試析雙減理念與小學英語作業(yè)管理的整合

陳嬌

（江蘇省揚州市寶應(yīng)縣葉挺橋小學，江蘇 揚州 225800）

引言

現(xiàn)階段，學校和教師在對作業(yè)進行設(shè)計和管理時，多數(shù)都會習慣性地以作業(yè)的數(shù)量和作業(yè)的正確率作為考核作業(yè)效果的標準，忽略了學生在完成作業(yè)過程里的收獲和成長。這樣的作業(yè)管理理念，不僅給學生帶來了很大地學習負擔和壓力，讓學生產(chǎn)生學習疲憊，還會影響學生的英語興趣，對其日后整個英語學習生涯產(chǎn)生負面影響。在“雙減”政策指導下，傳統(tǒng)的作業(yè)管理方式已經(jīng)不再適應(yīng)，如何摒棄以往傳統(tǒng)的作業(yè)管理理念，提高作業(yè)管理的效果和質(zhì)量，成了每個英語教師需要認真思考的問題。

一、“雙減”政策下小學作業(yè)管理優(yōu)化的目標

“雙減”政策背景下，主要的改革目標是對減負提質(zhì)，減輕學生的作業(yè)負擔和課后補習培訓負擔，同時增加學生的學習效益和效率。基于該目標，能夠發(fā)現(xiàn)當前小學英語作業(yè)管理中存在著很多方面的問題，如作業(yè)管理的目標設(shè)置不合理、作業(yè)的評價方式不正確、作業(yè)的形式過于單一等等，這些都與“雙減”政策所倡導的理念相悖。因此，優(yōu)化作業(yè)管理形式和內(nèi)容，成了小學英語教師和學校的重要工作，只要改善作業(yè)管理的問題，提升作業(yè)管理的科學性、合理性，并且落實到實際教育中，才能夠落實“雙減”政策，達到減負提質(zhì)的教育目標。

在素質(zhì)教育環(huán)境下，教師的教學思想和教學理念發(fā)生了很大地改變，不再以學習成績和學習成果作為教學的目標，而是更加關(guān)注在教學過程里對學生綜合技能地培養(yǎng)和鍛煉，對于英語學科而言，其英語表達能力、英語語感、英語學習能力等方面技能和素養(yǎng)，一直是教育的重要任務(wù)。因此，作業(yè)的功能也發(fā)生了改變，不再以“習題轟炸”的形式進行設(shè)計，而是需要為教學目標帶來幫助。通過對作業(yè)進行科學管理，能夠完善作業(yè)設(shè)計理念、作業(yè)設(shè)計形式、作業(yè)評價模式，提升作業(yè)的質(zhì)量，讓作業(yè)為教學發(fā)展帶來幫助，同時全面地貫徹“雙減”的教育理念，適應(yīng)教學發(fā)展的需求。

二、“雙減”政策下英語作業(yè)管理思路

為了全面地貫徹和落實“雙減”政策，滿足“雙減”工作的相關(guān)要求，進一步落實小學英語作業(yè)管理，是學校和教師的重要建設(shè)工作，本文中從以下三個方面提出了作業(yè)管理的初步思路：

（一）作業(yè)設(shè)計與布置

1.總量控制。減輕作業(yè)的壓力，是“雙減”政策中重點強調(diào)的內(nèi)容，而減輕作業(yè)的數(shù)量，是減輕壓力的重要步驟。在以往，大多數(shù)教師認為多布置課后作業(yè)能夠讓學生獲得更多地鍛煉，對鞏固課堂知識有很大幫助，導致沒有科學地控制作業(yè)的數(shù)量，讓學生對作業(yè)反感，讓作業(yè)的效果適得其反。因此，在對作業(yè)進行管理時，首先需要從控制作業(yè)的數(shù)量出發(fā)。例如，對于三四年級的中年級學生而言，教師在布置英語作業(yè)時，可以將作業(yè)的數(shù)量控制在每日的完成時間10-20 分鐘內(nèi)，同時與其他學科的教師作業(yè)協(xié)調(diào)，保障當日的作業(yè)總量在60分鐘以內(nèi)。2.精選精編。作業(yè)的選擇和設(shè)計，是管理中的重要工作，教師需要依據(jù)教材的內(nèi)容和教學的目標，關(guān)注學生在作業(yè)完成過程里的素養(yǎng)發(fā)展和思維鍛煉，以此為基礎(chǔ)設(shè)計更加具有針對性、代表性的作業(yè)內(nèi)容，避免單一、重復化的課后作業(yè)，不僅不利于學生的綜合鍛煉，還影響學生的學習興趣。3.個性設(shè)計。在設(shè)計作業(yè)的時候，教師不能夠采取“一刀切”的方式，需要依據(jù)不同學生的學習情況、不同個性、學習興趣，設(shè)計不同的作業(yè)內(nèi)容和目標，凸顯學生在作業(yè)中的個體性。在設(shè)計作業(yè)的時候，需要以學生的個性化發(fā)展為切入點，重點關(guān)注學生在學習過程里的個人成長和收獲，而不是設(shè)計統(tǒng)一化的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)目標，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)功能。4.形式多樣。除了布置書面化的作業(yè)，英語教師還需要對作業(yè)進行拓展，多融入一些口頭作業(yè)、實踐作業(yè)、拓展作業(yè)、合作探究作業(yè)，讓小學生能夠從小獲得綜合地鍛煉，同時讓作業(yè)能夠更加豐富有趣，提高學生完成英語作業(yè)的興趣。5.教師下水。布置作業(yè)之前，教師需要先對設(shè)計的作業(yè)進行試水，自己完成一遍作業(yè)，同時記錄作業(yè)的完成時間，記錄作業(yè)中難題，了解作業(yè)的難易程度，從而方便給學生設(shè)計作業(yè)，讓作業(yè)的難度和完成時間得到更好控制。

（二）作業(yè)批改與評價

1.及時規(guī)范。在對作業(yè)進行評價的時候，教師需要提前設(shè)計評價的標準、評價的目標和思路，在此基礎(chǔ)上進行評價，才能夠讓評價更加科學、規(guī)范、全面。同時，作業(yè)的評價也需要及時，讓學生能夠及時對自己的學習進行反思、修改，更好地發(fā)現(xiàn)自己學習思路和解題方式中存在的問題。批改的時候也需要標記出學生錯誤的地方，盡可能清晰明了，讓學生能夠更好地觀察和發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。2.記錄典型。教師需要及時地記錄批改過程里學生的錯題以及特殊的解題方法和思路，在進行作業(yè)講評時，可以引用錯題和案例進行輔導。同時，結(jié)合英語學科的特點，教師需要讓學生能夠在講評過程里獲得更多英語表達和英語交流，鍛煉學生的語感和語法。3.評價標準。在“雙減”政策下，作業(yè)的評價標準發(fā)生了較大地改變，不再一味地以作業(yè)的正確率作為唯一的評價標準，教師需要更加關(guān)注學生在完成作業(yè)過程里的英語詞匯積累、英語表達鍛煉、英語思維發(fā)展，以此為基礎(chǔ)制定評價的標準。

（三）作業(yè)輔導與反饋

1.全程輔導。在英語教學過程里，教師需要進行全程的輔導，包括課前、課中和課后，因此，在作業(yè)過程里，教師也需要給予一定的輔導，如教授學生完成作業(yè)的方法、培養(yǎng)學生的作業(yè)習慣，在教師無法進行輔導時，可以邀請家長一起參與，以此來實現(xiàn)作業(yè)輔導的教學目標。2.個別輔導。對于作業(yè)中的個別問題，教師可以進行針對性地輔導，重點關(guān)注班級中的學困生和后進生，帶領(lǐng)其一起進步，才能夠讓班級整體的英語教學水平得到發(fā)展和提升。3.設(shè)計講評。對作業(yè)進行講評時，教師也需要針對作業(yè)的情況，對共性的問題進行集體講評，對針對性的問題進行個別講評，同時讓學生記錄講評課上的問題、解題思路，從而幫助學生改善做題中的錯誤思維。

三、“雙減”政策下英語作業(yè)管理的運行措施

（一）專題學習宣傳，提高對作業(yè)意義的認識

為了讓教師能夠更好地參與和配合作業(yè)管理工作，學校需要加強對“雙減”政策的選出，讓英語教師能夠重視“雙減”政策，改善英語作業(yè)管理理念和思維，積極地參與到本次作業(yè)管理改革工作中，充分認識加強英語教育中作業(yè)管理設(shè)計和實施，進一步提升作業(yè)管理能力。因此，學校需要結(jié)合“雙減”政策的核心和本質(zhì)，多組織和設(shè)計宣傳活動，讓以此來感染本校的英語教師、家長和學生，讓全員參與到英語作業(yè)管理中，整合更多教育資源，讓英語作業(yè)管理更加全面、具體，細化到每個人身上，提高英語作業(yè)管理效果。例如，本校在落實英語作業(yè)管理改革時，便依據(jù)“雙減”政策，做了前期的教育宣傳工作。如以“雙減”政策為主題召開了講座，邀請對“雙減”政策有深入理解和探究的專家以及資深的英語教師參與，對“雙減”政策下英語作業(yè)管理和改革進行深入剖析，給英語教師和學生家長進行教育宣傳，讓家長能夠配合教師的作業(yè)管理工作，讓教師能夠重視英語作業(yè)管理改革。

（二）扎實課上課下教學質(zhì)量，減輕作業(yè)負擔

減輕學生的作業(yè)壓力，不僅需要從課后作業(yè)設(shè)計方面落實，還需要從課堂管理實施，提升了課堂教學的質(zhì)量和學習的效率，能夠避免課后學習和鞏固環(huán)節(jié)的工作壓力，從而減少作業(yè)的數(shù)量，實現(xiàn)“雙減”政策所倡導的教育理念。因此，對作業(yè)進行管理的同時，要需要加強英語課堂管理工作，全面提升課堂質(zhì)量。例如，教師可以要求學生每日課堂打卡、設(shè)計英語金牌教師評選、英語情景劇表演特色活動、英語課堂三分鐘練習等，通過這樣課堂豐富和趣味的教學，不斷地完善課堂紀律、課堂學習效率，從而提升英語課堂教學質(zhì)量。同時，本校還對作業(yè)管理方法進行了專項調(diào)研和政治，細化英語作業(yè)的管理工作，要求教師需要設(shè)計差異化的作業(yè)，全面地控制作業(yè)的總量，減少學生上學期30%以上的作業(yè)，減輕學生的作業(yè)負擔。

（三）重“質(zhì)”輕“量”，教師精選作業(yè)內(nèi)容

對于作業(yè)的布置，教師不僅需要減輕量、減少壓力，還需要注重作業(yè)的質(zhì)量，達到減量提質(zhì)的目標。因此，對作業(yè)的內(nèi)容進行選擇和設(shè)計成為了重要的工作，在當前教育階段下，很多教師常常都是直接布置課外教輔資料中的練習題，很少會精心地選擇和設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，這十分不利于學生的綜合素質(zhì)鍛煉和發(fā)展。因此，教師需要思考中年級學生的學習規(guī)律和學習特點，在布置作業(yè)的時候，需要盡可能選擇有代表性的題目，避免題目的重復性，并且關(guān)注學生在不同題目下的思維鍛煉和發(fā)展，讓學生盡可能收獲多方素養(yǎng)地鍛煉。例如，在選擇英語作業(yè)內(nèi)容的時候，可以盡可能選擇英語閱讀、英語寫作、英語課外積累有關(guān)的題目，讓學生獲得更好地思維發(fā)展。同時，作業(yè)的形式需要盡可能多元化，不能夠單一地以書面化作業(yè)進行設(shè)計，需要結(jié)合學生的興趣，設(shè)計一些合作類作業(yè)、口頭作業(yè)、實踐作業(yè)，讓學生能夠獲得綜合性鍛煉，同時提高學生的英語作業(yè)完成興趣。

（四）健全考評制度,強化作業(yè)質(zhì)量監(jiān)管獎懲

同時，學校還需要加強作業(yè)的評價管理，設(shè)計綜合化的作業(yè)評價管理制度，對作業(yè)的質(zhì)量進行把關(guān)。很多教師沒有作業(yè)評價管理的思路，在有了學校的制度指導下，能夠更加清晰地進行作業(yè)評價管理，改善評價中的問題。同時，學校可以不定期進行檢查，這樣能夠讓教師更加重視作業(yè)評價、講評環(huán)節(jié)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在“雙減”政策下，進行英語作業(yè)管理改革，成了一項重要的工作，為了達到減負提質(zhì)的作業(yè)目標，教師需要認識到以往作業(yè)設(shè)計和管理中存在的問題，積極地完善作業(yè)管理環(huán)節(jié)，從而提高作業(yè)的質(zhì)量，讓學生從作業(yè)中獲得綜合鍛煉和發(fā)展。