技巧，強化文化底蘊，不斷提升鑒賞能力，為日后成為現代社會音樂事業發展所需的復合型人才奠定扎實基礎。