強化閱讀指導，提升小學語文閱讀教學效率

張曉萍

（甘肅省臨洮縣椒山小學，甘肅 臨洮 730500）

前言

語文課程教學改革指出教師教學的時候要合理運用學習指導模式，目的是保證學生擁有較強的素養。小學教學時期，語文作為重要學科應該受到教師重視。通過強化閱讀教學指引，不僅提升學生的閱讀學習能力，還促進學生應用能力的發展。所以，教師要從學習情況入手，做好語文閱讀教學規劃和創新，從本質上提升教學效果的情況下，讓學生更好把握知識，實現閱讀的進步和發展。基于此，文章從語文閱讀學習指導方面入手，針對有效閱讀教學舉措開展詳細論述和探究。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題分析

現階段，學生參與語文閱讀學習的時候涌現出一定的不足和問題，這急需學生針對內容開展詳細分析和探討。這一環節之下，教師要把握語文閱讀教學之中所涌現出的不足。

第一，學生參與語文閱讀學習過程中經常出現認知錯誤的現象，很多學生經常發生閱讀興趣低、閱讀效果差等問題，這往往源于教師忽視語文閱讀教學的重要性，并沒有給予學生深度的語文閱讀學習體驗，而且導致學生課堂學習失去了相應的引領和參照。學生沒有清楚地認識到閱讀學習對于語文綜合素養提升來說產生的重要價值，在此背景之下，導致閱讀課程開展陷入一定的困境之中。第二，小學語文閱讀教學的時候，教師所搭建的閱讀教學形式比較單一，沒有重視對學生閱讀習慣的培養。因為學生養成良好的閱讀習慣是提高閱讀水平的重要方向，但是學生在閱讀時不夠專心缺乏良好學習習慣，在沒有形成完善的知識結構之下，缺乏閱讀視野的拓寬機會。第三，小學語文閱讀教材很多、內容比較老套，缺乏與時代的接軌，這導致教材內容沒有新意并不能走進學生的內心，導致學生在學習的時候沒有把握閱讀學習關鍵點，最終失去了對閱讀學習的認可。而且學生不能參與豐富的閱讀學習活動之中，難以把握閱讀學習的實際效果和最終價值，這對于學生語文閱讀素養以及綜合能力發展來說形成了極大地阻礙。結合小學語文閱讀教學之中所存在的弊端，教師必須做好相應閱讀教學引導和改進，讓學生積極主動地參與語文閱讀知識學習，加強語文閱讀興趣的提高。在不斷地提升閱讀素養之下更好的落實綜合能力的進步。

二、強化閱讀指導，提升小學語文閱讀教學效率

小學語文閱讀教學當中，教師必須釋放自身引導作用，為學生帶來清晰的閱讀學習方向。結合學生課堂學習實際情況，讓學生擁有更加真實地學習體驗，結合正確教育思想，能夠落實閱讀指引，保證學生更好地發展自我，走進閱讀學習活動之中。

（一）確立兒童本位理念，給予孩子關注

1.重視孩子發展，視為發展中的人，尊重、公平對待每一個孩子。教師為了給予學生良好的閱讀學習體驗，應該落實兒童本位思想，給予小學生關注。在把握孩子發展的同時，將其視為發展中的人，而且在閱讀指導之中，應該尊重每一個學生，公平地對待每一個學生。學生在閱讀學習引導之下，擁有被重視的機會，也感受到教師的溫暖和關注，以此會產生閱讀學習的信念。

2.正確認識閱讀，加強思想認識。與此同時，教師要帶領學生對語文閱讀學習形成準確的認識，通過思想認識的提高，保證學生強化閱讀。所以教師組織學生開展閱讀學習動員大會，主要針對閱讀學習的重要性進行著重探討。結合學生在語文學習當中的具體情況，教師適當進行相應改進，帶領學生共同制定閱讀學習計劃，幫助每一個學生理清閱讀學習思路，形成良好的閱讀學習指引。最終面對語文閱讀學習擁有正確的認識和理解，從根本方面入手更好地提升閱讀的思想。

3.養成良好閱讀學習習慣。教師幫助學生養成良好的閱讀學習習慣，可以真正激活學生的學習體驗。語文閱讀教學之中為了提高閱讀水平，需要帶領學生形成良好的閱讀習慣，學生在閱讀之中吸收信息內容，加強語言分析，提升語言判斷的效果。這一環節之下，學生可以掌握文章的主旨內涵，保證學生認真思考，勇敢探索閱讀精神的情況下，更好地形成閱讀習慣[1]。然后，教師可以讓學生理解課文的內涵把握文章主旨，認真集中注意力閱讀，能夠通過主題、段落劃分等閱讀形式，養成良好的閱讀習慣。

（二）借助多種閱讀教學，激發學習欲望

1.運用現代教學技術，展現生動閱讀內容。現代教學技術有效運用之下能夠讓學生處于生動的閱讀學習內容之中，結合現代教學技術的優勢，保證學生的語文閱讀學習體驗變得更加完善和濃厚。教師開展小學語文《富饒的西沙群島》課堂教學之中，為了激起學生的閱讀情感，可以將現代教學技術與閱讀教學緊密結合。比如教師能夠通過現代教學技術，把美麗的西沙群島圖片展現出來，也可以借助視頻沖擊學生的內心情感。然后在這些內容展現之下，能夠激發學生熱愛祖國情感，也會激起對美景的熱愛之情。

2.把握小組合作學習，搭建學習載體。小組合作學習模式的有效搭建，也是英語閱讀學習獲得良好體驗的關鍵方向，教師為學生帶來清晰的小組合作學習劃分，幫助學生形成清晰的學習思路，以此帶領學生更好的落實語文閱讀知識學習。針對小學語文《狼牙山五壯士》這一閱讀內容教學時，教師將學生合理劃分為幾個學習小組，讓學生面對語文知識學習的過程中形成載體，然后在閱讀當中從閱讀的主旨以及重點語句掌握入手，加強學生的閱讀學習指導，每一個學生在合作學習當中凸顯自身的地位，也更好地發揮學習價值。

3.做好閱讀問題引導，升華閱讀學習。將閱讀作為重要引領可以幫助學生把握閱讀學習關鍵點，升華所學習知識內容。針對《可愛的草塘》這篇課文講解時，借助提問的方式啟發學生更加全面地理解文章內容。結合“本文的關鍵詞是什么，你是怎樣理解題目的？”在這些問題引導之下，讓學生更好地參與課文閱讀研究，加強學生的閱讀學習體驗之下，從而產生濃厚的閱讀興趣。

（三）開展合理閱讀活動，升華學習體驗

合理閱讀活動的有效打造是教師對學生進行閱讀指導的重要方向，這對于學生閱讀學習效率的提升有著一定的指引。結合閱讀學習活動的順利實施，將學生的閱讀學習體驗全方位的升華，幫助學生更好地把握閱讀學習關鍵點，實現學生綜合能力的發展和進步。

1.實施閱讀知識競賽，開展閱讀體驗。語文閱讀知識競賽的有效開展這對于學生的知識學習來說是一定的推動，而且學生在閱讀知識競賽之下也會向其他同學學習，找尋利于閱讀技能發展的重要方向。所以，教師組織學生認真融入語文閱讀知識競賽中，結合學生具體學習情況，將學生劃分為知識競賽小組，然后按照一定的規則，教師作為裁判開展閱讀競賽。比如，針對《大自然的聲音》閱讀學習時，可以從閱讀的朗讀、情感展示、文章理解、主旨把握以及造句、文章寫作等方面入手，讓學生進行閱讀知識競賽。每一個學生作為活動的主體，可以充分表達自己的意見和看法，而且在激烈的競賽之中不斷的活躍思維內容，能夠找尋利于自我發展和學習的閱讀學習技巧。學生在相互進步、相互促進、相互改正學習問題之下，更好地提高小學語文閱讀學習效率[2]。

2.打造讀寫結合活動，書寫優質文章，做好閱讀理解。為了給予學生良好的閱讀學習指導，教師在搭建閱讀學習活動的時候，可以將語文寫作和閱讀緊密結合。讀寫結合模式的有效開展，有利于學生真正的把握閱讀學習關鍵點，從而提高寫作的質量。因此結合閱讀學習內容讓學生進行寫作研究，根據閱讀的主題以及閱讀文章當中的寫作技巧進行分析，以此寫出優質的文章。比如，在開展習作“我的動物朋友”教學之前，教師讓學生進行課文閱讀回顧，從《母雞》《白鵝》這兩篇閱讀課文內容入手，關注作者是如何描寫母雞以及白鵝這兩個動物的。在描寫方法以及敘述事情的運用形式展現之下，讓學生試著描寫自己的動物朋友。然后在讀寫結合活動開展之中學生能夠按照相應的寫作主題，結合閱讀當中的心得開創良好的語文學習天地。通過有利于學生發展的語文閱讀學習體系，將寫作教學推向新的方向，以此真正地實現語文閱讀綜合能力的發展[3]。

3.開展經典誦讀活動，感悟閱讀魅力。經典誦讀活動穩定開展之下，可以為學生閱讀學習帶來相應的魅力指導，詮釋利于學生發展的學習體驗，讓學生更好把握經典誦讀價值。活動開展之中蘊含的內容是以傳統文化為主，讓學生感受到文化的精髓和力量，在傳統文化沖擊之下，真正的把握知識學習的關鍵點。在經典誦讀活動穩定實施過程中教師為學生帶來良好的學習體驗，以符合學生發展的教學體系打造為出發點，真正地實現學生學習進步和發展。比如，針對孟浩然《宿建德江》，辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》這些古詩內容學習時，可以讓學生進行相應的拓展，結合經典誦讀活動讓學生找出關于辛棄疾與孟浩然的相應詩集。通過古詩背誦以及有感情誦讀比賽，讓學生在閱讀活動帶領之下，更好的抒發自己的情感，實現語文學習發展和進步。總之，結合小學語文閱讀學習活動有效開創，為學生帶來真實學習體驗之下，將語文學習素養全方位提高。結合閱讀效率的重點提升和完善，讓學生帶著良好的學習體驗更好地發揮語文學習的魅力，從多個角度入手真正的帶領小學語文閱讀學習進步和成長[4]。

結論

綜合以上分析，小學語文閱讀學習主要是借助對學習內容主題的分析和理解，創設實踐運用、教學活動，然后在文章理解的時候進行問題解決和分析。這一形式的目標是讓學生更好地了解語言知識，加強學生對語文閱讀學習內容的理解和運用。學生的語文綜合素養和知識應用能力得以全面提高。小學語文教師做好閱讀教學的過程中，關注學生語言知識，并將其和閱讀應用技巧緊密結合，在完善綜合實踐活動的情況下，加強學生閱讀理解和學習能力的提高。