核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學策略探究

謝舒暢

（吉林師范大學，吉林 四平 136000）

高中這一時期，物理這一學科屬于科學的范疇，其具有非常強的實踐性，而且和日常的生活關(guān)系十分密切。所以，在實際物理教學中，培養(yǎng)學生的探究能力以及創(chuàng)新思維就顯得尤為重要，提升學生的物理核心素養(yǎng)。因此，物理教師針對核心素養(yǎng)這一教育理念下的高中物理實驗教學的具體策略進行探究就顯得十分重要。

一、核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學現(xiàn)狀

（一）教師在物理實驗教學中不夠重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在新課程標準的出臺之后，教師更加關(guān)注學生的核心素養(yǎng)方面的教育問題，全部都在開展著各種各樣的教育改革，提升學生的物理核心素養(yǎng)。但是還是有很大一部分地方學校在物理實驗教學中，依舊不夠重視對學生的物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中一部分教師受到高考等應(yīng)試教育影響，只會讓學生死記硬背物理知識點，只會讓學生動手操作一些容易的物理實驗，致使學生嚴重缺乏動手操作能力，從而失去學習物理這一學科的興趣，覺得物理太難而不愿學習物理知識，進而影響了對學生的物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教師在物理課程中所用的實驗教學方法沒有達到應(yīng)有效果

在原有的物理實驗教學中，教師通過對學生的嚴格要求，讓學生在準備以及操作實驗的時候，必須要按照物理教師的指導與要求，甚至于有的時候是教師在進行操作，而學生就是觀看一下，這個實驗就算完成了。雖然，目前的物理教學改革力度已經(jīng)在逐漸加深，但是在實際的物理實驗教學中，還是有很多物理教師使用的教學方法并沒有達到效果。[1]一方面，物理教師本身的教育理念會影響到物理實驗教學的效果；另一方面，學校的教育資源也會嚴重影響到物理實驗教學的開展情況，很多學校的實驗室實驗器材種類不全，而且數(shù)量也不夠，因而不能讓所有的學生都加入物理實驗中去，學生沒有參與感，對物理實驗不了解，因而無法產(chǎn)生對物理知識的學習興趣，便會越發(fā)覺得物理太難理解，使得物理實驗的教學效果達不到期待值，進而導致學生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維沒有得到有效的培養(yǎng)，學生的核心素養(yǎng)沒有得到提高。

（三）高中物理知識更加難以理解

高中時期所學習的物理知識與初中時期所學的知識相比而言更深刻而且具有系統(tǒng)性，并且更加不好理解。知識難度和知識面寬度的加大，使得很多的學生失去了學好物理的信念。除此之外，高中的很多物理知識是十分抽象的，而且具有很強的系統(tǒng)性，使學生不易理解。所以，物理教師在講授高中物理這一課程內(nèi)容時，要更仔細地來講解書本上的知識，以便于學生能夠清楚地理解所學的物理知識。許多的物理知識都需要通過物理實驗來得出。教師在物理教學的進行過程中，通過實驗教學，不僅能夠使得學生對物理知識的理解和運用情況更好，還可以讓學生的動手能力與實踐精神得到提升，提高學生的實驗操作能力，更能夠培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新思維與動手操作能力，讓學生對物理知識的學習興趣更加濃厚，并且培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神，能夠形成較好的實驗習慣以及態(tài)度，能夠提升學生的核心素養(yǎng)，使高中物理的教學質(zhì)量得到提高。[2]

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學的策略探究

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實驗理念，積極對現(xiàn)有的教學方法進行創(chuàng)新

在新課標的要求之下，教師要在實際教學中讓學生能夠得到全面而有效的發(fā)展，使學生的物理核心素養(yǎng)得到提升。所以，物理教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實驗教學理念，積極對現(xiàn)有的教學方法來進行創(chuàng)新，不要只將書本中的知識灌輸給學生，只看重考試的成績，忽略了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而是要讓學生的主體地位得到保障，將培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人放在教學首位，使學生的主體作用能夠得到發(fā)揮，讓學生成為學習的主人翁。在學習物理知識的過程中，最重要的一步就是學習物理實驗。在物理這科中，很大一部分的物理公式以及物理規(guī)律的推導過程以及驗證都需要通過物理實驗的進行。因而，物理實驗在物理教學過程中顯得十分重要，重點培養(yǎng)學生的物理實驗能力，由此來提高學生的實驗操作技巧以及動手實踐能力，讓學生形成較好的實驗行為和習慣，讓學生能夠在物理實驗教學中體會到物理知識的魅力，讓學生們能夠積極而且主動地去探究物理知識，積極主動地去操作物理實驗，使得學生自身的動手操作能力得到顯著提升。比如，對現(xiàn)有的物理實驗儀器來進行創(chuàng)新等。通過加深學生對物理知識的理解，組織學生進行與其相關(guān)的物理實驗活動，讓學生從實驗來理解物理概念、物理公式以及物理規(guī)律，并且能夠解決生活中的實際問題，讓學生進一步喜歡上物理，能夠主動的學習物理，通過分析實驗的發(fā)展過程，了解物理實驗的原理方法以及目的，以此來更好地培養(yǎng)學生的實踐動手能力和科學創(chuàng)新思維，以此能夠有效提高學生的物理核心素養(yǎng)。

（二）開展小組合作實驗，培養(yǎng)學生團體協(xié)作意識

物理實驗的實踐性是其本身所具備的特點，高中生的實踐動手能力不足，還有待加強。因為教師的教學時間的有限以及學校教學資源的不足，導致教師無法對學生進行多次正確的指導。所以，在高中階段教師可以讓高中生進行小組合作實驗，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作意識，讓學生在小組合作中學會物理知識，為學生的物理學習建設(shè)良好的基礎(chǔ)。通過親自體驗實驗的探究過程，建立物理概念與物理模型；對學習過的物理知識進行遷移，來鍛煉學生的科學思維；時刻關(guān)注實驗，進行反思，來培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。例如，在學習教材中“探究彈力與彈簧伸長的關(guān)系”這一節(jié)時，教師可以根據(jù)學生的動手操作能力和實際學習情況來進行小組實驗，引導學生自己操作“彈簧拉伸長度與其對應(yīng)彈力關(guān)系”的實驗。在實驗的過程中，教師需要清楚的講解與實驗有關(guān)的物理概念、物理規(guī)律等，讓物理實驗可以激起學生對物理的學習興趣，由此讓學生更加積極主動的學習，讓學生能夠在提高團體協(xié)作意識的同時，使得學生們的科學創(chuàng)新思維和實踐能力也能夠得到提升，使得學生們的物理核心素養(yǎng)得到充分的提高。

（三）增加探究性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著社會的逐步發(fā)展，國家需要科學創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新能力以及探究精神早就已經(jīng)成為物理教學的重中之重。并且以上兩點也是學生在學習物理知識時不可或缺的精神品質(zhì)。因此，在物理實驗教學中，物理教師更加需要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力，用物理實驗所具有的獨特性與實踐性，讓學生擁有更多自由發(fā)揮的空間，讓學生能夠在實驗的進行過程中，更好地掌握物理知識并運用到實際生活中，對物理這一學科產(chǎn)生強烈的學習興趣，熱愛物理，逐漸形成物理核心素養(yǎng)。[3]與此同時，物理教師還應(yīng)對學生進行思維啟發(fā)，用物理實驗教學來使得學生的思維發(fā)散，不要只是單純地進行物理實驗，要在實驗中讓學生體會到科學的魅力，喜歡上物理。在物理實驗教學的過程中，開放式的課堂教學效果可能會更好，教師提供一個實驗主題給學生，讓學生自主設(shè)計實驗方案以及實驗步驟，探究實驗如何進行。例如，在進行“測定玻璃的折射率”這一節(jié)內(nèi)容的教學時，教師可以通過設(shè)置開放式的實驗主題，讓學生可以自主學習，設(shè)計實驗方案以及實驗步驟。通過這種教學方式，教師不僅能夠了解到學生對所學知識的掌握以及應(yīng)用情況，并且還可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科學思維。學生也可以按照自身的興趣愛好來進行物理實驗，能夠讓學生更喜歡物理，從而去積極主動的學習物理，能夠有效地提高學生的創(chuàng)新實踐能力和科學思維，因而使得學生的物理核心素養(yǎng)得到顯著的提升。

（四）結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生的物理思維

在高中物理實驗教學進行過程中，物理教師需要充分而且有序的去調(diào)動學生的學習主動性以及積極性，通過現(xiàn)實生活中的一些實際現(xiàn)象以此來激起學生的好奇心與探究欲望，使得學生對物理實驗產(chǎn)生更大的興趣，從而積極主動地去操作物理實驗。因此，在物理課堂上，教師可以將書本上的知識與現(xiàn)實生活中的實例聯(lián)系到一起，還可以通過手機、電腦等現(xiàn)代媒體設(shè)備播放視頻，不僅可以讓學生更加直觀清晰地看到物理現(xiàn)象，更可以讓學生知道手機不止娛樂這一項功能，也可以是我們學習的工具，激發(fā)學生的科學思維，以此讓學生的視野更加寬廣。這樣不僅能夠吸引到學生的注意力，激起學生的好奇心，提高學生對物理這一學科的學習興趣，還能夠使得學生在更短的時間內(nèi)將物理知識充分學會，達到提升學生的科學思維的效果，也可以讓學生的實驗操作技巧以及動手實踐能力進步，讓學生能夠形成良好的實驗習慣，使得學生可以在物理實驗中，體會學習知識的快樂和物理世界的獨特魅力，讓學生們能夠更加積極主動地去進行物理實驗，使得學生的實驗操作能力取得進步，使得學生的核心素養(yǎng)得到顯著提高。例如，在學習高中物理教材中“長度測量”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以準備各種各樣的實驗器材。例如，刻度尺、游標卡尺以及螺旋測微器等，組織學生來使用這些實驗儀器，對現(xiàn)實生活中的一些常見物品來進行測量，例如，課本的高度、寬度以及水杯的高度、杯口的直徑等。在實驗進行的過程中，學生能夠體會到物理知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，改變對物理難以理解的原有印象，比原來更加熱愛物理，產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣，促進學生更好的發(fā)展物理思維，進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)論

綜上，物理這一學科與其他學科相比較起來，其具有非常明顯的實踐性和抽象性。高中這一階段的物理學習對于學生的未來發(fā)展有著極其重要的作用和深遠的影響。所以，教師們更加應(yīng)該緊跟新課程改革的步伐，時刻轉(zhuǎn)變教學理念與教學思想，充分地認識到學生們的動手操作能力以及科學探究思維的提升對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是尤其重要的。教師們不僅僅需要注意到物理課程內(nèi)容中的理論教學部分，同時也要注意物理課程內(nèi)容中的實驗教學部分。在物理實驗教學的過程中，能夠使學生的物理核心素養(yǎng)得到提高，學生在學習中的主體地位得到體現(xiàn)，使得物理學科的教學質(zhì)量得以提高，使得學生的動手操作能力也得到進步，從而提高學生的核心素養(yǎng)。在物理教學的過程中，物理教師需要改變傳統(tǒng)的實驗理念，積極主動地對現(xiàn)有的教學實驗方法進行創(chuàng)新改進，開展小組合作實驗，培養(yǎng)學生們的團隊協(xié)作意識，增加探究性的實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)學生的物理思維，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，拓寬學生事業(yè)，進而對學生物理方面核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，使學生成為全面發(fā)展的人。