基于素質教育背景探究創新小學語文課堂教學

柯玲女

（茂名市電白區第二小學，廣東 茂名 525400）

在之前的教學工作中，教師以應試觀念為主，大部分的學生都處于被動學習學生的興趣不斷降低，學生的成績很難得到提升。面對這一狀況，為了更好地實現素質教育目標，教師應該詳細地分析語文課堂所出現的問題，不斷創新教學模式，并且結合學生的實際狀況，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，只有這樣才可以真正地提高學生的學習能力。

一、小學語文課堂教學的意義

素質教育作為一種新的概念出現，在教學環節中得以廣泛應用。平常我們都會口頭上說去提倡素質教育，希望學生能夠收到科學素養的培育。但是由于我國教育界的應用不足，導致這種模式的出現并沒有達到相應的效果。所以，素質教育背景下想要創新小學語文課堂教學模式，就需要對此進行深入的研究。其實這一理念出現的最大特點就是可以營造出良好的課堂氛圍，教師打造出這種創新課堂時，學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習，從而為培養學生的核心素養奠定基礎。同時對我國教育是一個全新的突破，也會為之后的改革提供一個理論性的幫助。此外，小學語文這門學科在小學階段是重要的內容之一，會伴隨學生走完所有的教學階段。如果學生掌握不好語文這門學科的聽說讀寫能力，那么學生相當于學了一個“表面性知識”。不管是在與人的溝通交流還是之后的生活都會產生很大的影響，所以教師一定要創新教學模式，在課堂上激發學生的學習興趣，盡可能培養學生溝通理解能力，使得學生的語文水平得以有效提升。

二、小學語文課堂教學的問題

（一）主體地位不突出

從目前的教學現狀中可以看出，學生在課堂上的主體地位不夠突出，教師認為學生在工作中呈現出以一個接受者的位置，所以只要學好知識，沒有必要讓學生成為課堂上的主體。因此教師還在采用傳統的教學模式進行教學，導致課堂上學生的思維沒有辦法得到鍛煉，掌握的知識很少，反而對學習的興趣逐漸地降低。

（二）模式單一

處于小學階段的學生擁有著極強的好奇心，由于年齡的特點很容易被一些新鮮事物所吸引，厭煩單一的教學模式，再加上小學階段學生的學習任務比較繁重。為了能夠保證整個班級的課堂效率得到提升，大部分教師都會采用單一的教學模式進行教學。以學生的成績為主，這種模式的單一會導致學生的學習效率逐漸下降。

素質教育內容的出現，需要教師根據學生的實際需求對教學方案進行相應的調整，尊重學生的主體地位，使得學生在課堂上能夠發揮最大的效果，盡可能為學生提供一個獨立自主的活動空間。這種模式的出現既可以幫助學生形成創新思維，又能夠提高學生的合作意識。而想要實現這樣的目標就需要教師根據小學語文教材中所出現的內容，設計出相應的活動，開展具有培養學生創新意識的方案。但是這種活動的出現需要教師和學生共同努力，如果學生在這一環節中缺乏自主性，就會認為所設計的內容極為枯燥，實踐環節也得不到很好的鍛煉。因此，教師在理論與實踐相結合的情況下去培養學生的創新意識，也相當于“空口套白狼”。

（三）情感缺失

語文這一門學科中，除了成績是教師注重的一項因素外，更為注重的是對于學生情感教育的培養，因為課文中所出現的內容都是優秀作品，學生在閱讀環節不僅學到了相應的優秀品質，更可以培養學生養成良好的閱讀習慣。但是從目前的教學現狀中可以看出一部分教師在課堂上沒有深入的挖掘情感教育，只是講述知識，沒有結合學生實際，導致學生情感缺失，不符合綜合素質培養的目標。

三、素質教育背景探究創新小學語文課堂教學的策略

（一）突出學生主體地位

傳統的教學模式在大部分地區比較受用，為了能夠讓學生考出好的成績，教師會打著創新素質教育的名義，開展應試教育。也就是說學生還是在按部就班地學習語文知識，沒有讓學生真正地脫下傳統教學模式的枷鎖。在這一環節中，教師還是占據主體地位，學生是被動學習的載體，極大地降低了學生的學習興趣。為了可以改善這一狀況，教師應該設計出實踐活動，讓學生在課堂上進行參與，以此來突出學生在課堂上的主體地位。

比如說：教師在為學生講述《草船借箭》這些內容，教師完全可以讓學生在課堂上進行朗讀，之后找到自己不理解的地方進行討論。如果學生都理解的情況下，可以開展一個“諸葛亮借箭的劇本活動”讓學生在課堂上進行演繹。通過這種模式的出現，讓學生在課堂上大膽地表達自己的想法，不畏懼老師的權威，真正地做到以學生為主，才可以提高學生的能力。

（二）引入多媒體，創新模式

傳統教學模式的出現過于單一沒有辦法在課堂上吸引學生的興趣，自然而然也難以提高學生能力。一般的情況下，學生更加喜歡生動直觀的模式，但是在傳統理念下為了提高學生成績，大部分都以口頭講述為主，布置大量的作業，學生對所學的內容沒有興趣能力就得不到提高。為了可以改變此種狀況，教師可以引入多媒體信息技術，呈現學習內容。

比如說：教師在為學生講述《北京的春節》這一內容時，可以找到一些有關于北京春節的素材視頻等，可以是臘八粥、也可以是元宵節猜燈謎……讓學生通過多媒體的呈現，更好地了解北京的熱鬧景象，表達出作者在此種狀態下的喜悅感和對于新中國出現的贊美之情。課文的學習不僅要創新教學模式，更應該加強學生對文章核心內容的理解。

（三）明確目標，培養學生創新意識

在長久的學習環節中，由于學生處于應試教育的影響，對于知識的學習呈現一個固定的模式。這種固定模式的出現對于學生的創業能力會起到一定的限制，所以素質教育背景下教師以及相關的教育工作者應該在語文課堂上進行創新。創新的出現，會打破以往學習的學習狀態，尊重學生的主體地位，只有這樣才可以培養學生的創新意識。而在這一環節中，教師想要樹立創新的意識，就要明確教學目標，達到最佳的教學方法。

比如說：教師在為學生講述《琥珀》這篇文章時，教師可以通過兩種思路進行知識的傳授。第一種，想要提高學生的閱讀能力，就要讓學生根據課文中所呈現的內容進行深入的分析，積累文章中所表達的內容。尤其是作者在寫這篇文章時的思想感情，使得學生對琥珀知識更加的深刻。除此之外，另一種方式是培養學生的寫作能力，學生在知曉《琥珀》的形成環節后，就可以利用此種描寫方式，在之后的寫作環節中進行有效的訓練。學生的寫作水平不高的原因之一就是寫作沒有順序，不知道如何描述。只要學生在學習閱讀的環節中進行適當的積累，就可以為之后寫出優美文章奠定基礎。兩種形式的出現都要以學生為主，并且讓學生對所學的內容產生興趣，這樣才可以使得學生在創新環境下提高自身的核心素養。

（四）發現問題，提升創新能力

素質教育背景下對小學語文教學工作的開展提出了更高的要求，教師需要從學生的實際狀況出發，根據學生的語言水平思維水平實際狀況為前提，不斷地幫助學生形成良好的思維能力，提升學生的綜合素養，真正的找到適合自己學習的語文方案。

比如說：教師在為學生講述《慈母情深》這篇文章時，教師可以先為學生埋下一個伏筆。盡管這篇文章通過題目也知曉所描述的內容與什么有關，這個時候教師就可以根據一些問題讓學生進行深入的分析。因為文章所出的題目叫作慈母情深，那請同學們想象一下：在家里面，你感覺到你們媽媽關愛你們嗎？在哪些方面體現出來？大學生進行自己的想象之后進行回答。等到學生回答問題后，會使得整個課堂氛圍變得更加具有趣味性和輕松，需要學生能夠清晰地知曉文章中的寫作方向是什么？這個時候教師就會在素質教育背景下創新教學方案，不要利用傳統的教學模式去教學，而是讓學生利用自由的方式，去學習內容，等到最后與教師進行分享，告訴教師你學到的結果是什么？這種模式的出現不僅可以吸引學生的興趣，還能夠達到最佳的教學目標。

（五）培養學生大膽質疑的創新思維

創新會成為學生發展的根本動力，培養學生大膽質疑才是鍛煉思維的重要環節，教師在教學的環節中經常發現學生以教材的內容作為基礎，認為教師所說的話一定是對的，所以就制約了學生的思考，從而也扼殺了學生的創新性思維的出現。因此，為了能夠培養學生大膽質疑的思維，就應該讓學生從多角度、多方面去感知某一知識點的含義，引導學生去質疑。教師在尊重學生的想法，這樣才可以培養學生思維，讓學生的創新能力在教師的引導下得以有效提升。

比如說：教師在為學生講述《王戎不取道旁李》這一內容。教師可以先讓學生進行閱讀，提出自己的疑問。教師不要以為所有的學生第一次讀都會明白作者所描述的是什么意思，其實這里面有很多疑惑點？為什么看到別的小孩去摘李子，王戎不去？為什么王戎知道這個道理？他怎么知道的？這些疑問都會在學生的腦海中出現。因此，教師應該讓學生提出質疑，培養發散性思維。

（六）打破常規，結合實踐

語文這門學科具有一定的實踐性特點，所以教師不應該只是注重對于課堂內容的講解，更加需要讓學生具備實踐能力。也就是說，理論與實踐相結合才可以真正地讓學生學好語文這門學科。

比如說：教師在為學生講述《曉出凈慈寺送林子方》這一古詩。古詩中所出現的是“畢竟西湖六月中”這一句學生一定會產生疑問，這不應該是送別詩人朋友的詩嗎，為什么還寫出了景色？其實作者正式介入西湖景色，表達了對于友人的感情。送別友人之時并不一定要是“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的詩句，更可以是類似駱賓王的“此地別燕丹”等詩句去表達送別朋友的真摯感情。為了讓學生回歸生活實際，你送別朋友時會說什么樣的話？理論與實踐相結合，讓學生的知識增多，視野得到拓展，自然會得到極佳的教學效果。

（七）因材施教

因材施教是自古以來留下的教學理念，放在任何年齡段的學習都會應用。在小學語文這門學科中，想要使得學生的能力得到提升，就是一定要利用因材施教的方案。尊重學生與生俱來的差異性，開展相應的分層教學，將目光和重點不要只放在學習較好的學生身上，也要放在能力一般學生身上。雨露均沾才可以使得差生變好生、好生變優生、優生變優等生。想要實現此種模式的創新，就需要利用分層的教學方案，開展教學。

比如說：教師在為學生講述《白鷺》這篇文章時。教師為了可以讓學生的能力得到均衡的發展，可以分層教學。對于成績比較好的學生，教師可以讓學生在課堂上挑戰一下背誦整片文章。其中有一段話是作者引用宋玉的描寫手法來描寫白鷺“素之一忽……”，讓學生進行了解，并且知曉作者表達的思想感情，甚至一些句子的出現，可以讓學生應用到自己之后的寫作環節中；對于學習能力一般的學生，講師可以在素質教育背景下，讓學生了解整篇文章的結構和內容，課后適當背誦。不要給學生施加壓力，盡可能鼓勵，使得學生的能力得到均衡發展。

四、結束語

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，素質教育背景下教師應該創新教學理念，提高學生的綜合素質，因為教師教育的目的不僅僅是為學生講述知識，更應該去提高學生能力。因此，教師要讓學生在課堂上成為主體地位，就要利用創新理念，開展方式有多種多樣的教學活動，使得學生的語文水平得到提升。