淺析高中音樂課堂中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

陸丹

（江蘇省常州市金壇第四中學，江蘇 常州 213200）

前言

核心素養(yǎng)是教育發(fā)展中的一項新目標，明確了素質教育的重要意義和開展方向，需要從文化知識的教學出發(fā)加強思想、能力、觀念上的引導，以此保證學生可以隨著知識學習積累形成具備社會綜合素質的能力。針對高中生的音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)，課堂教學要轉變傳統(tǒng)的講解分析模式，發(fā)揮學生的主體性，建立探究鑒賞和分析的過程，以此保證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，推動綜合素質的發(fā)展。

一、高中音樂課堂的現(xiàn)狀

在目前的高中音樂課堂教學中，教學目標從傳統(tǒng)的音樂鑒賞知識理解轉為全面發(fā)展，重視學生在音樂知識學習中的成長與認識，強調音樂的藝術熏陶。在全面發(fā)展為教學目標的音樂課堂中，教師需要尊重學生的學習情況與個性認識，并從個人想法和思想認識出發(fā)做設計，保證學生能夠有自主性的學習理解。全面發(fā)展的教學目標讓音樂課堂中有了新的教學關系，教師需要以組織和引導為主，保證學生在音樂知識學習中的深度理解，而學生成為教學主體，學習中對音樂知識進行個性化的分析，完善自身的音樂知識體系。教師在課堂教學方法上要重視學生的興趣與認知，將音樂的情感和文化進行體現(xiàn)，建立以探究性學習、體會為主要形式的課堂教學過程，保證高中生能夠在音樂知識學習中有良好的情感感受和文化理解，從而提高學生音樂綜合能力。高中音樂課堂中以音樂鑒賞學習為主，這種學習方式強調個人的音樂素養(yǎng)[1]。當學生沒有音樂學習興趣和音樂素養(yǎng)時，鑒賞學習就成為一種理論性的理解，無法實現(xiàn)全面發(fā)展的教學目標。對于此，音樂教師需要以學生為核心創(chuàng)新音樂鑒賞學習的方式，在形式上體現(xiàn)學生的主體性，并重視學習行為和思想認識，引導音樂曲目的賞析和分析。

二、音樂核心素養(yǎng)的概述

音樂核心素養(yǎng)包括自主音樂需要、音樂實踐能力、音樂情感體驗、音樂文化理解四個方面[2]。內(nèi)容上體現(xiàn)了學生音樂知識學習的成長性，需要在教學中增加引導，設計培養(yǎng)的過程，確保音樂知識學習下的綜合性成長。其中自主音樂需要是生本思想的一種體現(xiàn)，在教學中應理解和尊重每個學生的音樂喜好，支持個性化的音樂學習與成長，以此培養(yǎng)音樂興趣。音樂實踐能力是藝術表現(xiàn)和應用方面的內(nèi)容，教學中要傳授音樂的專業(yè)知識，讓學生建立音樂演唱、創(chuàng)作、賞析的能力；同時在形式設計上建立音樂應用的內(nèi)容，讓音樂能夠成為個人能力的一種體現(xiàn)。音樂情感體驗重視個性化的體會，教學中要把握音樂熏陶、音樂刺激，需要挖掘音樂中的德育，促進學生的素質成長。音樂文化理解主要是文化方面的知識內(nèi)容和內(nèi)涵，教學中要做引導，組織深層次的文化理解，提升音樂鑒賞能力。在高中音樂課堂中，教師要重視核心素養(yǎng)的挖掘與培養(yǎng)，建立以生為本的方法，以此讓學生在其中自主學習，有深度的理解與認識，能夠獲得全面發(fā)展。

三、高中音樂課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的切入點

（一）文化學習為基礎

核心素養(yǎng)是素質教育的具體體現(xiàn)，有具體的定義沒有客觀的概念，所以在培養(yǎng)中就要以文化知識為載體，促使學生在文化知識的理解和認識中建立素養(yǎng)認識，形成素養(yǎng)能力。對于高中階段的音樂教學來說，核心素養(yǎng)培養(yǎng)要以文化學習為基礎，保證學生知識的理解認識，以此推進核心素養(yǎng)的成長[3]。當學生能夠有效地完成音樂文化的理解，就能建立音樂的知識結構，自身能夠明確自己的想法和喜好，形成實踐能力，也可以做情感體驗，理解音樂中的文化。如果沒有文化學習，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就會呈現(xiàn)出形式化，不能發(fā)揮促進學生綜合性成長的目的。

（二）自主發(fā)展為方向

音樂素養(yǎng)在課堂中的培養(yǎng)要以自主發(fā)展為方向，讓學生依據(jù)自身的喜好、想法、認識做學習，探究和體會音樂中的知識與文化，保證個性化的音樂興趣形成與發(fā)展。當學生在音樂課堂中可以做深度的思考，依據(jù)自己的喜好進行學習，肯定可以促使其明確自主需要，鍛煉音樂實踐、文化理解的能力[4]。自主發(fā)展的培養(yǎng)教學需要轉變教學關系，教師以輔助和引導學生學習為主，突出學生的主體性，讓自主發(fā)展成為課堂教學的常態(tài)，從而提高教學的有效性，保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)的質量。

（三）社會參與為目標

核心素養(yǎng)的最終目標是培養(yǎng)能夠全面發(fā)展的人，所以在課堂教學的培養(yǎng)目標上就要拓展簡單的音樂知識認識，而是以社會參與為最終的目標，使音樂能夠走進學生的觀念認知當中，培養(yǎng)綜合能力。社會參與教學目標的落實中，教師要突出實踐性的學習參與，做好音樂文化的拓展，讓音樂能夠與生活聯(lián)系到一起，促使學生多元性的理解音樂知識，在內(nèi)化知識、應用知識的過程中養(yǎng)成核心素養(yǎng)，有音樂綜合素質的發(fā)展。

四、高中音樂課堂培養(yǎng)核心的策略

文化學習、自主發(fā)展和社會參與的切入點樹立了核心素養(yǎng)的教學培養(yǎng)方向，具體的策略要以學科素養(yǎng)內(nèi)容為主，建立相應的教學方法，以審美鑒賞、音樂活動、聲勢律動、信息教學為策略，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

（一）組織審美鑒賞培養(yǎng)自主音樂需要

自主音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)核心是讓認清自己的興趣喜好，支持個性化的音樂發(fā)展[5]。所以在以音樂鑒賞為主要形式的高中音樂課堂中，需要組織審美鑒賞，引導審美角度的音樂曲目分析，從曲調節(jié)奏、歌詞內(nèi)容、表現(xiàn)形式、文化內(nèi)涵等做設計，指導學生多元化的鑒賞分析，可以準確、全面地認識課程中的知識內(nèi)容，也能在過程中形成自主音樂需要，明確音樂興趣喜好，傳授專業(yè)的音樂知識。

比如在《民歌－號子》的課堂教學設計上，教師先播放勞動過程中的各種號子，展現(xiàn)豐富的勞動號子音樂，之后以號子與勞動的分析，號子內(nèi)容的鑒賞，組織審美鑒賞號子中的勞動精神體現(xiàn)，最后開展勞動號子的種類歸納，使學生能夠認清自己的喜好，可以建立個性化的音樂興趣。再比如《亞非音樂》的教學中，教學開展可以組織學生差異性的鑒賞體會，提出審美鑒賞的任務，設計鑒賞交流的環(huán)節(jié)，讓學生在音樂鑒賞中可以了解更多的內(nèi)容，以此就能讓自主音樂需要得到發(fā)展，并且可以培養(yǎng)音樂鑒賞的能力。

（二）設計音樂活動培養(yǎng)音樂實踐能力

音樂實踐能力的培養(yǎng)需要分為音樂表現(xiàn)和音樂應用兩個部分，素養(yǎng)的內(nèi)容上強調實踐性，所以在課堂教學中就要設計音樂活動，讓學生能夠在鑒賞學習中動起來，營造一個以學生自主學習為主要形式的課堂教學環(huán)境。音樂表現(xiàn)的鑒賞活動以表演為主，教師在課前讓學生準備與課程知識相關的表演節(jié)目，然后在課堂中以個人或團體的方式開展音樂表演，構建愉悅的課堂音樂環(huán)境，可以增加鑒賞學習的主動性，也能讓學生的音樂表現(xiàn)實踐能力得到發(fā)展。比如在《經(jīng)典流行音樂－爵士樂精粹》的課堂教學設計上，就讓幾名學生一同選擇爵士樂的曲目進行鑒賞和歌唱學習，然后在課堂中組織表演，鼓勵演唱流行音樂，增加學習的興趣，并且學生演唱的曲目為資源開展鑒賞分析，推動自主學習。

音樂應用部分的課堂活動以音樂應用為主，可以設置曲譜改編、音樂應用等，用活動的形式促使學生做音樂知識的應用，提高音樂實踐應用的能力。比如在《爵士樂－自由爵士樂》的課堂設計上，可以讓學生做演奏，用音樂來表現(xiàn)自己的情感，提供一些生活場景組織學生進行配樂，增加鑒賞學習中趣味性，讓學生能夠動起來，積極思考和分析自由爵士樂的音樂表現(xiàn)。

（三）運用聲勢律動培養(yǎng)音樂情感體驗

音樂情感體驗的素養(yǎng)培養(yǎng)需要保證學生在音樂鑒賞學習中有真實的情感感受。教學存在學生生活經(jīng)歷少的困境，多數(shù)音樂曲目的鑒賞中難以讓學生有情感感受，自只有關于音樂知識的分析，這樣情感體驗的素養(yǎng)也就無法培養(yǎng)。鑒于此，教師在課堂教學中要運用聲勢律動，改變學習的方式，解放學生的行為，以聆聽感受為主，保證情感在音樂學習中的融入。比如在《民族－藏族》的課堂教學中，教師播放藏族的民間音樂、宮廷音樂，鼓勵學生在聆聽的過程中隨著音樂打節(jié)奏，進行跟唱等，強化藏族音樂的感受與體會，使學生能夠體會音樂中的自由思想，以此保證情感體驗的培養(yǎng)效果。

（四）開展信息教學培養(yǎng)音樂文化理解

音樂鑒賞的課堂教學中，挖掘和理解曲目中的文化是重點內(nèi)容，但是受教材內(nèi)容的影響，很多學生在鑒賞中很難有文化上的體會，缺乏準確的文化理解認識。對于此，為保證文化鑒賞教學的有效開展，需要開展信息教學，創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，將音樂文化全面展現(xiàn)出來，從而保證文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)質量。方法上可以運用多媒體將鑒賞曲目做多元化的展示，降低鑒賞學習的難度，保證自主學習下的準確文化理解[6]。比如在《京劇－現(xiàn)代京劇》的課堂教學中，教師就用多媒體介紹現(xiàn)代京劇的形成，突出反映現(xiàn)實生活的現(xiàn)代京劇特點，并在播放《紅燈記》《沙家浜》等現(xiàn)代京劇的曲目中介紹歷史背景，設置京劇內(nèi)容與生活有什么樣的聯(lián)系問題，促使學生去理解和認識現(xiàn)代京劇所蘊含的文化內(nèi)涵，也引導京劇曲目中的現(xiàn)實生活寫照文化，為音樂文化理解素養(yǎng)的養(yǎng)成營造良好條件。

信息教學的開展策略上，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)向學生推送一些音樂文化知識，介紹現(xiàn)在各大音樂流派的特點，促進音樂文化知識體系的建立；結合德育推送一些愛國音樂曲目，培養(yǎng)愛國主義思想，用音樂文化促進學生個人素質的健康成長。信息教學是當前高中音樂教學發(fā)展的方向，能夠讓音樂文化多元性地展示出來，保證學生積累音樂文化，培養(yǎng)文化鑒賞的能力。

結論

總而言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要讓學生有深度學習，做全面的知識理解與分析。高中音樂課堂中需要建立生本教學策略，以核心素養(yǎng)為目標尋找培養(yǎng)的切入點，建立和完善核心素養(yǎng)的方法，既提高課堂教學的有效性，也讓學生能夠在學習中有良好的感受。但是，課堂中的核心素養(yǎng)不是唯一的目標，教學開展也不能只做過程分析，教師在課堂中要把控文化知識的教學質量，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成果做分析，不斷完善教學方法，建立高效的課堂教學模式。