小學數學教學如何培養學生的核心素養

馬聯功

（甘肅省臨夏州廣河縣上馬家小學，甘肅 臨夏州 731301）

新課程背景下核心素養培養逐漸成為小學數學教學的主要任務,其較于傳統強調知識傳授的教學任務相比更加注重學生品質和能力的全方位發展,是更加符合以生為本的基本教育理念、立德樹人的根本任務以及社會人才需求的教學模式。我們作為課堂教學工作的主要執行者,必須積極地轉變傳統的教學理念,主動地進行課堂教學的創新和改善,依托教學實踐，長期而堅持的探索有效途徑以培養學生數學核心素養。

一、小學數學核心素養的內涵和培養的重要性

（一）小學數學核心素養的內涵

在我國中小學教育階段要注重培養和提高學生的專業和綜合核心素養,主要是為了讓學生具備基礎的事物認知能力、理解能力以及獨立處理事物的能力,使其形成良好的思維品格和素質。而對于一些數學專業來說,主要目的就是為了讓我們的學生在掌握基礎數學知識的同時,能夠逐步地養成一種良好的數學學習習慣和較強的數學意識,進而促進他們逐步形成個性化的數學核心素養,對于提高我們學生的自身數學整體綜合水平和能力也起到了非常重要的促進作用。

（二）小學數學教育階段培養核心素養的意義探究

學生核心素養的培養，其目的在于鍛煉學生的綜合能力并促進其提高，以利于在學習過程中獲取的知識和技能的有效運用。核心素養的培養，不僅僅是學生綜合能力的培養，同時還包括了理解掌握課堂知識以及學生個人能力、思考等等的培養促進。因此，以小學生核心素質培養為基礎，可以促進學生自主發展更加有效，對于學生掌握學習的知識來說具有極強的正面效應，進而促使學生能力提高，最終實現全面地發展。

1.有益于提高學生學習整體質量

處于小學階段的學生培養其自主能力的核心素質是十分關鍵的環節。大多數的學生其學習任務是自己來進行安排的,但是這個前提是要在學生自愿的情況進行的,最終使得教學的質量和效果得到全面的提升。建立在自主性的基礎上，學生通過自主學習小學數學知識,進而能將學生在學習方面的積極主動性進行有效提高,原因在于通過自主學習的環節,自主學習和規劃的重要性在學生身上得以體現,并且學生能掌握對所學知識的一個整體的認知,在面對難題時不會畏懼,并且有意識地進行答案的探詢,從而總結相關的知識點。

2.適應學生身心發展規律

對于中小學這一階段,它是我們學生自主學習的重要時期,學生的學習習慣的養成就在這個階段形成的,對于學生將受益終生。在我們進行中小學數學課堂教學的整個過程中,通過訓練來培養小學生的獨立自主學習能力,才會快速地改善其教學質量與效果,在這個環節中,學生能靈活地運用到其他科目的學習;并且學生能掌握歸納知識點的方法,快速地將所學的知識運用到解答問題的環節之中;最后,學生也能運用這種方式到生活之中,進行深入的探究和學習,總結相關的規律,從而提高學生自理能力。

二、小學數學核心素養教育現狀

（一）數學核心素養的應用范圍狹窄

隨著我國新課程改革中明確了關于培養和提高學生各個專業核心素養的課堂教育目標和要求之后,已經有大多數的教師都開始更加注重將課標融入課堂教學的全過程以加強對核心素養的訓練,也有了一定的收獲和成效。但是,仍然有少數的教師未能正確地認識和理解到數學核心知識的重要性,認為數學核心知識的培養和發展與數學課堂教學內容之間的關聯度并不高,進而使得數學核心知識的培養方式受到限制。

（二）數學技能和核心素養概念混淆

與傳統的教學模式不同的是,對于學生核心素養的培養需要以教師的專業知識和技能作為基礎和前提條件,從而才能夠保障學生核心素養的形成和提升。受到我國傳統的應試課程教育觀念的影響,一些老師對于學生的數學考試成績比較看重,將小學數學教學的主要目標認定為學生數學考試成績的提高,甚至有些老師認為如何有效地培養和加強學生的核心素養就是為了提高數學考試的成績。在這樣的教育背景下,學生很難形成正確的核心素養,主要是因為部分教師對數學技能和核心素養的認知不正確所造成的,進而導致學生在學習能力和思維邏輯能力方面的不足。

三、小學數學教學中培養學生核心素養的路徑

（一）以學生為中心開展教學，注重孩子創新能力的培養

新事物產生的源泉是創新,創新能力在學習中具有極其重要的地位,是學生未來的發展的關鍵點之一,創新能力是核心素養發展中不可忽視的一點,具有重要的作用和意義。老師在小學數學的教學中需要注重孩子創新能力的培養。例如,教師在教授的時候設計問題用以教學，教師可以提出包含各種各樣的解決辦法的問題。因為每個學生的想法不同，所以解決問題的方法也不同。在這個過程中，老師讓學生們思考，用自己的想法去解決各種各樣的問題，同時，我們也可以讓學生們勇于創新，去解決各種各樣的問題可以給學生一個提醒，讓學生思考，最終找到解決問題的方法。這可以讓學生花更多的時間去培養思維更好的學習習慣，全面促進學生的多種思維。同時，可以改善他們的革新性思考。

（二）教學與生活實際相結合，以掌握知識為重點

數學的許多知識點與生活密切相關。大部分小學生喜歡直觀的感覺，在他們學習的時候，可以更好地理解知識的內容。因此，教師必須結合實際情況進行教學，使學生能夠通過實際直觀的內容理解知識的意義。這樣，他們不僅可以把自己的知識與現實生活相結合，還可以鍛煉自己的實際能力。例如，小學4 年級的第一學年數學課上，學習《平行四邊形和梯形》的課程時，老師指導學生學習平行四邊形和班級梯形的時候，老師可以用課程的一半時間來整理和教授平行四邊形和梯形的知識點。找到平行特性和梯形的重點知識點，使學生對知識點有基本的理解，理解兩大知識點之間的特性，再讓學生嘗試移動平行四邊形的四邊，使其變更為正方形或長方形，這樣孩子們就可以找到變換規則和掌握知識點。

（三）開展小組學習合作，借助知識整理以鞏固知識

在課堂上,將學過的知識點進行分類整理歸納，對于小學生數學核心素養發展有著明顯的促進效用，而作業是知識點整理歸納的有效助力。作業學習要到達良好效果，不是一個短期就能見效的事情，而是需要教師在上課中時刻注意培養每一位同學的自身核心素質,也就需要教師更加注重他們下課這個時候的作業練習。在教材的編寫和設計中,教師要完全結合教材，合理的科學設計和分配作業的內容。不同課程和不同年齡層的學生可以根據學習狀態分配作業。根據不同的孩子的不同學習基礎分配作業，可以使學生更好地掌握和鞏固知識內容。同時，教師要注意集體協作學習，定期進行集體討論。例如，每個學生都可以隨機分配到不是自己的作業，并委托每個學生修改其他學生的作業。當教師在講臺上講課時，學生可以在聽老師講解的過程中，幫助同學認真修改作業。同時，小組合作也可以促進班級學生之間的思想交流,通過小組合作學生從學習中的單個個體狀況中擺脫，能極其有效地促進學生的學習積極性。

（四）鼓勵學生提問，激發質疑與探究精神

課堂教學過程中，除了正常的課程教學，教師還需要鼓勵學生提問，激發起質疑與探究精神，以積極反饋學生在學生過程中的疑惑。真理越辯越明，鼓勵合理的對老師的觀點進行質疑，而不是將教師的觀點當作圣旨不敢違背。教師一定要為學生打造良好的課堂氣氛,與同學們成為朋友,讓大家都能夠在這里放松和學習,教師一定要特別注意自己作為孩子們生活和學習的一個輔助者,要以同學們的身份作為教育中心展開自己的教學,同時也要引導老師和同學們踴躍地發表自己的觀點想法和建議,面對疑問和質疑老師也要能夠充滿耐心地解答。

結束語

在當前我國中小學綜合數學課程的建設教學中，逐步培養和不斷提升了我國學生的綜合數學知識素養,有助于逐步培養和不斷提高我國學生的綜合數學知識綜合學習水平和計算能力,使得我國學生初步形成一套較為完善的學生自主數學綜合學習發展機制。對教學模式的完善也具有重要意義。因此,數學課堂教師應該要正確認識核心素養的培育作用和其意義,根據當前教學任務和實際教學需要來研究制定相應的課堂教學措施,從而才能夠大幅度地提高小學生綜合數理知識的掌握和運用,讓他們得到更加全面的培養和發展。