精準扶貧背景下內蒙古高職院校教育扶貧策略研究

張鈉

（包頭輕工職業技術學院，內蒙古 包頭 014030）

引言

2013 年，習總書記在進行詳細調研的時候第一次提出了“精準扶貧”的概念。在2014 年的兩會上，習總書記再一次提到了精準扶貧，對精準扶貧工作的重點作出了具體的闡述。如今，精準扶貧已經成為了我國的一項主要工作。俗話講“治貧先治愚”，只有大力發展教育，才能夠“治愚”，教育扶貧是徹底根治貧困問題的關鍵舉措，習總書記明確提出：“扶貧必先扶智”。所以，內蒙古高職院校應當結合精準扶貧的概念、應用合理的精準扶貧方式，為中國的精準扶貧作出一份自己的貢獻。

一、精準扶貧的概念

精準扶貧指的是與我國單一、傳統的扶貧模式相比較，改革、完善、發展與創新以往的扶貧模式，針對不同貧困區域環境，利用合理的、有效的方法，對扶貧對象進行采取正確的識別、精準的幫扶和管理的扶貧開發模式。

二、內蒙古高職院校教育精準扶貧的重要意義

（一）教育精準扶貧可以使貧困學生的就業問題得到有效的解決

不得不承認的是，許多企業都傾向于聘用全日制本科的學生，高職院校的學生找工作要比全日制本科的大學生找工作難得多。內蒙古高職院校參與國家精準扶貧項目，能夠使高職院校學生就業困難的問題得到有效的解決，與其它自助體系相比較更加的健全，可以使貧困家庭的高職學生綜合素養得到提升，使其掌握社會所需的技能，使其找工作更容易，使其家庭脫離貧困。

（二）教育精準扶貧是內蒙古高職院校用于承擔社會責任的重要體現

為社會發展、經濟發展服務，是高職院校的重要使命，而精準扶貧就是一種為社會發展、經濟發展服務的重要渠道[1]。所以，內蒙古高職院校教育精準扶貧可以正確定位自身的優勢，使貧困學生的綜合素質得到提升，與本校的實際情況、扶貧對象情況相結合，可以使高職院校學生更好的適應工作崗位，為社會發展、經濟發展做出自己的一份貢獻。

（三）教育精準扶貧可以彰顯內蒙古高職院校的辦學特色

從人才培養目標的角度來講，中國普通高等院校側重于培養科研型、理論型的人才，而高等職業院校側重于培養的是實踐性的人才。與普通高等院校相比較，高職院校培養的實踐性人才能夠更快的融入工作崗位、融入社會。受到我國高考制度的影響，高考成績是我國高等院校招生最為重要的標準。然而，貧困地區由于經濟落后、教育資源匱乏，對貧困地區的升學率造成了很大程度的影響。而高職院校的入學門檻低，可以讓高考成績不理想的學生擁有繼續受教育的機會。除此之外，從中國近些年以來的高校畢業生就業情況來看，很多普通高校的畢業生因為無法滿足技能崗位的需要而找不到工作。而內蒙古高職院校注重校企合作，可以有效的解決貧困學生的就業問題，使貧困學生能夠盡快的就業，緩解家庭經濟壓力和自身的經濟壓力。

三、精準扶貧背景下內蒙古高職院校教育扶貧存在的問題

（一）精準扶貧教育模式存在問題

某些內蒙古高職院校照搬別的學校的做法，缺乏自身的特色、方法陳舊落后，政策支持力度不夠，扶貧經費不到位，沒有結合自身的實際情況充分發揮自身的優勢與特色，制定出行之有效的扶貧方案。

（二）精準扶貧教育水平有待提升

雖然近些年以來中國高職院校取得了快速的發展，然而，由于地域經濟的發展不平衡、教育資源的分布不平衡，由此，也導致了很多高職院校無法很好的實施教育精準扶貧，對高職院校的培訓、技術服務與扶貧等都造成了很大程度的制約。

（三）職業技能培訓水平尚不夠高

一些內蒙古高職院校沒有充分考慮扶貧對象的實際情況，只是考慮本校的師資水平與專業特征，在設置扶貧培訓課程的時候，有著很強的隨意性，缺乏針對性、有效性、系統性，由此造成了扶貧對象參與課程的積極性不強，非常難以使教育扶貧取得良好的效果。

四、精準扶貧背景下內蒙古高職院校教育扶貧策略

內蒙古高職院校的精準教育扶貧應當對扶貧路徑進行科學的規劃，要對國家的精準扶貧基本要求與政策方針進行全面的貫徹落實，對校內辦學于校外幫扶制度與政策進行優化與完善，從而使貧困生的入學與就業更加的順利。

（一）對精準扶貧教育模式進行完善

在社會、經濟、科技都快速發展的大背景下，內蒙古高職院校應當對精準扶貧教育模式進行不斷的完善，應用先進的技術措施對信息化扶貧服務工程進行構建，邀請專家、學者、技術人員幫助貧困地區建設信息化服務平臺，建立科技師范區，加強品牌建設，對貧困區域的生產能力進行提升。除此之外，高職院校應大力建設在線教育系統，從而共享優質的教育資源，加強職業對口支援工作，由此，才可以使貧困地區的學生都能夠得到公平公正的受教育機會。

（二）充分運用高職院校本身的資源

許多內蒙古高職院校的學生都來自貧困家庭，內蒙古高職院校應當充分考慮到這一點，加快推動精準扶貧招生改革政策，制定專門的招生計劃，從而使貧困家庭的學生都得到受教育的機會[2]。第一，內蒙古高職院校應深入研究政府的扶持政策，為貧困學生提供校內勤工儉學崗位，給予學生一定的貧困補助；第二，內蒙古高職院校應主動與多家企業聯系，使學生能夠到企業一線實習，通過實踐培養貧困學生的工作能力，培養專業人才；第三，建設貧困學生數據庫，為貧困學生提供專業的就業培訓與就業指導，為學生提供盡可能多的職業資格考試機會，從而加強學生的就業能力，使貧困學生家庭脫貧。

（三）選擇合理的課程

第一，內蒙古高職院校應當在課程設置方面展開深入的調查和研究，讓貧困學生也參與到課程設置之中，認真聽取貧困學生的合理建議和意見，采納有可行性的內容，由此，能夠使職業技能培訓工作得到更好的保障；第二，內蒙古高職院校的教師應當盡量選取有前沿性、科學性、有效性的內容，設計課程教學方案，由此，能夠使培訓的有效性、質量得到提升；第三，開展公益性的職業技能培訓，給貧困家庭的成員提供免費的學習機會、培訓機會，使其掌握可以謀生的技能，幫助其脫貧；第四，充分運用信息技術和多媒體工具提高培訓工作的質量和效率。整合內蒙古地區已有資源，設計具體的、有效的培訓計劃和培訓方案，主動開展多層次的培訓，由此，才能夠使貧困學生的綜合素質得到根本的提升，培養出具備實踐能力、創新能力的大學生，給貧困地區的社會發展、經濟發展打下堅實的基礎。

（四）加快院校招生制度的改革，加大政策宣傳力度，實現精準招生

因為我國貧困地區的教學質量與教學環境與一二線城市相比較都相對落后，所以，對我國貧困地區的學生受教育水平造成了很大程度的影響。不管是在學習成績還是在綜合素養方面，與城市的學生都存有一定的差距。如果貧困地區的學生高考成績不理想，那么，很多學生就會被迫放棄學業，早早的邁入社會。

第一，為實現內蒙古貧困學生的求學需要，使學生能夠擁有繼續受教育的機會，內蒙古高職院校應當對學校的招生制度與政策進行改革與完善，為貫徹落實精準扶貧戰略要求，內蒙古高職院校的招生政策應當向貧困地區傾斜，增加針對貧困家庭的學生招生數量，制定單獨的招生政策，劃定單獨的分數線；第二，加強專項招生計劃宣傳，優化和完善學校門戶網站，開通微信公眾號、微信小程序等，發布與專項招生計劃有關的內容，從而使考生能夠及時的、正確的理解和掌握學校的招生政策，打消學生對學校招生政策的疑慮和擔憂。

（五）對貧困學生資助體系進行構建和完善，精神和物質兩管齊下

近些年以來，內蒙古高職院校主動響應國家的貧困資助政策，在解決貧困學生求學方面作出了很大的貢獻，營造了良好的資助環境。然而，在進行扶貧資助的時候，依然存有一定的問題。內蒙古的一些高職院校簡單的認為扶貧的義務與責任就是把國家發放的扶貧資金下發給貧困學生，而缺乏后續的幫扶，忽略了對貧困學生獨立能力等方面的培養。一些貧困學生容易對助學金產生依賴的心理，沒有使其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，無法使其從源頭上擺脫貧困。除此之外，高職院校的有關負責人沒有深入到貧困學生群體當中調研，而是整日坐在辦公室中，對貧困學生缺乏深入的了解，沒有正確的掌握學生的貧困狀況，缺乏科學的評判依據，只是通過院系與班級簡單的判定學生是否符合貧困生標準。一些家庭條件優越的學生也申請了貧困生資金補助，有的還被評選上，再加上名額非常的有限，這對于真正貧困的學生是非常不公平的。

基于此，內蒙古高職院校在開展扶貧工作的過程中，可以采取以下幾點措施：第一，有關負責人應當走訪與了解校內的貧困學生，正確的掌握其貧困情況，依據每一名學生不一樣的狀況，開展精準教育扶貧，對資助的制度、資助的標準進行完善；第二，內蒙古高職院校在對學生進行經濟幫助，資助其生活的同時，也應當重視對貧困學生的精神資助，及時的了解和掌握貧困學生的學習情況，認真聽取任教老師與周邊同學觀察到的情況，對貧困學生學習反饋機制與心理反饋機制進行構建，從而對貧困學生進行全面的了解和掌握；第三，有很多貧困學生由于家庭貧困，覺得別人瞧不起自己，因此有自卑的心理。基于此，內蒙古高職院校要鼓勵貧困學生積極的融入到同學之中、社會之中，要多參與社交活動，針對學生產生的心理問題，要對其進行及時的心理治療，幫助其因為貧困造成的壓力與困擾。

五、結束語

綜合上文所述，精準扶貧背景下內蒙古高職院校可以發揮出巨大的作用，其不但能夠對貧困學生實施教育扶貧，除此之外，也能夠對農民和下崗的人實施教育扶貧，還能夠為有關的培訓機構提供一定的幫助。