百年黨史對高職院校學生理想信念教育的路徑研究
——以廣東輕工職業技術學院為例

張海媛

（廣東輕工職業技術學院，廣東 廣州 510300）

一、加強百年黨史學習對高職院校學生理想信念教育的現實意義

實現中華民族偉大復興中國夢要求加強百年黨史對學生理想信念教育。青年是朝氣蓬勃、心懷夢想的一代，是奮進全面建設社會主義現代化國家新征程的領跑者、主力軍，中國青年的價值取向和理想信念是否正確，直接關系到中國共產黨奮斗成就的百年基業能否永續發展，關系到黨的事業和中國特色社會主義是否后繼有人。新時代的大學生出生于祖國繁榮昌盛、人民幸福安康的美好時代，對舊中國戰火紛飛、山河破碎的苦難沒有切身經歷，對過去物資匱乏、舉步維艱的窘迫也沒有直接感受，加強黨史學習教育，回顧黨篳路藍縷、奠基立業的百年奮斗歷程，不但可以讓高職學生體會今天的幸福生活來之不易，更且還能讓他們從革命先輩戰勝艱難困苦中汲取智慧的源泉，從艱辛曲折的道路探索中汲取奮進的力量，從歷史的經驗教訓中汲取成長的養分，在學習實踐中將共產主義遠大理想與實現中華民族偉大復興中國夢緊密聯系起來，銳意進取、頑強拼搏，在新的歷史起點上譜寫奮進新征程的時代新篇章。

加強百年黨史對學生理想信念教育，是高職院校落實立德樹人根本任務，助力學生成長成才的需要。青年學生處在人生的“拔節孕穗期”，更加需要悉心關懷、正確引導和精心培育。正確的歷史觀對個人成長成才產生積極深遠的影響，李大釗曾指出：“故歷史觀者，實為人生的準據，欲得一正確的人生觀，必先得一正確的歷史觀。”[1]歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑和營養劑。對新時代的高職學生而言，樹立正確的歷史觀，從黨史學習中汲取涵養理想信念的定力至關重要。當前，中國特色社會主義事業呈現蒸蒸日上的大好局面，實現中華民族偉大復興的中國夢展現燦爛前景。與此同時，世界面臨百年未有之大變局，國際國內形勢風云變幻，尤其是意識形態領域的滲透和斗爭給青年學生的成長環境帶來各種風險和挑戰。強化高職學生黨史學習教育，引導其把握歷史發展的脈絡和規律，樹立正確的歷史觀，增強明辨是非的洞察力，旗幟鮮明地反對歷史虛無主義，在學習成長中始終保持積極向上的人生態度、奮發有為的精神狀態、頑強拼搏的意志品質和良好的心理素質，不斷追求進步、刻苦求知、勤于實踐、全面發展。

加強百年黨史對學生理想信念教育，有助于高職學生“工匠精神”的培育。工匠精神是中華優秀傳統文化的一部分，與社會主義核心價值觀同向同行，與中國共產黨的價值信念高度契合。[2]1工匠精神是高職學生理想信念教育的重要元素，工匠精神蘊含著堅守執著、追求卓越，也強調刻苦勤奮、不斷突破。不同的行業，不同的崗位，但工匠執著于平凡事業的堅定追求是相同的。[3]2重視對高職院校學生理想信念教育中工匠精神的培育，對培養德才兼備、全面發展的技術型人才有積極作用。加強百年黨史強化學生理想信念教育，將有助于高職學生從黨史學習教育汲取力量，專注于眼前學習，提升職業素養，錘煉專業技能，保持高度專注、精益求精的工作狀態，在任何時候都能耐得住寂寞、扛得起考驗，潛心學習、反復錘煉，將來依靠扎實的專業技能投入祖國建設中，更好地服務于民族復興大業。

二、高職院校學生理想信念教育面臨的現實困境

為客觀、全面的了解當前高職院校學生理想信念狀況，認清其理想信念教育面臨的現實困境，使得百年黨史對高職院校學生理想信念教育的實踐路徑研究更具有針對性，本課題編制了《廣東輕工職業技術學院學生理想信念調查問卷》，依托“問卷星”網絡調查平臺，以輕化工學院、應用外語學院和藝術學院同學為調查對象進行了普查，收回網絡問卷321份。根據問卷調查結果及數據，當前高職學生的理想信念狀況整體呈現積極、健康、向上的良好態勢。

馬克思主義科學信仰是高職院校的主流，但存在不同程度的認知差異和認同危機。80%以上的學生都認為理想信念很重要，科學的信仰是個人價值實現的有力保障。94%以上的學生選擇堅定對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念；超過98%的學生認為馬克思主義仍然有說服力，沒有過時。但也存在少數學生對理想信念的重視程度不夠、認識模糊不清甚至缺失錯位。有將近27%的學生加入中國共產黨的入黨動機，選擇了為了將來獲取更好的工作機會或者其他原因，65%的同學選擇純粹為了追求崇高的政治理想。77%的學生選擇會主動學習馬克思主義相關理論，22%的學生選擇了不會或者不清楚。56%的學生對馬克思主義的發展前途充滿信心，44%的學生表示比較有信心或者信心一般。針對部分學生對馬克思主義情感冷淡，52%的學生表明因受到多元信息、文化和思想的沖擊，削弱了馬克思主義信仰的主流地位；33%的學生認為人們過多關注物質生活的追求，忽視精神家園的建設，導致信仰危機。針對高職學生對影響馬克思主義理論教學效果或導致其學習興趣下降的原因，有學生認為馬克思主義理論教學過程中存在理論脫離實際，空話套話多，針對性時效性不強；有的學生認為師資隊伍建設有待加強，教師理論水平有待提高；還有的學生認為與個人就業發展聯系不緊密，或者自身不感興趣影響教學效果。

部分高職學生政治信仰淡薄，只關注個人自我價值的實現。在實踐中形成的理想，是人們對未來社會和個人發展的向往與追求，是個人世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標上的集中體現。在談及對理想的追求時，不少學生傾向于對個人理想的關注，忽視了對共產主義遠大理想和社會主義共同理想的追求。在對個人追求理想的調查中，僅有24%的學生選擇將個人理想與國家、社會需要相結合，在為國家和社會做貢獻中創造有價值的人生，60%的學生選擇具有明確的個人奮斗目標，并愿意為之努力，還有少部分選擇生活安樂，與世無爭。在對所追求的生活狀態調查中，僅有6%的學生選擇為國家做貢獻，實現個人價值，接近60%學生選擇不斷地挑戰自我，在忙碌與充實中進步，還有30%的學生向往的是“一家人開開心心，工作順順利利”的歲月靜好。面對未來的職業理想，部分學生存在著就業心態積極，但社會責任感不夠、缺乏奉獻精神的情況。順應專業學科特點，34%的高職學生選擇畢業之后進企業，27%的學生選擇提升學歷，繼續深造，仍有11%的學生對未來感到迷茫。在對求職時的考慮因素時，93%的學生不約而同地將經濟收入排到了首位。面對是否考慮畢業后去國家偏遠地區進行支教的選擇，僅有13%的學生表現出強烈的意愿，20%的學生明確表示不愿意參加。在追求個人理想與國家發展的關系協調中，62%的學生表示會偶爾關注國家經濟社會各方面發展的情況，但不會主動將個人發展與國家社會發展聯系起來，僅有30%的學生明確表示有認真的思考個人發展與國家、民族的前途命運的關系，會密切了解國家經濟社會發展動向，以便更好地投身到國家的建設中去。

問卷調查反映出當前高職院校的理想信念教育與學生的實際情況脫節，無法滿足學生精神上和實踐中的需求，其中反映百年黨史對高職學生理想信念教育的實踐方法、路徑有待進一步豐富和深化。主要體現在，當教育內容不符合學生的實際，45%的學生認為教育內容缺乏時代性；教學方式缺乏吸引力，69%的學生認為灌輸式教育無法激發學習熱情；22%的學生認為教育工作者的人格魅力和綜合素質欠佳使得教學效果大打折扣。也有學生反觀自身找原因，68%的學生認為缺乏自我教育意識是影響理想信念教育走深走實的重要原因。在對推進理想信念教育路徑探索的調查發現，近八成的學生認為加強百年黨史對學生理想信念教育是大有幫助的，超過90%的同學對當前學校開展的加強百年黨史對大學生理想信念教育是比較滿意的，但是希望在具體的實踐路徑中進一步拓展和深化。

三、加強百年黨史學習對高職院校學生理想信念教育的實踐路徑

馬克思主義科學世界觀是青年學生堅定共產主義理想信念的精神支柱，構建馬克思主義科學世界觀屬于深刻的世界觀的改造，既不能單純依靠意識的能動作用，更不能只借助物質利益的驅動，只能通過不斷學習、教育和實踐才能在青年學生頭腦中牢固建立。通過百年黨史學習教育，進一步掌握馬克思主義的科學世界觀和方法論，破除影響和干擾青年學生堅定理想信念的思想誤區，向楷模學習增強涵養理想信念的定力，加強實踐歷練培養理想信念的韌勁，是堅定共產主義理想信念的重要方法路徑。

一是通過理論學習筑牢理想信念的根基。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要充分發揮好課堂教學的主渠道作用，以教師為主導，學生為主體，用學術講政治、用思想贏人心，尤其需要加強對于黨史知識的學理性闡釋，增強其理論力量。在教學中引導高職學生把握百年黨史發展的主題主線，梳理歷史，分析事實，讓學生明白中國共產黨帶領中國人民迎來站起來、富起來到強起來的理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯。回顧黨的百年奮斗征程、豐功偉績，讓高職學生對“中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”有更深入的理解，對中國共產黨矢志不渝為人民謀幸福、為民族謀復興的初心使命有更深刻的感悟。要跟學生說清楚，新時代堅定理想信念的基本表現和現實要求就是要堅定“四個自信”。歷史和實踐都表明，中國特色社會主義偉大實踐取得了舉世矚目的成就，是因為堅定對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的自信。我們對共產主義遠大理想的信仰和中國特色社會主義共同理想的信念從何而來？來自于對共產主義、中國特色社會主義的信心，而這種信心又是馬克思主義在世界上取得的勝利和馬克思主義指導下的實踐的勝利所證明的。在思政課實踐教學中，用心選擇黨史素材，精心進行教學設計，創新課堂組織方式和教學方法，通過研練式實踐教學、“互聯網+矩陣式遠程互動教學”、3D 展示館課堂、VR 體驗課堂、智慧課堂等推動黨史對學生理想信念教育的生動實踐，切實增強思政課的思想性、理論性和親和力。

此外，要借助黨史學習教育的契機，在高職學生中深入持久地開展“學黨史、讀經典”的活動。認真讀方知本源，理論上認識清楚，政治上才能堅定不移。黨的十八大以來，我黨對“四史”學習教育高度重視，明確指出教育引導全黨同志堅定理想信念、筑牢初心使命是黨史學習教育的一個重要任務，強調要在黨的歷史學習教育中進一步鞏固和升華理想信念。教育引導廣大青年學生，充分把握黨史學習教育涵養理想信念，回顧黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，不斷從黨的百年奮斗歷程、取得的偉大成就、光榮傳統和優良作風中汲取理想信念的力量。

二是向楷模學習增強涵養理想信念的定力。榜樣的力量是無窮的，這種無窮的力量源于榜樣身上凝聚的典型的行為品格和道德情操。榜樣的力量能在潛移默化中滋養化育人的心靈，在理想信念教育中有著獨特的作用。青年學生要學好、講好馬克思主義中國化和中國共產黨的故事，并從這些故事中汲取榜樣的力量。

通過講好黨的故事、革命戰斗的故事以及英雄烈士的故事，引導學生向黨歷史上各個時期的楷模學習，增進“工匠精神”的培育。從與不同時期黨內歷史人物的“對話”中感受到中國共產黨人忠誠、奉獻、創新、服務等優秀品質，并以這些優秀的共產黨員為榜樣，樹立共產主義理想，積極投身中國特色社會主義建設偉業。革命戰爭時期，方志敏、夏明翰、陳延年、惲代英等革命先烈面對敵人的屠刀，在生命和信仰之間，他們毫不猶豫地選擇共產主義信仰，為國家獨立和人民解放獻出了寶貴的生命；和平建設時期，雷鋒、焦裕祿、孔繁森、鄧稼先等英雄楷模舍身忘我、艱苦奮斗在自己平凡的工作崗位上，把有限的生命投入到無限的為人民服務之中，為社會主義建設事業耕耘不輟，書寫壯麗人生詩篇；進入新時代，堅守初心、默默奉獻的張富清，心有大我、至誠報國的黃大年，改變山區女童命運的公益校長張桂梅，把生命獻給脫貧事業的優秀青年黃文秀等時代楷模，他們的人生閱歷和感人事跡都是黨史教育的生動教材。青年學生向楷模學習，能夠明白一個人的使命感和責任感是由信奉共產主義而產生的，英雄人物之所以能成為人民英雄，并非有什么超常之處，而是因為與普通人相比，他們都有堅如磐石的理想信念，不懈奮斗的人生追求，正是這種信仰和執著，支撐他們做出了驚天動地、超越平凡人的偉業。

三要充分發揮紅色基地的教育功能。要講好黨的故事、革命的故事、根據地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統教育和愛國主義教育，把紅色基因傳承好。充分利用廣東本土豐富的紅色文化資源開展校外實踐，引導他們在重溫革命歷史歲月中，加強革命傳統教育。通過在國家法定節日、重大事件紀念日或重要人物誕辰等時間點集中開展黨史學習教育，組織師生前往廣州起義烈士陵園、廣州農民運動講習所舊址、中共三大會議紀念館等舉行瞻仰、祭掃、紀念活動，緬懷革命先輩的豐功偉績，激發青年的豪情壯志，大力促進了黨史教育空間從“平面型”向“立體化”的轉變，實踐過程注意活動目標的確立、活動過程的精心設計、活動結束的總結與反思，加深學生和黨史資源的情感聯結，推動黨史教育走深走實。

在中國共產黨迎來慶祝百年華誕之際，全黨上下扎實推進開展黨史學習教育之時，強化新時代高職學生黨史學習教育恰逢良機、正當其時。高校要牢牢把握黨史學習教育契機，引導高職學生堅定理想信念，自覺把個人理想與共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想聯系起來，在學習工作中加強思想淬煉、砥礪美好品格、增長本領才干，為全面建設社會主義現代化國家，實現中華民族偉大復興夢貢獻青春力量。