以生為本，收放自如
——信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的整合思考

魯洪英

（江西省南昌市第二十三中學(xué)，江西 南昌 330000）

前言

初中語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)實(shí)際上也就是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生由下向上學(xué)習(xí)過(guò)渡的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)和理解受到了更多的關(guān)注。通過(guò)信息技術(shù)在初中語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中的廣泛應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)學(xué)習(xí)的多樣化展示，甚至可以互動(dòng)分享，正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與初中實(shí)踐語(yǔ)文學(xué)習(xí)。此外，信息技術(shù)在初中語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中的廣泛應(yīng)用也還可以大大豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)中的內(nèi)容，提高學(xué)生的初中整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生向更深層次發(fā)展。

一、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的作用

在以往的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通常是一種“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式，教師是整個(gè)教學(xué)的權(quán)威。教師的黑板和粉筆已成為傳統(tǒng)教學(xué)的象征。這種過(guò)于僵化、枯燥的教學(xué)方法不能滿足當(dāng)前的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。他們?cè)诮虒W(xué)中一直采用機(jī)械學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以使信息技術(shù)成為最常用的教學(xué)手段，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)資源。初中信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合，可以使課堂更加有趣和生動(dòng)。這種課堂教學(xué)理念和思想是將不同的聲音、圖片、動(dòng)畫和數(shù)據(jù)結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。整個(gè)過(guò)程是一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程。信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的深度結(jié)合，可以根據(jù)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容、基本特征、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生需要，開(kāi)展各種教學(xué)環(huán)節(jié)，擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)。

二、信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）師生之間角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，完全改變了師生之間的作用。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的向?qū)В㈥P(guān)注學(xué)生的課堂教學(xué)。教師不再僅僅是知識(shí)的一部分。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中起著非常重要的指導(dǎo)作用，可以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，充分反映學(xué)生的主導(dǎo)地位，在教師的正確指導(dǎo)下提高課堂教學(xué)效率。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式獲得優(yōu)化

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)教育和道德教育。信息技術(shù)為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了新的環(huán)境。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在課堂教學(xué)中使用自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，而且可以提高德育的效果。例如，在《丑小鴨》的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)使用多媒體技術(shù)播放動(dòng)畫片丑小鴨，然后讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫片內(nèi)容理解文本內(nèi)容，讓學(xué)生在此過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）突破時(shí)空限制，拓寬育人領(lǐng)域

傳統(tǒng)教育限制了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，也受到時(shí)間的限制。現(xiàn)代信息技術(shù)的使用可以使教育不再局限于課堂，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的不同方面，促進(jìn)學(xué)生教育范圍的不斷擴(kuò)大。

（四）教學(xué)方法和模式得到創(chuàng)新

課堂上傳統(tǒng)的德育教學(xué)方法通常是道德評(píng)價(jià)、實(shí)例示范和說(shuō)服教育。這些方法忽略了學(xué)生主動(dòng)性的充分作用。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以充分利用自學(xué)、實(shí)踐鍛煉、情感培養(yǎng)等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育的自我建設(shè)。在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，我們可以更有效地利用和創(chuàng)新不同形式的道德教育模式，如集體教育模式、理解模式和社會(huì)學(xué)習(xí)模式。

三、信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的整合

（一）應(yīng)用信息技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以使文本中包含的客觀事物更加可視化和具體，促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)自己的聲音，視為現(xiàn)實(shí)，并深入挖掘?qū)W科本身的興趣。這樣，學(xué)生不僅可以充分享受各種視覺(jué)感官，而且還可以不斷使教學(xué)內(nèi)容變得更具藝術(shù)感染力、生動(dòng)形象，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈渴望，促進(jìn)學(xué)生更積極地主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

例如，在《三峽》的教學(xué)中，為了能夠幫助學(xué)生通過(guò)積累掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，深入地地理解所學(xué)文本中的內(nèi)容，能夠在反復(fù)閱讀和整體感知的前提下掌握關(guān)鍵內(nèi)容和風(fēng)景特征，深刻體驗(yàn)文章布局的整體美感。事實(shí)上，這是一篇風(fēng)景畫的散文。因此，教師可以通過(guò)充分利用信息技術(shù)在學(xué)生面前視覺(jué)展示三峽的景觀，利用這種景觀視覺(jué)展示方式可以敦促學(xué)生具有一種深刻的主觀感受和視覺(jué)體驗(yàn)，與學(xué)生的邏輯聯(lián)想和創(chuàng)造想象能力發(fā)生強(qiáng)烈碰撞，形成強(qiáng)烈共鳴。這樣就可以充分體現(xiàn)出學(xué)科的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)生更多地愿意參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)可以充分利用各種多樣化的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。只有這樣，學(xué)生才能更熱情地投入到學(xué)習(xí)中。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，融合教材內(nèi)容

信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的廣泛應(yīng)用，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，可以充分激發(fā)學(xué)生豐富的語(yǔ)文情感，促進(jìn)學(xué)生更積極地深入?yún)⑴c課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)，深入地地理解作者想要充分表達(dá)的語(yǔ)文情感，學(xué)習(xí)和充分掌握作者的思想和情感表達(dá)方法。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以通過(guò)許多教學(xué)方法來(lái)刺激學(xué)生豐富的語(yǔ)文情感。如何建立一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境和生活氛圍，更好地充分呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活氛圍，幫助初中學(xué)生深入地地理解和充分感受豐富情感，提高初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)培養(yǎng)和思想水平的提高和發(fā)展，是教師應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。

例如，在《春》的教學(xué)中，為了充分幫助學(xué)生閱讀理解，初步熟練掌握借物擬人的變化、隱喻等各種修辭運(yùn)用手段，對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行逐步分層分析，深入理解課文中風(fēng)景的各種寫作方式及特點(diǎn)，教師可以通過(guò)充分利用信息技術(shù)將課文中的內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化而成為風(fēng)景圖片或視頻，在可以激發(fā)學(xué)生富有聯(lián)想性的思維和豐富想象力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容閱讀的興趣。通過(guò)信息技術(shù)的充分應(yīng)用，學(xué)生可以通過(guò)深入淺出體驗(yàn)課文中的各種語(yǔ)言之美，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣，獲得很好的課堂教學(xué)效果。從中可以充分看出，信息技術(shù)的充分引入不僅可以整合語(yǔ)文教材內(nèi)容的實(shí)際結(jié)構(gòu)特征，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，深刻感受文本內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的情感語(yǔ)境，深刻感受臺(tái)詞之間的情感，更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心與生活的情感。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮探究學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的現(xiàn)代教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，教師應(yīng)該做到可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些新的具有探究性的和理論合作學(xué)習(xí)，在掌握現(xiàn)代教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的有力基礎(chǔ)支持條件下，去尋找當(dāng)前語(yǔ)文教育與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所必需的基礎(chǔ)理論材料，促進(jìn)教師和學(xué)生都能夠更好地深入到具有探究性的理論合作學(xué)習(xí)之中。

例如，在《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》的課堂教學(xué)中，教師可以提前為學(xué)生安排一些課前作業(yè)。因此，教師就可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)小組。然后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的資料等，正確地對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，針對(duì)一些關(guān)于語(yǔ)文近代歷史上重大事件的背景、時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行查找。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)利用各種多媒體展示技術(shù)及時(shí)展示學(xué)生搜集到的材料，促進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)交流，形成有效的師生互動(dòng)，促進(jìn)并使學(xué)生對(duì)本課文中的內(nèi)容有更深入的認(rèn)識(shí)和把握。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)全面發(fā)展

整合初中語(yǔ)文教學(xué)資源，充分激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的實(shí)踐和學(xué)習(xí)。學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展和形成不能依靠語(yǔ)文傳統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn)和教學(xué)，而應(yīng)依靠學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的和諧、全面發(fā)展入手，整合初中語(yǔ)文教材和學(xué)生生活文化作為課程資源，組織學(xué)生開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》的過(guò)程中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課外閱讀材料了解《桃花源記》的內(nèi)容，逐漸形成學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)過(guò)程，建立和獲取自己的評(píng)價(jià)和閱讀知識(shí)。

利用信息技術(shù)可以構(gòu)建一種超越時(shí)空的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。基于信息的環(huán)境為學(xué)生增加了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的場(chǎng)景。在這樣的環(huán)境下，它可以打破傳統(tǒng)課堂的枷鎖，支持學(xué)生隨時(shí)隨地隨意表達(dá)和閱讀，并建立一個(gè)更全面的學(xué)習(xí)社區(qū)。學(xué)習(xí)主要以學(xué)生為目標(biāo)，教學(xué)實(shí)踐主要針對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)所的所有人員。學(xué)習(xí)或?qū)嵺`社區(qū)通常想要表達(dá)一個(gè)基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于學(xué)習(xí)和實(shí)踐社區(qū)的成員，學(xué)習(xí)環(huán)境中的其他成員可以在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)信息技術(shù)獲得更多的學(xué)習(xí)資源。例如，在《事物的正確答案不止一個(gè)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂網(wǎng)頁(yè)上構(gòu)建百科全書條目，將教學(xué)材料中的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活完美整合，促進(jìn)學(xué)生在信息化的背景下更積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用可以改變師生之間的作用，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，突破時(shí)間和空間的限制，拓寬教育領(lǐng)域，并獲得教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠更充分地展示自己，真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的大師。深入整合信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，整合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效地將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率。