團(tuán)體輔導(dǎo)在高職院校心理健康教育中的運(yùn)用

湯小陽(yáng) 劉文 易娟

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410127）

隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)階段，國(guó)家對(duì)復(fù)合型人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，如此使得高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不斷趨于職業(yè)化、素質(zhì)化，并主要在學(xué)生道德品質(zhì)、心理品格等方面更加重視。具體體現(xiàn)在學(xué)校心理健康教育工作層面。高職院校的心理健康教育工作是學(xué)生良好心理品質(zhì)塑造的有效途徑，學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)這一內(nèi)容能幫助自身建立起強(qiáng)大的內(nèi)心，提升心理抗壓能力。如今學(xué)校中的團(tuán)體輔導(dǎo)方式目前作為心理教育改革中的新立足點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)心理健康教育水平的提高具有重要作用。因此，進(jìn)一步研究和發(fā)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職院校中的運(yùn)用勢(shì)在必行。

一、團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)

高職學(xué)生在實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯起步的過(guò)程中，不能忽略心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職院校在培養(yǎng)實(shí)用性人才的同時(shí)，也要兼顧學(xué)生心理健康教育。團(tuán)體輔導(dǎo)是心理健康教育的一種新形式，其以團(tuán)體為主要對(duì)象，通過(guò)互相鼓勵(lì)、互相引導(dǎo)、互相關(guān)心、共同探究的方式來(lái)促進(jìn)團(tuán)體內(nèi)個(gè)體心理素養(yǎng)的提高。團(tuán)體輔導(dǎo)的發(fā)展過(guò)程離不開(kāi)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)與教育心理學(xué)的研究，這樣因特殊原因而組建起來(lái)的團(tuán)體，在交流過(guò)程中會(huì)與一般團(tuán)體有很大不同，能有效加深團(tuán)體內(nèi)的和諧、信任關(guān)系、促進(jìn)彼此情感上的互動(dòng)。由此可見(jiàn)，此次圍繞團(tuán)體輔導(dǎo)在高職院校心理健康教育中的運(yùn)用分析具有現(xiàn)實(shí)必要性[1]。

二、高職院校開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)健康教育的重要性

教育本身就是教化人的一種方式，心理健康教育本質(zhì)也是完善人類(lèi)素質(zhì)的一種方式。心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化抗壓能力，讓學(xué)生在對(duì)自己、對(duì)社會(huì)有正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展自己、提升自己，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

良好穩(wěn)定的心理素質(zhì)能幫助特定個(gè)體順利適應(yīng)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展；欠佳的心理素質(zhì)，不僅會(huì)影響個(gè)人平時(shí)學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，也有可能會(huì)對(duì)社會(huì)造成危害。可見(jiàn)，在實(shí)現(xiàn)個(gè)體獨(dú)立時(shí)，個(gè)體的心理因素能夠?qū)€(gè)體獨(dú)立產(chǎn)生較大影響。近些年，年輕人自戕的新聞越來(lái)越多，受到了國(guó)家的高度重視。于是國(guó)家相關(guān)部門(mén)下發(fā)了一系列教育政策，希望從教育方面改善這一狀況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其中，高職院校作為高等教育隊(duì)伍中的重要力量，其所開(kāi)設(shè)的團(tuán)體輔導(dǎo)課程是院校內(nèi)心理健康教育工作中的一部分，多年來(lái)在學(xué)生心理教育、人格完善方面都發(fā)揮了較大作用，院校能通過(guò)設(shè)計(jì)團(tuán)體游戲、團(tuán)體學(xué)習(xí)等形式來(lái)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，疏導(dǎo)學(xué)生心理壓力，使學(xué)生在心情放松的狀態(tài)下樂(lè)于交際、樂(lè)于學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

（二）有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

高職院校大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義新時(shí)期建設(shè)中所依靠的中堅(jiān)力量，盡最大力量開(kāi)發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能對(duì)幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值具有重要意義。而要開(kāi)發(fā)大學(xué)生的潛能，不僅要重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還要對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育。因?yàn)樾睦斫】祪?nèi)容中有很多寶貴的精神財(cái)富，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是知識(shí)積累的過(guò)程，因此，院校以團(tuán)體輔導(dǎo)形式來(lái)開(kāi)展心理健康教育工作也能開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。但心理健康教育與其他專(zhuān)業(yè)課不同，其對(duì)學(xué)生的教育要求沒(méi)有固定的衡量指標(biāo)，對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)、人格塑造也沒(méi)有硬性標(biāo)準(zhǔn)，只要求學(xué)生能正常應(yīng)對(duì)生活壓力、交際關(guān)系、情感關(guān)系等問(wèn)題即可，其在教育體系中更像是一種能指導(dǎo)人的實(shí)踐和行為的世界觀，因此在接觸心理健康內(nèi)容時(shí)，還需學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能獨(dú)自立身處世的方法論，這一過(guò)程中也是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。從這一角度來(lái)看，團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用于心理健康教育工作中還能側(cè)面刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能[2]。

（三）有利于豐富院校教育形式

一直以來(lái)，高職院校中的心理健康教育形式一直是以理論教育為主的，單一化的教學(xué)形式弱化了學(xué)生參與積極性，致使許多心理健康教育課程、教育內(nèi)容流于形式，無(wú)法發(fā)揮其真正作用。而團(tuán)體輔導(dǎo)形式的應(yīng)用，能為院校單一的教育形式注入新鮮血液，曾經(jīng)一對(duì)一的教育現(xiàn)象如今可被團(tuán)體化的教育形態(tài)所代替，多人的觀察、交談仿佛就如“話(huà)家常”一般，迅速吸引了學(xué)生的注意力，而且也容易使學(xué)生在交談中放下心理戒備，逐漸打開(kāi)心胸，緩解心理問(wèn)題。同時(shí)，部分高職院校還借助信息技術(shù)在校內(nèi)組建了一個(gè)團(tuán)體交流平臺(tái)，學(xué)生在其中是以網(wǎng)名的角色存在的，在隱私方面也有較好的保護(hù)，有心理問(wèn)題的學(xué)生如果難以在課堂中或者是羞于對(duì)心理輔導(dǎo)老師講述，就可以到這一平臺(tái)中尋求心理疏導(dǎo)，進(jìn)而改善心理問(wèn)題。由此可見(jiàn)，高職院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)教育的開(kāi)展意義非凡。

三、團(tuán)體輔導(dǎo)在高職院校心理健康教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)生的心理健康與否關(guān)系到大學(xué)生良好道德修養(yǎng)的形成，也關(guān)系到其學(xué)習(xí)、生活能否長(zhǎng)久穩(wěn)定。可見(jiàn)，高職學(xué)生心理素養(yǎng)的提升對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)影響。當(dāng)前，高職院校通過(guò)開(kāi)展心理健康教育課程，旨在塑造學(xué)生健全、獨(dú)立的人格，如此有利于為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)更多正能量人才。但在實(shí)際團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，卻暴露出基礎(chǔ)設(shè)施不完善、內(nèi)容不新穎、教師隊(duì)伍不專(zhuān)業(yè)等問(wèn)題，極大影響了院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作的開(kāi)展。對(duì)此，需深入分析問(wèn)題，找準(zhǔn)根源所在。

（一）基礎(chǔ)設(shè)施不完善，發(fā)展經(jīng)費(fèi)不足

就當(dāng)前高職院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)教育形式而言，雖然這一教學(xué)方式于學(xué)生的心理健康具有積極影響，但由于部分高職院校經(jīng)費(fèi)、設(shè)施等條件的限制，目前院校尚未給學(xué)生配備相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)室和相關(guān)輔助器具，學(xué)生平時(shí)只能借用閑置的公共教室開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，而在這種情況下開(kāi)展活動(dòng)無(wú)疑會(huì)影響到隔壁教室學(xué)生的學(xué)習(xí)，如此十分不便。而且，由于部分院校的資金十分有限，學(xué)校只能保證每學(xué)期以團(tuán)體形式組織學(xué)生到校外進(jìn)行一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，卻無(wú)法保證每周或每月都能組織活動(dòng)，如此使得團(tuán)體輔導(dǎo)的教育功能不能正常發(fā)揮，心理健康教育的實(shí)效性有所弱化[3]。

（二）輔導(dǎo)內(nèi)容不夠新穎化

此次問(wèn)題分析中對(duì)某高職院校的輔導(dǎo)員和心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行了訪(fǎng)談，當(dāng)問(wèn)及學(xué)校的心理健康教育方式時(shí)，多數(shù)教師和輔導(dǎo)員表示以課堂教育為主、私下引導(dǎo)為輔，平時(shí)還會(huì)為學(xué)生播放心理教育影片、紀(jì)錄片以及開(kāi)展專(zhuān)人輔導(dǎo)等活動(dòng)，可以說(shuō)類(lèi)型十分豐富，但在問(wèn)及團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)容時(shí)，教師則表示團(tuán)體活動(dòng)開(kāi)展較少。平時(shí)的團(tuán)體游戲、項(xiàng)目操作活動(dòng)等內(nèi)容開(kāi)展較少。由此可見(jiàn)，校內(nèi)組織的團(tuán)體輔導(dǎo)教育活動(dòng)仍然有待完善。在學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了按時(shí)接受心理課程教育之外，很少有人主動(dòng)參加校內(nèi)組織的各項(xiàng)教育活動(dòng)，更不用說(shuō)校外的團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。有學(xué)生表示，學(xué)校在心理健康教育方面主要以理論教育為主，雖然偶爾也會(huì)開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)教育，但這一形式主要側(cè)重于如何解決活動(dòng)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的解決并無(wú)多大作用，如此使得團(tuán)體輔導(dǎo)教育形式化較為明顯。

（三）教師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)

高職院校所開(kāi)展的團(tuán)體輔導(dǎo)教育工作中存在教師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的問(wèn)題，據(jù)調(diào)查顯示，超過(guò)一半的學(xué)生表示，開(kāi)展心理健康教育課程及團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的教師多由其他專(zhuān)業(yè)任課教師所兼任，專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)教師在院校中占比較少，因而在實(shí)際團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)組織中體現(xiàn)出教師專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的問(wèn)題。而且，在校外團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中，教師在學(xué)生組織的團(tuán)體游戲中參與度較低，與學(xué)生互動(dòng)頻次也不多，因此對(duì)學(xué)生個(gè)性、心理變化不夠了解，在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)不能準(zhǔn)確、及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和疏解，以至于學(xué)生自我接納過(guò)程較為緩慢。由此可見(jiàn)，教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)性有待加強(qiáng)。

四、團(tuán)體輔導(dǎo)在高職院校心理健康教育中的運(yùn)用路徑分析

當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育工作對(duì)于各類(lèi)高職院校和普通高校而言是一項(xiàng)十分重要且緊迫的工作。大學(xué)生心理健康問(wèn)題關(guān)系著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的快慢與人才培育的成效。因此，高職院校針對(duì)這一問(wèn)題，創(chuàng)新提出了以團(tuán)體輔導(dǎo)的方式來(lái)開(kāi)展心理健康教育工作，為院校該項(xiàng)工作的革新提供了新思路。因此，針對(duì)上述團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用中存在的問(wèn)題，今后高職院校可從完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、優(yōu)化團(tuán)體輔導(dǎo)方案、強(qiáng)化教師隊(duì)伍素質(zhì)等方面探索改革策略，以搭建完善的團(tuán)體輔導(dǎo)教育框架，做好心理育人工作。

（一）完善校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施

老話(huà)說(shuō)：“工欲善其事必先利其器”。如今高職院校在開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)教育過(guò)程中，需先完善校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境。具體院校為充分發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)的效果，應(yīng)為學(xué)生配備專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)室，室內(nèi)團(tuán)體成員既可進(jìn)行心理教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可舉辦實(shí)踐類(lèi)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。同時(shí)院校還應(yīng)配備相應(yīng)的多媒體設(shè)備、游戲器具、解壓神器等輔助教學(xué)工具，滿(mǎn)足團(tuán)體輔導(dǎo)中學(xué)生成員的正常活動(dòng)。除此之外，還需在教學(xué)課時(shí)中為學(xué)生增加團(tuán)體輔導(dǎo)的相應(yīng)課時(shí)，在正常心理教育課程的教學(xué)計(jì)劃之外，為學(xué)生調(diào)配其他空余的普通教室來(lái)拓寬教學(xué)空間，優(yōu)化團(tuán)體心理輔導(dǎo)教育環(huán)境。

（二）優(yōu)化團(tuán)體輔導(dǎo)方案

素質(zhì)教育視角下，團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)注意輔導(dǎo)方案的優(yōu)化。因此，首先，高職院校需牢固樹(shù)立心理健康育人思想，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活多樣、趣味性強(qiáng)的團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)容，具體可為學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)心理問(wèn)題交流會(huì)，對(duì)于共性問(wèn)題在會(huì)上以團(tuán)體為單位詢(xún)問(wèn)學(xué)生意見(jiàn)和建議，尋求解決方法。或者課下將學(xué)生分成幾個(gè)團(tuán)體咨詢(xún)小組，每組輪流值班一個(gè)星期，帶領(lǐng)班級(jí)或?qū)W校中有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行每日熱身、活動(dòng)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)分享等體驗(yàn)活動(dòng)，潛移默化中緩解學(xué)生的心理問(wèn)題。或者以團(tuán)體小組為單位，每周定期在校內(nèi)進(jìn)行心理輔導(dǎo)巡回演講，到校外周邊公園、廣場(chǎng)、社區(qū)等人流量較大的場(chǎng)所開(kāi)展心理公益服務(wù)、勤工助學(xué)等活動(dòng)，通過(guò)豐富的團(tuán)體生活減輕學(xué)生心理壓力。

（三）加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

高職院校在充分運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)這一方式時(shí)，除了要豐富輔導(dǎo)內(nèi)容、完善基礎(chǔ)設(shè)施以外，還要注重加強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè)工作。通過(guò)前文所述可知，高職院校心理健康教育教師隊(duì)伍數(shù)量不多，且專(zhuān)業(yè)能力較低，極大影響了當(dāng)前及團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作的開(kāi)展。對(duì)此，一方面，院校需加大人才引進(jìn)比例，向社會(huì)公開(kāi)招募專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師或者專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)人才，充實(shí)院校教師隊(duì)伍。另一方面，院校需充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、學(xué)生黨員此類(lèi)群體力量，要求其與教師共同配合，組建心理輔導(dǎo)小組，定期在組內(nèi)開(kāi)展團(tuán)體游戲活動(dòng)、團(tuán)體社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與積極性，減輕教師教學(xué)壓力。同時(shí)，還可聘請(qǐng)校外專(zhuān)業(yè)人士到校為教師進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)課程講授或帶領(lǐng)教師親自參與團(tuán)體輔導(dǎo)課程，以提升校內(nèi)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生的心理健康教育是學(xué)校教育體系中的一部分，學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)大心理素質(zhì)，幫助學(xué)生塑造健康的人格，并且能有足夠的能力去應(yīng)對(duì)未知困難。而這一切的前提都應(yīng)是有一個(gè)良好的心理素質(zhì)。高職院校中的團(tuán)體輔導(dǎo)作為一種有效教育方式，具有獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在院校內(nèi)心理健康教育工作中能發(fā)揮育人作用。因此，當(dāng)前高職院校將團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用于心理健康教育這一方法，是對(duì)學(xué)生心理教育工作改革的有效創(chuàng)新之舉，相信未來(lái)能在院校心理建設(shè)工作中發(fā)揮更大的教育引導(dǎo)價(jià)值。