高中歷史高效學習方式的探索和實踐

羅洋

（貴州省納雍縣第一中學，貴州 納雍 553300）

高中生對歷史課的理解大多是枯燥乏味的，需要死記硬背。一方面與學生對歷史課程的興趣有關；另一方面，他們擔心一些歷史教師不能及時改進傳統(tǒng)教學。由于這些問題，學生在課堂上的學習效率無法得到保證，學習效率的高低直接決定著學生的學習效果。在高中歷史課堂上，學生對歷史課程和教師教學方法的認識過于僵化，這就是為什么在課堂上學習受到限制的原因。本文將針對這些原因具體研究高中歷史高效學習方式的探索和實踐.

一、重視課前、課中、課后全過程學習探索和實踐

在歷史課開始之前，老師應該要求學生預習他們要學的東西。在具體方式上，教師可以要求學生在預習過程中進行思考，學生也可以記錄預習過程中的部分問題，并將這些問題帶到課堂上。如果在課堂上答不上來，學生應該主動向老師提問，以確保消除遺留問題。同時，預習過程也可以通過合作的方式完成，教師要負責指導學生及時討論合作。只有在確保足夠的課前學習準，才能真正保證課堂教學的有效性。在歷史課堂教學過程中，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容引導學生進行思考，及時討論問題。在此基礎上，教師還可以對興趣內(nèi)容進行拓展和延伸，以保證學生能夠專注于課堂，從而提高學習效率。在學習過程中，許多學生往往忽視了課外學習。對于高中歷史而言，課余時間及時分析和總結是非常重要的。

二、教授學習方法，促進學生主動學習

高中歷史教學的意義在于提高學生的素質，構建高效課堂教學應以實現(xiàn)學生高效課堂學習為出發(fā)點。另一方面，高中歷史課堂教學不僅是傳授給學生知識的過程，也是傳授給學生一定學習方法的過程。因此，讓學生學會學習，形成自主學習的能力，是實現(xiàn)高效教學課堂建設的主要途徑之一。

三、設立交流小組，提升學生學習興趣的探索和實踐

在高中歷史課上會有一些學生對歷史課不感興趣。為了保證這些學生在課堂上的有效學習，他們必須提高學習歷史的興趣。針對這一問題，教師可以在課堂上成立合作交流小組，開展合作活動，加強這些學生在歷史課上的參與，這樣才能提高學生的學習興趣，從而保證學習效率。在歷史教科書中，有許多著名的歷史大事。這部分內(nèi)容在教科書中占的比重不大。教師可以要求學生根據(jù)具體的歷史事件尋找素材，并準備一些小的歷史劇在課堂上表演。表現(xiàn)優(yōu)秀的學生或班主任可適當獎勵。定期舉辦類似活動，可以有效地改變這部分歷史學習興趣不高的學生，改善全班的學習氛圍。學生可以在這種氛圍下進行課堂學習，提高和保證學習效率。

四、運用高效教法，保證課堂開放特征

教學不僅要考慮教學效果，還要考慮教學過程，或者學生的學習過程。因為當今社會需要思想開放、思維活躍的人才，而這些人才需要通過開放的課堂教學來培養(yǎng)。教師對教學方法的運用是學生在學習過程中的主要指導。因此，學生學習的全過程是動態(tài)的，不僅是知識的獲取，而且是能力的提高。因此，教師應保證課堂具有開放性的特點，采用高效的教學方法進行教學。例如，在課堂教學過程中，教師往往混合不同的教學方法。目的是激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生討論和思考的主動性，實現(xiàn)學生在課堂上的高效探究性學習，幫助教師在學生自主學習的基礎上完成高效教學課堂的構建。

五、改變傳統(tǒng)的教學方式，提升自身學習能力與目的

傳統(tǒng)的教學方式以教師為主體，學生的自我學習能力和思考能力難以得到有效的改善。學生往往會在課堂上理解，但面對這個問題，他們根本解決不了，這損害了學生的學習積極性。在同一時間，高中歷史課堂里也有很多問題。這些問題增加了實現(xiàn)有效學習的困難。因此，高中歷史教師必須在一段時間內(nèi)改變教學方法。首先，在教學過程中，教師應將最初的知識點擴展過程分為三個部分：詢問問題、回答問題和解釋知識點。針對特定的知識點提問比原來的教學方式給學生留更多的獨立思考的空間。當教師分析和解釋學生的答案時，學生可以及時反思自己的問題。經(jīng)過這兩個步驟，學生可以更快地理解教學內(nèi)容，并有一個更透徹的理解。其次，對于更全面的問題，教師應該引導學生在高中歷史課上思考，并根據(jù)學生的具體情況，幫助學生提煉出解決問題的關鍵因素。例如，為了說明“農(nóng)業(yè)對中國社會發(fā)展的影響”這一問題，教師可以引導學生從不同朝代、同一朝代的不同地方、同一地方的不同班級進行具體分析。只有通過這樣的思維過程，學生才能更好地理解自己在課堂上所學的知識，達到高效學習的目的。最后，在教學過程中，教師不僅要完成教學任務，還要保證學習技能和學生學習效率的提高。針對這一點，教師可以設置一些問題來提高學生的學習能力。例如，教師可以要求學生分析中國古代儒家思想家的發(fā)展過程，判斷哪一代儒家是屬于正統(tǒng)思想。學生在回答這些問題時，通常需要結合各個階段的歷史知識進行分析，以提高自己的學習能力。保證學生的學習能力，提高歷史教學的實效性。

六、關于高中歷史的高效學習方式的探索和實踐

探索高中歷史高效學習模式，不僅需要提高學生的記憶能力，更需要環(huán)境的配合，從而開展高中歷史學習。高中歷史知識豐富而復雜，高中歷史知識要想盡快背下來，光靠反復背是遠遠不夠的。我們需要熟練地運用口訣來記憶高中歷史知識，以便更全面、更扎實地掌握歷史知識。這就要求我們對高中歷史知識進行分類設計，并進行更深入的研究，以提高我們高中歷史知識的學習效果。因此，我們可以從以下幾個方面入手：

（一）選擇要有規(guī)劃、有具體實施口訣記憶方式

高中生要想提高自己在歷史課上的表現(xiàn)，就要敢于豐富自己的學習方法。例如，在學習的過程中，我們可以改變以前的學習方法。當我們在課堂上專心聽的時候，我們可以在課后總結出關鍵的知識點。在現(xiàn)有的高中歷史知識體系中，對于現(xiàn)有的高中歷史知識體系，相關知識體系的發(fā)展和描述尤其要立足于時間。大多數(shù)高中生在高中歷史學習中都有明確的學習任務，但同時也面臨著不能快速記憶和遺忘歷史的現(xiàn)象。在高中歷史學習中，他們大多需要了解和記憶基礎知識。為了獲得良好的記憶，有必要制定一個具體的高中歷史學習實施方案。傳統(tǒng)的高中歷史知識學習觀往往過于注重理論科學，忽視了高中歷史課的學習方法。一個好的學習方法可以讓參與高中歷史學習的高中生找到學習的技巧，本研究的目的是培養(yǎng)一個有效的方法來學習高中歷史知識，我們必須使用具體的計劃來實現(xiàn)快速和有效的記憶。例如，在背誦某一歷史單元時，可以先確定記憶的位置，在學校的記憶時間早讀或晚自信習，在家的記憶時間是睡前，然后在其他條件下復習鞏固高中的歷史知識。

（二）豐富學習方式，集中注意力聽講

目前，很多學生急于完成記憶的任務，忽視了對高中歷史的理解和應用，使他們無法透過現(xiàn)象看到本質，迅速進入學習狀態(tài)，開展高中歷史知識的學習。盡管有效地學習高中歷史知識是件好事，但它也是以我們所掌握的高中歷史知識為基礎的。在高中歷史課上，老師對歷史知識做了初步的講解和分析，我們的學生應該在課后對知識體系進行總結和復習。在高中歷史學習過程中，大多數(shù)學生被類似的“學無捷徑”的句子所誤導。他們認為在高中學習歷史知識就是死記硬背。由于一些句子的誤解，高中生在實際的歷史知識學習中遇到了許多問題。在高中歷史知識的學習和記憶過程中，有必要對具體的歷史知識進行分類，區(qū)分在這個學習過程中獲得我們想要學習的知識的困難程度。比如，我們可以對一本歷史教科書的內(nèi)容進行列提綱，然后通過大綱擴展具體章節(jié)的內(nèi)容，從而不斷地提煉、發(fā)現(xiàn)自己在這個過程中的不足，然后對知識進行測試和鞏固。通過先深入掌握一本書的全部內(nèi)容，再對歷史教科書進行簡化，掌握重要知識點和次要知識點，逐步對高中歷史知識體系進行分類和歸類。只有在深刻掌握高中歷史知識的基礎上，才能更加扎實地學習高中歷史知識。

以各種方式熟練地學習高中歷史知識是一個非常重要的學習過程。在高中歷史學習過程中，提高歷史高效學習方式的途徑很多，但真正合適的學習模式還需要參與高中歷史學習的高中生來探索和補充，以更好地促進高中歷史學習。