試論小學語文教學與學生創新能力培養

郭莉莉

（新疆庫車市第七小學，新疆 庫車 842000）

隨著時代的發展，學生創新能力的培養成為教育界關注的重要話題。科技快速發展時代下的創新能力培養和注重學生全面發展的雙重背景對語文課程教學提出了挑戰。語文課程標準提出：教師應該引導學生主動發現問題、進行探究性學習，創造條件激發學生的想象力和創造潛能，注重提升學生在實踐中學習和運用語文的能力。遵循課程改革理念，本文嘗試將創新能力培養的相關理論運用于語文課堂實踐，為小學語文教學提供新的思路與方法，也為培養學生的創新能力奠定基礎。義務教育課程與創新能力培養相結合是教育發展的趨勢，因此在小學語文教學中培養學生的創新能力十分必要。小學語文教學中培養學生創新能力，須注重激發學生學習興趣、開拓學生視野、訓練學生各類思維，這對提升學生的創新能力具有顯著的意義。

一、小學語文教學存在的不足

在小學所有教學科目當中，語文作為提高學生個體思維和認知能力以及輔助其他科目學習的重要學科，不僅能夠提高學生的個體素質和能力，對于學生綜合水平的提升也具有積極的促進作用。在小學階段語文學科的重要性不言而喻，它會直接影響整個小學階段所有學科的學習質量。對于如此重要的科目，在實際教學過程中需要引起廣大教育工作者的關注，雖然大部分小學語文教師都能夠意識到提高學生語文能力的重要性，但在具體的教學工作中依然有一些不足。首先是教師對新的課程標準研究不足，難以結合新的課程改革內涵來實現教學理念的發展，導致整體教學質量和效率相對較低；其次是教師忽視對學生自主學習能力的培養，傳統的教學方式和方法會影響學生對知識內容的吸收，難以激發起學生的學習興趣；再有就是有的教師個體的綜合能力相對較低，未能以創新的教學意識來實現教學改革的發展，對于教學資源的整合和教學方式方法的應用也存在一定不足。

二、提升學生創新能力的重要意義

小學生是國家和民族發展的重要基礎，會對國家的興衰榮辱起到關鍵性的影響。在小學階段開展語文教學活動要重視在教學過程中對于學生創新意識和能力的養成，只有高水平的創新人才，才能夠在激烈的市場競爭中實現個體競爭力的發展，確保自己成為能夠滿足國家和社會發展進程的高素質人才。小學作為學生身心發展的關鍵時期，教師重視對學生創新能力的養成，進而實現其思維的拓展和個體素養的提升，對于其后續人生價值的提高也有積極的作用。語文作為基礎性的教學科目，在小學教學階段會占用大量的教學時間，在具體教學工作中引入創新能力的養成能夠幫助學生實現全面的綜合性發展。另外創新能力的養成可以讓學生更為從容地應對其他科目的學習，幫助其更為全面細致地理解其他科目的教學內容，在提高其學習效率的同時實現綜合水平的提升。

三、小學語文教學活動中培養創新能力的具體方法

（一）創新教學理念，完善教學環境

在小學課堂教學過程中。語文教學能夠有效地提高學生的創新意識和能力，想要實現學生創新水平的發展，就要強化學生學習的積極性，讓其在學習的過程中感受快樂，善于思考。在過去的語文教學中，教師始終以教學的主體地位來向學生開展填鴨式的教學，部分學生即使有獨特的見解，也不敢主動表達，擔心自己提出的看法時會被老師誤以為是擾亂課堂，這些情況都會影響學生的學習興趣。所以新的教學環境下，教師要引入創新型的教學理念，強化學生的主體地位，構建和諧民主的師生關系，提高學生主動性的同時引導學生積極表達內心的想法。另外，教師要觀察學生的閃光點，采取鼓勵式教學法來提高學生的自信心，進而促進學生創新能力的養成。在教學實踐中教師要給予學生充分的研究和討論的時間和空間，鼓勵學生敢于提出自己的意見和想法，帶領學生探究問題的答案，在提升其創新能力的同時確保教學過程的順利進行。

（二）引入懸念教學法，激發學生創新思維

想要實現學生創新能力的提升，就要從創新角度入手強化學生的思維發展。在傳統的教學過程中受教師刻板教學行為的影響，學生的主動性未能得以完全發揮，特別是在語文課堂上，教師一味地向學生灌輸傳統的教學內容，同時要求學生死記硬背，這種缺乏思維活動過程的教學方法會限制教學效果的提升。教師可以在語文課堂上通過引入懸念提問法來提高學生的求知欲望，例如在進行《赤壁之戰》一文的教學時，教師可以帶領學生閱讀文章讓其了解戰爭的結果之后，向學生提出問題讓學生分析劉備和孫權是怎樣以遠遠弱于曹操的兵力而將其擊敗的？這樣的問題會讓學生帶著疑問來展開更為深入的閱讀，可以讓其在結合問題閱讀的過程中探求文章的隱含信息，確定問題的答案，實現創新思維的深入發展。

（三）引導學生自主探究，強化創新學習意識

在教學過程中，小學語文教師要充分意識到提出問題要比解決問題更為關鍵。在實現學生創新思維的養成后，教師要重視對學生提問能力的培養，要引導學生能夠學會并提出有價值的問題，教師要改變傳統的以自身教學經驗和認知為基礎設置固定問題的教學模式，要讓學生結合所學的知識和個體認知情況來探尋問題的答案。良好的提問能夠讓學生實現思維的拓展，教師可以在課前讓學生自主預習同時提出自己對文章的問題。在實際操作過程中，教師要指導學生如何在閱讀的過程中提問，可以通過符號標記和重要詞語備注的方式來進行標注，保證自己在閱讀后能夠按照標記回顧所提出的問題。再有教師要鼓勵學生結合生活和學習經驗及認知解答問題，嘗試了解新的課程內容，比如在學習《鹿和狼的故事》一課中有學生在自主學習后提出了狼和鹿以及森林之間的約定情況和彼此的聯系是怎樣的？這一問題對于小學階段的學生來說解答起來存在一定困難，教師可以組織學生分小組進行討論，最后綜合分析各個小組的探究結果，帶領學生結合創新思維的發展來總結知識內容。想要實現學生思維和能力水平的提升，需要教育工作者從長遠的規劃入手，帶領學生實現知識的積累和發展，只有這樣才能夠從根本上強化其創新意識，實現其創新水平的發展。隨著信息技術水平的不斷發展，教師可以結合網絡平臺來收集并提取一些適合小學語文課堂上應用的閱讀材料，在實際教學工過程中融到課程環節當中，在豐富學生視野的同時拓展其思維廣度和深度，以此來強化其創新思維的進一步發展[1]。

（四）結合科學教學措施，培養學生創新習慣

小學生因受不同家庭環境、個體認知水平等方面的影響會存在一定的個體差異，在了解并分析相同知識點時會有不同的看法，所以小學語文教師要結合科學化的教學方式來完善學生的學習模式，培養其創新的學習習慣。比如在《桃花心木》一課的教學中，教師可以讓學生結合自身對桃花心木的理解來展示相關內容，在提高其學習積極性的同時引入預先準備好的相關材料，通過多媒體的形式展示出來，在激發學生學習積極性的同時強化其實踐能力，實現新舊知識的融合，培養并提升其創新能力。另外教師可以結合多樣化的教學手段來構建生動有趣的教學情境，確保豐富多樣的教學方法和資源能夠滿足學生的實際需求，可以在課堂上結合互聯網所搜集到的教學素材補充現有的教學內容，為學生創新能力的發展打下良好的基礎。再有在實際教學過程中要重視課堂的藝術性和科學性發展，在提升課堂藝術水平的同時讓學生能夠積極主動地創新[2]。

結論

總而言之，想要強化學生的創新能力，就需要小學語文教師根據學生的個體特點來培養其創新素養和能力，以此來深化教育體制改革的具體目標，要在構建新型教學理念的基礎上以重視學生的主體地位為主旨結合多樣化的教學手段，在根本上實現創新素質和能力的養成和提升，真正強化小學生創新能力的整體化發展。