項目驅動教學法在高校機械設計教學中的運用策略

王德龍

（河南職業技術學院，河南 鄭州 450046）

目前，我國高校中所開設的機械類專業已經是當前熱門專業之一，可以在為社會輸送機械類專業人才方面起到重要作用。機械類專業中，機械設計是一門實踐性較強的專業課，而且用人單位對機械設計人才的應用要求越來越高，所以高校應該積極采取有效措施來提高機械設計教學質量。實踐表明，項目驅動教學法能夠有效改善機械設計教學中的不足，促進教學質量水平不斷提高，據此高校應該加強對項目驅動教學法的研究力度，以培養更多綜合能力強的機械設計人才推動社會經濟發展。

一、項目驅動教學法在高校機械設計教學中的應用價值

所謂項目驅動教學法，指的就是教師借助項目的拓展來開展教學活動，可以讓學生在完成項目的過程中掌握一些學習方法，不過需要專業教師實施引導，制定項目任務時需要考慮實際情況。與傳統教學方法相比，項目驅動教學法能夠給高校機械設計教學工作帶來多方面積極影響。

（一）有助于提高學生的機械設計實踐素養

眾所周知，機械設計是一門對實踐能力有著較高要求的學科，但是在傳統的機械設計教學中，由于教學方法不合理，使學生們動手實踐操作的機會很少，導致學生實踐能力較差，從而將理論知識用于實踐任務的能力薄弱，影響機械設計人才培養質量提高，因此高校教師在教學過程中應該注意教學方式方法的選擇。實踐表明，項目驅動教學法能夠在提高學生實踐素養方面起到良好效果。因為項目驅動教學法是通過運用具體的項目來開展教學活動，方便學生及時將所學知識用于實踐，還能在實踐過程中加深對理論知識的理解，無形當中學生的專業能力就會越來越強。

（二）有助于激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，要想全面提高機械設計人才培養質量，教師應該引導學生學會對機械設計專業課程學習保持長久熱情，但是受到學習和成長環境的影響，每個學生的學習能力、感興趣的方面等都存在一定差異，從而在學習過程中，難免會有部分學生的意志力不強，無法高效完成學習任務。不過在項目驅動教學法的幫助下，可以有效緩解部分學生的厭學情緒，因為項目驅動教學法比較靈活、新穎，不會像傳統教學方法那樣讓學生用死記硬背的方式記住課程內容，而是給學生提供了形式多樣的項目任務，讓學生在實踐過程中慢慢理解和掌握理論知識，長此以往，不僅會增強學生的學習興趣，還可以提高學生的學習自信心，使學生對接下來的學習充滿期待，進而學生的學習效率能在原來基礎上有所提升。

（三）有助于提高教師教學素養

因為教師的教學素養水平高低能夠在很大程度上影響最終教學成效，所以高校應該積極采取行動來建立一支高素養的機械設計教學團隊。在過去，部分教師受到傳統應試教育思想的影響，因而習慣沿用落后的教學方法，比如忽略學生課堂主體地位、沒有主動與學生進行互動交流等。不過在實施項目驅動教學法之后，對教師的理論教學和實踐教學能力提出更高要求，教師應該提前圍繞教學內容搜集整理相關資料，為制定合理、科學的項目任務做好充分準備，另外在課堂上需要教師實時關注學生的任務完成情況，扮演好導向角色，而非主體角色，時間久了，教師的專業理論素養、教學能力、教學理念等都會有很大進步，有利于培養更多優秀的機械設計人才。[1]

二、高校機械設計教學現狀

社會經濟的飛速發展，對各行各業的專業人才需求量不斷增長，比如機械設計人才能夠在工業、農業等行業中起到關鍵作用，高校作為重要的人才培養基地，應該結合社會發展需求來制定人才培養方案。在現階段高校機械設計教學工作中還存在一些實際問題，導致機械設計人才培養質量難以提高，主要集中在以下幾個方面。

（一）理論教學與實踐教學單獨進行

如今國家之間綜合實力的競爭就是高級人才資源的競爭，對各行各業來說，要想實現可持續穩定發展目標，應該提前儲備優秀的人才資源，為提高核心競爭力保駕護航，從而用人單位對各類人才的綜合素養提出更高要求，高校承擔著重要的人才培養職責，應該在提升人才培養質量方面加強研究力度。就機械設計人才培養工作而言，在日常教學中還存在一些實際問題，導致人才培養工作很難取得新進展。比如日常教學中，教師習慣采用理論教學和實踐教學分開進行的教學方法，課堂上運用大量時間來開展理論教學，而且還忽略與學生進行互動交流，讓學生處于被動學習地位，長此以往，學生的學習積極性容易受到打壓，因為現代大學生成長于社會經濟飛速發展的時代背景下，他們大都有著很強的個性，思維更加活躍，對各種實踐活動充滿興趣，顯然這種理論和實踐教學單獨進行的教學模式讓學生很難適應，也不利于增強學生對專業理論知識的理解和記憶。

（二）不注重培養學生發現問題和解決問題的能力

機械設計是機械工程的重要組成部分，在機械生產中占據首要位置，而且機械設計不同于基礎課和專業課，這門課是聯系基礎課和專業課橋梁，內容涉及面廣，從而對學生發現問題和解決問題的能力要求很高，提升機械設計水準能夠為后續更好地進行機械生產打下堅實基礎。但是在日常機械設計教學中，教師往往容易忽略培養學生發現問題和解決問題的能力，在學生遇到實踐困難時，有的教師習慣將問題直接告知學生，而不是實施引導，不利于學生積累學習經驗。[2]另外，雖然部分教師意識到培養學生發現和解決問題能力的重要性，但是在實際教學活動中，卻沒有給學生提供機會進行實踐練習，只是停留在理論教育層面上告知學生發現和解決問題的方法，不利于學生記憶和掌握，一旦遇到實際問題，學生還是無法做到及時采取有效措施進行應對。

（三）忽略創建良好教學氛圍

學習環境能夠在一定程度上影響教學成效，所以教師應該積極創建良好教學氛圍，比如給學生提供互動交流機會，讓學生交流學習心得、學習方法等，討論熱烈的課堂氛圍可以吸引更多學生投入到學習中去。不過在實際的機械設計理論教學中，教師卻往往容易忽略這一點，在完成理論教學和實踐教學之后，由教師單一地反饋學生的學習情況，而每個學生的學習思維、學習能力等存在一定差異，其中有的學生的學習方法非常值得借鑒和學習，但因為教師沒有讓學生之間進行互動交流，所以不少具有創新性的學習思維就因此被埋沒。[3]而且讓學生互動交流也有助于增強學生對專業課程的學習興趣，并促進和諧師生關系建設，相反，教師不注重溝通交流的話，課堂教學氛圍就會比較單調，不利于讓學生對機械設計專業學習保持長久熱情。

三、項目驅動教學法在高校機械設計教學中的運用策略

時代的不斷向前發展，對機械設計人才的質量和數量要求也有了很大提高。但是調查結果顯示，現階段高校在開展機械設計教學活動時遇到了瓶頸，導致機械設計人才培養工作一直難以取得新進展。實踐表明，通過實施項目驅動教學法可以有效改善這一現狀，據此高校應該加強對項目驅動教學法在機械設計教學中應用策略的研究力度，為國家培養更多優秀的機械設計人才。

（一）明確制定項目任務，提高學生實踐素養

如今用人單位對機械設計人員的實踐技能提出更高要求，而項目驅動教學法可以在提高學生實踐素養方面發揮重要作用，因此教師應該充分挖掘項目驅動教學法的可利用價值，為提高學生實踐素養做好充分準備。首先，教師應該明確制定教學任務，需要結合教學內容、項目主題要求等，從而能夠確保項目任務不會脫離實際。[4]其次，運用項目驅動教學法之后，可以實現理論教學與實踐教學同步進行的目標，因為該項教學法要求教師在完成教學項目的過程中穿插理論內容，也就是讓學生邊參與實踐活動邊消化理論知識，比如教師可以帶領學生到與學校建立合作關系的企業中進行實地參觀學習，在此過程中向學生講解關于機械的組裝、維修、保養等理論知識，便于學生理解和記憶。

（二）適時進行指導教學，提高學生思考能力

由于在校學生尚未踏足社會，缺乏豐富的機械設計經驗，因此在初步接觸項目驅動教學法時，難免會產生不適應，比如不少學生的思考能力較為薄弱，發現和解決問題的能力欠缺，從而在完成項目任務的過程中容易遇到困境，又不知道該如何及時處理，時間久了，學生的學習積極性會受到不同程度的打壓。為進一步實現項目驅動教學法的應用價值，教師應當主動采取措施來改善現狀。首先，教師在教學過程中應該逐漸培養學生的思考能力，當學生遇到實踐困境時，應該根據實際情況給予引導，避免直接將解決方案告知學生，潛移默化中學生的思考能力就會穩步提高。[5]其次，教師應該從心理層面上對學生進行思維能力培養，例如當學生面臨困境時，教師可以先讓學生學會冷靜思考、理性看待困難，像在學習汽車組裝時，很多學生因為對汽車的內部結構、發電機組裝原理等不夠清楚，所以感覺到困難重重，此時教師應該先讓學生熟悉汽車的構造、發電機工作原理等，使學生從中找到如何快速完成汽車組裝的答案，無形中學生的思考能力、動手能力、學習信心等都會有所提高。

（三）鼓勵學生互動交流，營造良好教學氛圍

新時代環境下，用人單位對機械設計人員的創新能力、實踐能力、交際能力等都提出更高要求，高校在制定機械設計人才培養方案時應該將這些用人標準考慮進去，從而有效提高機械設計畢業生的核心競爭力。如今項目驅動在機械設計教學中得到廣泛運用，而且讓學生在項目結束后進行自由互動交流，可以使項目驅動教學法效用最大化。一方面，每個學生的思維、創新能力等存在一定差異，所以在完成項目任務的過程中會有不同表現，比如運用的技術方法等各不相同，在項目完成之后，教師應該給學生提供互動交流的機會，這樣便于學生之間相互學習，交際能力、協作能力等也會有所提高。另一方面，允許學生就項目完成情況進行互動交流，可以增進學生和學生之間的情感，對構建融洽的學習氛圍也有積極影響，進而能夠實現項目驅動教學法效用最大化的目標。

（四）引導學生總結技巧，提高學生專業素養

對機械設計專業學生來說，提高專業素養至關重要，但是高水平的專業素養需要有扎實的理論基礎和很強的實踐技能作為支撐，不少學生尚且不能達到這一要求，因為實踐操作步驟比較多，而且有些步驟難度很大，所以教師在授課過程中應該教導學生掌握一些實踐技巧，比如將知識點和實踐操作步驟進行充分融合，構建一個系統的實踐操作體系，讓學生在實操過程中經常引用，從而可以大幅降低學生對所學理論知識和實踐技能的理解難度，對提高實踐水平和專業素養有很大幫助。

四、結語

綜上所述，在高校機械設計教學中采用項目驅動教學法，能夠帶來多方面積極影響，高校應該積極采取措施應對機械設計教學中的不足，推動我國機械產業發展步伐。因此，高校可以通過實施明確制定項目任務、提高學生思考能力、營造良好教學氛圍、引導學生總結技巧等策略，為全面提高機械設計人才培養質量保駕護航。