新型醫(yī)學(xué)院校學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的調(diào)查與分析
——以上海健康醫(yī)學(xué)院“醫(yī)工類”學(xué)生為例

黃皓月

（上海健康醫(yī)學(xué)院，上海 201318）

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)是新形勢下教育發(fā)展的一個(gè)重要課題，各級(jí)政府、教育主管單位和高校本身均給予了高度的重視。從1985 年開始，黨中央就決定加強(qiáng)高校對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的教育。在新社會(huì)時(shí)代的大背景下，對醫(yī)學(xué)生的教育不能僅僅停留在理論知識(shí)的教育，更要加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生思想覺悟認(rèn)識(shí)的提高，利用高校的教育模式的優(yōu)勢加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。

上海健康醫(yī)學(xué)院是由上海醫(yī)藥高等專科學(xué)校、上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校和上海健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院合并組成新型院校，是上海市屬應(yīng)用型本科高等學(xué)校，學(xué)校以“人文與實(shí)踐DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)”為人才培養(yǎng)理念，以“醫(yī)工、醫(yī)管、醫(yī)養(yǎng)”結(jié)合為辦學(xué)特色，醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)培育一直是學(xué)校努力的方向。多年來，學(xué)校針對“醫(yī)工”類專業(yè)的學(xué)生專門開設(shè)了“醫(yī)學(xué)與人文”課程。為了進(jìn)一步提升學(xué)校醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)培育工作的有效性，課程組專門制作了問卷，在每次開課前都做一次所教班級(jí)學(xué)生對醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)的問卷調(diào)查，通過幾輪的積累，對部分問題有了較為清晰的認(rèn)識(shí)和把握，對以往的工作進(jìn)行了評(píng)價(jià)考驗(yàn)，為進(jìn)一步做好醫(yī)學(xué)人才人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作提供有益的借鑒。

一、新型醫(yī)學(xué)院學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的調(diào)查

（一）研究對象

調(diào)查和研究的對象是上海健康醫(yī)學(xué)院“醫(yī)工”類專業(yè)學(xué)生。以每級(jí)選修“醫(yī)學(xué)與人文”課程的學(xué)生為主要調(diào)研對象，連續(xù)開展了六個(gè)學(xué)期的問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果為有效問卷313 份，有效回收率為100%

（二）研究工具

本次研究的研究工具是以問卷星制成的問卷為主，通過45 個(gè)問題對新型醫(yī)學(xué)院學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)研。問卷主要分成4 大模塊，分別從調(diào)查對象學(xué)生自身醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的基本情況和個(gè)人信息，學(xué)生對人文素養(yǎng)的了解程度，學(xué)生對新型醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)情況的了解和滿意程度，學(xué)生對于醫(yī)學(xué)院校人文素養(yǎng)的發(fā)展建議，這幾大角度來來支持調(diào)查的內(nèi)容。

通過對學(xué)生自身醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的基本情況和個(gè)人信息的了解我們可以從而對研究的對象更有針對性，減少因?yàn)檠芯繉ο筮^于寬泛而導(dǎo)致調(diào)查的精確度降低的情況，減少因?yàn)閭€(gè)體水平過低或過高帶來的數(shù)據(jù)利用度降低的情況。

通過對學(xué)生對醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的了解程度的指標(biāo)我們可以使得到的數(shù)據(jù)更加的客觀，更加的有說服力，避免因?yàn)檠芯繉ο笏竭^低而使得出的數(shù)據(jù)過于主觀的情況，使數(shù)據(jù)更加充分。

通過學(xué)生對新型醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)情況的了解和滿意程度的數(shù)據(jù)指標(biāo)我們可以從側(cè)面一定程度上了解新型醫(yī)學(xué)院校的現(xiàn)有醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的現(xiàn)有水平，從學(xué)生的角度了解醫(yī)學(xué)院校的現(xiàn)有情況使數(shù)據(jù)指標(biāo)更加的公正有說服力，避免了從學(xué)校方面了解數(shù)據(jù)指標(biāo)主觀性，也從根本上使數(shù)據(jù)更具有參考價(jià)值，從而增加了該項(xiàng)問卷數(shù)據(jù)指標(biāo)的優(yōu)勢性。

通過對學(xué)生對于醫(yī)學(xué)院校人文素養(yǎng)的發(fā)展建議的數(shù)據(jù)指標(biāo)我們可以從中了解到學(xué)生對于新型醫(yī)學(xué)院校的根本訴求和需求，了解學(xué)生真正的想要什么，從而使新型醫(yī)學(xué)院校后續(xù)的發(fā)展更加有針對性即方向性。

問卷由這4 大模塊組成，該問卷具有較高的可信度和效度，與實(shí)際情況相符合，達(dá)到了預(yù)期想要的指標(biāo)。

二、學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的調(diào)查與分析

從問卷的調(diào)查對象學(xué)生自身醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的基本情況和個(gè)人信息的這一板塊中，我們可以得到的信息是，此次問卷的調(diào)查對象313 人均是新型醫(yī)學(xué)院校在校大學(xué)生，其中城市戶口205 人，共青團(tuán)員298 人，沒有擔(dān)任過學(xué)生干部的207 人，研究對象的數(shù)據(jù)指標(biāo)具有很高的參考價(jià)值。

從問卷的學(xué)生對人文素養(yǎng)的了解程度這一板塊中，我們從中了解到大多數(shù)學(xué)生對醫(yī)學(xué)人文教育的了解程度處于對該教育有一定程度上的了解但并未對其有深入的認(rèn)識(shí)。對醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)“不太了解”的占大多數(shù)，在有效填寫人次313 次中，180 人次表示對醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)“不太了解”，從而我們知曉醫(yī)學(xué)生自身的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)仍舊有很大的進(jìn)步空間。為了讓了解程度這一模塊的數(shù)據(jù)指標(biāo)的參考價(jià)值更大，問卷中還設(shè)置了有關(guān)醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)常識(shí)的問題，從這些問題中我們更加準(zhǔn)確知道醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的水平。在“您是否聽說過這些歷史名人”這個(gè)問題中，我們可以分析數(shù)據(jù)可以得出有306人次對于李時(shí)珍了解，有287人次對白求恩了解。在“是否能說出與歷史人物有關(guān)的故事這一問題中”有273 人次能說出與華佗有關(guān)的故事，有243 人能了解關(guān)于扁鵲的故事，在“您是否聽說過這些文化古籍”這一問題中，有301 人聽說過《本草綱目》，有281 人聽說過《黃帝內(nèi)經(jīng)》。在從總體數(shù)據(jù)中我們可以知道新型醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對于醫(yī)學(xué)歷史名人了解的程度有一定的知識(shí)積累，但缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更缺少基本的理論學(xué)習(xí)。

從問卷的學(xué)生對新型醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)情況的了解和滿意程度這一板塊中，我們可以知道總體學(xué)生對于新型醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)教育的滿意程度較好。在有效人次313 人次中，182 人次對學(xué)校人文教育的評(píng)價(jià)是比較滿意，70 人次的評(píng)價(jià)是非常滿意。108 人次對于新型醫(yī)學(xué)高校教師的人文素質(zhì)的評(píng)價(jià)是非常滿意，170 人次對于教師人文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)是比較滿意。在對于“您對于現(xiàn)有人文圖書資源的評(píng)價(jià)是”這一問題中，164 人次認(rèn)為學(xué)校人文藏書量大且有價(jià)值。有175 人次表示對新型醫(yī)學(xué)院校人文社科課程的實(shí)際教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是比較滿意。由此看來，新型院校對于學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的教育重視程度高，投入精力大。

從問卷的學(xué)生對于醫(yī)學(xué)院校人文素養(yǎng)的發(fā)展建議的這一板塊中，我們可以得知新型醫(yī)學(xué)院校仍舊有很大的發(fā)展和提升的空間和上升的高度。在“您認(rèn)為當(dāng)先人文教育尚存在的不足有哪些的”這一個(gè)問題中，有240 人次認(rèn)為學(xué)校人文教育途徑和方式單一，164 人次認(rèn)為學(xué)校缺乏一批人文素質(zhì)教育大師和學(xué)者，152 人次認(rèn)為學(xué)校缺乏良好的校園文化范圍，146 人次仍未學(xué)校人文社科課程單一且效果不好。新型醫(yī)學(xué)院校可以從這幾個(gè)方面有針對性的進(jìn)行改善與提高。多數(shù)（平均綜合得分2.81）的同學(xué)認(rèn)為希望可以在醫(yī)學(xué)人文課程中學(xué)習(xí)到醫(yī)學(xué)案例中人文知識(shí)的講述，平均綜合得分2.1 的同學(xué)希望可以學(xué)到醫(yī)學(xué)史的發(fā)展和關(guān)鍵人物的事跡。并且有163 人次的學(xué)生希望在醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)低年級(jí)可以更多的學(xué)習(xí)到醫(yī)學(xué)人文有關(guān)的教育。在了解學(xué)生較喜歡的人文課程的教學(xué)方式這一問題中，196 人次表示喜歡激勵(lì)啟發(fā)式教學(xué)，181 人次表示喜歡互動(dòng)式教學(xué)，139 人次表示喜歡小組討論式教學(xué)，111 人次表示喜歡單向灌輸式教學(xué)，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的訴求來進(jìn)行教育模式的改善，使得醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)一步提升。在對于學(xué)校的發(fā)展建議方面，總問卷調(diào)查人數(shù)的三分之一的學(xué)生覺得醫(yī)學(xué)人文教育改革實(shí)施的困難主要體現(xiàn)在“醫(yī)學(xué)人文課程少，而其中又以政治課為主”。

總而言之，在對現(xiàn)有人文課程學(xué)習(xí)方面，多數(shù)學(xué)生能積極的認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的重要性，也意識(shí)到現(xiàn)階段時(shí)代潮流下，需要提升其自身醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。但在對高校提供人文圖書資源和人文公共選修課和任課老師人文素養(yǎng)較滿意的情況下，并未積極把提升自身醫(yī)學(xué)素養(yǎng)付諸于行動(dòng)例如：多數(shù)中國醫(yī)學(xué)生對于中國醫(yī)學(xué)生誓詞認(rèn)識(shí)程度較低。

在164 人次認(rèn)為學(xué)校圖書資源藏書多并且很有價(jià)值的情況下，但學(xué)校人文書籍的借閱情況并不可觀，在此方面仍舊需要提升。

此外，在我校開設(shè)的公共選修課中，人文社科類選修課和醫(yī)學(xué)專業(yè)類選修課同樣受歡迎，表現(xiàn)為：醫(yī)學(xué)專業(yè)類＞人文社科類＞實(shí)踐類＞自然科學(xué)類。

三、對高校醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)培育工作的啟示

上海健康醫(yī)學(xué)院“醫(yī)工”類專業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)處于具有一定基礎(chǔ)常識(shí)，缺少醫(yī)學(xué)人文理論認(rèn)知、缺少醫(yī)學(xué)人文實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的狀況，學(xué)生對醫(yī)學(xué)人文教育的認(rèn)識(shí)方面給予了較大的注意和重視，對學(xué)校開展的醫(yī)學(xué)人文教育的滿意度比較認(rèn)同，醫(yī)學(xué)人文對其專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定積極的影響。

我們可以從問卷中分析得出盡管多數(shù)同學(xué)認(rèn)為其自身醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)仍舊需要提高，但是在對其詢問醫(yī)學(xué)人文相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，多數(shù)同學(xué)仍舊對醫(yī)學(xué)歷史人物和其典故和醫(yī)學(xué)文化典籍有一定程度上的認(rèn)識(shí)。這是因?yàn)閷W(xué)校在對醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)教育的過程中對醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育已潛移默化的深入醫(yī)學(xué)生的教育。學(xué)校提供了大量文學(xué)相關(guān)的資源，在校園活動(dòng)中也融入了文學(xué)的知識(shí)，注重人文素養(yǎng)對專業(yè)學(xué)習(xí)的影響，對教師的人文素養(yǎng)也進(jìn)行強(qiáng)有力的突出。因此資源的和力量的投入會(huì)對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升起到重要的作用。

同時(shí)，學(xué)校為了讓更多學(xué)生了解到醫(yī)學(xué)人文，開展了與醫(yī)學(xué)人文相關(guān)的大量課程，并積極開展與醫(yī)學(xué)人文相關(guān)的社團(tuán)，注重老師自身醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的監(jiān)督和其課堂對醫(yī)學(xué)人文的傳播。學(xué)校還大力發(fā)展了與醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)有關(guān)的主題講座和班會(huì)，深入淺出的向?qū)W生講述醫(yī)學(xué)人文的相關(guān)知識(shí)及其自身作為醫(yī)學(xué)生的使命。在校園的角角落落，在宣傳欄中，有張貼與醫(yī)學(xué)人文有關(guān)的海報(bào)語錄即相關(guān)知識(shí)。這些潛移默化的方式即方法，使得學(xué)生都對醫(yī)學(xué)人文有了一定程度的認(rèn)識(shí)，自身對醫(yī)學(xué)人文有了一定的積累。學(xué)校還積極開辦與醫(yī)學(xué)人文有關(guān)的知識(shí)競賽，以競爭的方式加強(qiáng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)人文的積累。

為了提高醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)校還要求思政老師對學(xué)生進(jìn)行人文教育的進(jìn)一步督促，編寫有關(guān)人文教育的素材。對學(xué)生醫(yī)學(xué)人文基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果對教學(xué)模式和進(jìn)度進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和加強(qiáng)，以學(xué)生興趣愛好為基礎(chǔ)，結(jié)合人文思想，對其教育進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，使其授課方式得到了大量的歡迎。