有關音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用

盧彥羽

（大連市甘井子區錦華小學，遼寧 大連 116000）

一、將音樂游戲引用在小學音樂教育中必要性

在以前的傳統的時代中，學生們的學習完全依靠老師們的監督和推動，這種教學模式使得學生們對于學習的興趣并沒有很大的提高。同時音樂教育不受重視，比較落后傳統，干燥，單一的小學音樂教學方法，不嚴謹，枯燥的教學方式等問題。學生主觀能動性尚未充分動員，嚴重影響了音樂教育的重要性和價值。同時，這種單一的學習課本的知識和傳統性的傳輸音樂知識是一種落后的傳統教學方式。它使得孩子們對老師和課本產生了一定的依賴性，因此使得我國的小學音樂教育事業止步不前，發展緩慢。將音樂游戲引用在小學音樂教育，可以提高孩子們在課堂上的集中力，同時將枯燥無味的音樂課堂中增加了趣味性，使得課堂更加地活躍。

二、音樂游戲運用的相關要求

傳統的音樂課堂教學主要以機械唱歌和老師的知識灌輸為基礎，學生的學習不夠徹底和深入，難以形成良好的學習效果和習慣。教師的問題任務不是刻板的，而是在問題的指導下，讓學生通過實際操作和自我計算來有效地解決問題。學生應善于參與游戲，在游戲中提高學習效率，并進一步加強知識的擴展和應用，這將有助于促進知識的內部化。因此，有必要使用學生和老師之間的游戲互動來促進知識的擴展和應用中的學習，加深對知識的記憶，促進學生的有效學習，并改變傳統小學音樂課堂的教學形式。教師的問題任務不是刻板的，而是在問題的指導下，讓學生通過實際操作和自我計算來有效地解決問題。教師必須從不同的角度出發，改善教學環境，并更多地使用音樂游戲可以完善教室內容，激發學生的學習興趣，并保持學生的學習興趣。引入游戲是創建教學情境的最佳輔助方法，因為引入游戲的教學方式充分利用視聽元素為學生創造了有趣的課堂，使學生可以快速融入音樂學習環境。小學生認知水平是有限的，這種引入游戲式教學可以更好地指導學生從多元化的思維角度分析和解決問題，并加深他們對音樂知識的理解，再次，教師應從現實出發，使學生在遇到問題的情況下獲得有效的學習。

優化和調整小學音樂教學應明確教學作用，鞏固學生主體地位，為探究式課堂教學，為小學生音樂自主學習的形成創造良好的課堂空間。引用游戲式教學的靈活運用對比傳統教學作用。傳統的音樂課堂教學主要以機械訓練和知識灌輸為基礎，學生的學習不夠徹底和深入，難以形成良好的學習效果和習慣。因此，有必要使用學生和老師之間的游戲互動來促進知識的擴展和應用中的學習。傳統的音樂教學僅限于“教學”，缺乏有效的學生“學習”教學策略，使學生處于被動學習狀態，難以形成高效的音樂課堂教學。為此，教師應以嶄新的教學視角實踐“以學生為本”的概念，引導學生在自主學習空間中形成對知識的理解和運用，使學生的音樂學習更加有趣和探究，并激發靈感和學生對學習的熱情。教師的問題任務不是刻板的，而是在問題的指導下，讓學生通過實際操作和自我計算來有效地解決問題。學生應善于參與游戲，在游戲中提高學習效率，并進一步加強知識的擴展和應用，這將有助于促進知識的內部化。例如，在兒童音樂歌曲的教學創建中，教師依靠音樂游戲來創建良好的教學環境，使學生能夠通過游戲實踐和有趣的游戲來帶來更好的教學體驗，從而更好地理解音樂教學問題讓學生在游戲中用拉近學生與老師距離。在音樂學習中，學生感到他們對音樂的知識缺乏興趣，并且學生的學習積極性不足。通過創建音樂游戲互動，可以擴展學生的音樂興趣，使學生能夠在開放式教學中分析和解決音樂問題。

引用游戲式教學的靈活運用對比傳統教學作用。傳統的音樂課堂教學主要以機械訓練和知識灌輸為基礎，學生的學習不夠徹底和深入，難以形成良好的學習效果和習慣。因此，有必要使用學生和老師之間的游戲互動來促進知識的擴展和應用中的學習，促進學生的有效學習，并改變傳統游戲課堂的教學形式。為此，教師應以嶄新的教學視角實踐“以學生為本”的概念，引導學生在自主學習空間中形成對知識的理解和運用，使學生的音樂學習更加有趣和探究，并激發靈感和學生對學習的熱情。教師的問題任務不是刻板的，而是在問題的指導下，讓學生通過實際操作和自我計算來有效地解決問題。學生應善于動手實踐，在實踐中提高學習效率，并進一步加強知識的擴展和應用，這將有助于促進知識的內部化。積極地去引導小學教師適應新時代的發展，適應改革教育改革的深入，創新小學音樂教學方式，更好地去帶領小學生在音樂方面的學習，培養孩子們對于藝術領域的興趣。將音樂游戲在小學音樂教育中可以提高學生們學習藝術的興趣，做到德智體美勞全面發展，推動我國教育的發展，而更好地提高教學質量，創新小學音樂老師的教育方式。針對小學生愛玩的天性引用游戲教學，提高教學質量，活躍教學氛圍，培養孩子們對于藝術的學習興趣在師生游戲互動式教學中，它促進了學生有效學習的產生。為此，教師應以嶄新的教學視角實踐“以學生為本”的概念，引導學生在自主學習空間中形成對知識的理解和運用，使學生的音樂學習更加有趣和探究，并激發靈感和學生對學習的熱情。建立小學音樂游戲式課堂和傳統教學課堂建設促進小學音樂教學的改革與發展。

三、開展小學音樂教育游戲式教學的方式

師生通過游戲互動情景課堂的創設。傳統的小學音樂課堂教學主要以機械訓練和知識灌輸為基礎，學生的學習不夠徹底和深入，難以形成良好的學習效果和習慣。因此，有必要使用學生和老師之間的游戲互動來促進小學游戲知識的擴展和應用中的學習，促進學生的有效學習，并改變傳統課堂小學音樂的教學形式。教師的問題任務不是刻板的，而是在問題的指導下，讓學生通過實際操作和自我計算來有效地解決問題增強師生在探討問題上的互動。傳統的化學課堂教學主要以機械訓練和知識灌輸為基礎，學生的學習不夠徹底和深入，難以形成良好的學習效果和習慣。因此，有必要使用學生和老師之間的互動來促進知識的擴展和應用中的學習，促進學生的有效學習，并改變傳統小學音樂課堂的教學形式。教師的問題任務不是刻板的，而是在問題的指導下，讓學生通過實際操作和自我計算來有效地解決問題。學生應善于參與游戲，在游戲中提高學習效率，并進一步加強知識的擴展和應用，這將有助于促進知識的內部化。

在游戲中進行引導和互動。通過課堂游戲活動，老師依靠音樂來創建音樂游戲因素，使學生能夠通過生活實踐和有趣的探索來帶來問題，從而更好地理解音樂問題讓學生在自學中用游戲拉近師生距離。引用游戲式教學的靈活運用對比傳統教學作用。傳統的音樂課堂教學主要以機械訓練和知識灌輸為基礎，學生的學習不夠徹底和深入，難以形成良好的學習效果和習慣。積極地去引導小學教師適應新時代的發展，適應改革教育改革的深入，將音樂游戲在小學音樂教育中可以提高學生們學習藝術的興趣，做到德智體美勞全面發展，推動我國教育的發展，而更好地提高教學質量，創新小學音樂老師的教育方式。針對小學生愛玩的天性引用游戲教學，提高教學質量，活躍教學氛圍，培養孩子們對于藝術的學習興趣因此，有必要使用學生和老師之間的游戲互動來促進知識的擴展和應用中的學習，促進學生的有效學習，并改變傳統小學音樂課堂的教學形式。

四、進行歌詞接龍，鞏固學生音樂印象

通過現在的學校教育來看，音樂課在所有學科中占比是比較小的，所以在整個小學階段音樂課堂也相對較少。所以留給音樂教師的時間是非常有限的，教師需要在固定的有限時間內教會同學們音樂知識，讓同學們加深對音樂的印象，產生學習音樂的興趣，這個時候我們就可以利用歌詞接龍的游戲來達到我們的教學目標。歌詞接龍的游戲能夠讓全體同學都參與進來，并且能夠鍛煉同學們的反應能力，讓同學們覺得音樂是一門有趣的學科。這樣，不僅能夠增加同學們對音樂的印象，還能夠給每個同學展示的機會，讓教師發現更好的學習音樂的苗子。

歌詞接龍的游戲就是大家按照一條龍的順序，把拆分的歌詞唱出來。比如我們在教學生《鄉間的小路上》這一節音樂課的時候，就可以充分利用多媒體來開展歌詞接龍的游戲。在同學們初步掌握了歌曲旋律的時候，教師就可以鼓勵同學們進行游戲。教師根據歌詞每一句所展示的圖畫來展示相應的幻燈片兒，讓同學們能夠直觀地理解這句歌詞的大意，方便同學們對于整首歌歌詞的記憶。在進行歌詞接龍游戲的過程當中，教師也要考慮到小學生記憶差別的情況，在某位同學忘詞產生卡殼的時候，教師要及時通過幻燈片引導或者是單詞提示，讓同學們自己想起來歌詞，共同完成歌詞接龍游戲。比如如果前一位的同學唱完“暮歸的老牛是我同伴。”這句歌詞的時候，下一位同學記不住了，這個時候我們就能夠通過多媒體展示藍天和落日的圖畫，引導這位同學的記憶，不斷加深歌詞的印象。中課堂上設置這樣的接龍游戲，能夠更大程度地調動起同學們的積極性，同學們在課堂當中感受到了快樂和互動，并在游戲之中不斷鞏固了音樂知識，更大程度地提高了同學們的音樂素養。

五、結語

隨著時代的發展，當前的教育理念也發生了變化。學生對教師教學質量的要求越來越高，不僅可以通過教師傳遞的內容和教科書中的知識來完成一堂課的教學內容，更好的采用引入游戲式教學才是更好的方法。為此，教師應以嶄新的教學視角實踐“以學生為本”的概念，引導學生在自主學習空間中形成對知識的理解和運用，使學生的音樂學習更加有趣和探究，并激發靈感和學生對學習的熱情。在現在的高科技的時代發展中，老師們也越來越應該注重課堂氣氛，針對學生們的愛玩個性開展游戲式教學，提高教學質量，活躍教學氛圍，培養孩子們對于小學音樂知識的學習興趣。