基于計算機網絡的大學英語教學模式的創新探討

盧剛

（平頂山學院外國語學院，河南 平頂山 467000）

引言：在教學大學英語的過程當中，必須要不斷地優化教學模式，作為教師需要充分地借助計算機網絡的優勢，從而提升大學英語的教學效率。傳統的教學模式下教師在課堂上占據著主體地位，學生只能被動地進行學習，所以很難取得良好的教學效果。通過在課堂教學中融入現代化的信息技術，能夠實現教學模式的有效創新，還能充分地調動學生的學習興趣，這樣才能進一步地提升大學英語的教學效率。

一、基于計算機網絡開展大學英語教學的優勢

（一）有利于培養學生的創造性思維

在教學大學英語的過程當中，通過在課堂教學中融入一定的信息技術，能夠有效地改變教學的模式，而且在多媒體技術的支持下，傳統的灌輸式教學也被過程演變式的教學所替代，在這種教學模式下，學生可以充分地把握課堂教學內容的脈絡，并且能夠更加深入地理解教學內容之間的聯系[1]。另外，在課堂學習的過程中，學生還能有效地了解相應的英語思維，而且還能學習西方人的邏輯思維，這樣有利于培養學生的創造性思維，從而提升整個課堂的教學效率。

（二）有利于提升學生的學習自主性

通過將多媒體以及網絡環境作為教學的基礎，能夠實現對大學英語教學模式的進一步改革，在實際的教學過程中最重要的就是落實以人為本的教學理念，在課堂上充分地尊重學生的主體地位，這樣才能讓學生更加主動地參與到課堂教學的過程中，并且養成一種自主探究的精神。此外，借助計算機網絡開展教學，能夠實現人機互動的交互學習，從而體現出英語的交際性以及應用性，讓學生的學習自主性有效地提升上來，這樣才能促進學生的全面發展。

（三）實現教學內容的優化

通過將計算機網絡充分地應用在大學英語的教學過程當中，能夠讓教學內容得到更好的優化，網絡課程以及光盤教學等載體共同組成了一套立體化的教材。此外，借助網絡技術進行教學能夠有效地打破時間以及空間的界限，在教學的過程中不再局限于書面教材，信息化的教學資源能夠更好地實現共享[2]。教師在教學的過程中，可以充分地借助網絡上的相關資源，從而給學生提供更多直觀以及生動的學習資料，并且能夠讓課堂的教學內容更加豐富。

二、基于計算機網絡的大學英語教學模式創新策略

（一）網絡自主學習模式

為了將大學英語的教學效率進一步地提升上來，教師需要借助計算機網絡技術來激發學生的學習積極性，讓他們更加主動地參與到學習的過程當中。目前計算機網絡技術正在快速地發展，網絡自主學習模式也在逐漸地形成，很多大學生在學習的時候也在應用這種模式。這種學習模式通過使用計算機網絡技術，能夠將傳統的學習方法進行轉變，幫助學生更好地認識自己適合的學習方式，并且在進行自主學習的過程中也能將自身的英語水平提升上來。比如說，在學習到關于人工智能這方面的內容時，教師就可以讓學生結合自主學習模式展開針對性的學習。為了將學生的學習效率提升上來，教師可以鼓勵他們結合人工智能這個話題重新擬題，還可以在網上查找關于人工智能方面的文章[3]。當學生完成資料查詢過后，教師可以引導學生建立一個學習的目標，然后結合他們查詢到的資料以及對人工智能的相關了解，最終將自己的寫作完成。當學生完成自己的寫作任務之后，可以借助計算機把文章發送到教師的郵箱或者是其他網絡平臺上，這樣教師利用計算機就能夠對學生的文章進行相應的修改，在修改之后可以將修改的意見一并發給學生。在網絡自主學習模式下，可以讓學生在課堂上的主體地位更加明確，并且還可以讓學生充分地意識到學習英語的樂趣，從而讓他們的自主學習意識以及能力有效地提高上來，這樣才能進一步地提升大學英語的教學質量。

（二）網絡協作學習模式

合作學習在教學大學英語的過程中有著非常重要的作用，不光能夠實現學生之間的優勢互補，還能夠在一定的程度上加深學生之間的溝通以及交流，讓整個課堂的教學氛圍變得更加濃厚，從而提升學生的學習效率。在實際的教學過程當中，教師可以結合學生的興趣愛好以及學習成績將他們進行合理的分組，每個小組的人數控制在三到五個人，而且在每組當中挑選一名成員作為組長，主要就是帶領小組的成員共同進步。與此同時，教師也可以結合教學的具體內容制定相應的教學任務，讓各個小組的成員分別進行討論，然后把討論的結果進行記錄，等到學生討論之后，教師再對他們的討論結果展開分析以及評價，至于評價的結果教師可以通過所媒體進行展示，然后結合存在的問題給學生進行解答，這樣有利于加深學生的印象，從而提升大學英語的教學效率[4]。除此之外，為了充分地發揮出合作學習的優勢，教師還可以將班級的學生一對一地進行分組，讓英語學習能力較高的學生去幫助底子較差的學生，通過這種方式不光能夠讓學困生的英語素養得到有效的提升，還能夠在很大的程度上激發出他們的學習積極性。在信息化時代，為了讓教師更好地應用計算機網絡技術展開大學英語教學，教師還得根據學生的學習情況以及教學的具體內容去挑選更加適合教學的學習軟件，還得對教學系統進行深入的研究，借助網絡技術搜集以及整理更多有利于學習英語的資料，讓學生結合這些資料開始高效的學習。只有這樣，才能更好地實現大學英語教學模式的創新。

（三）翻轉課堂學習模式

翻轉課堂是目前比較新興的一種教學方式，并且受到了很多教師的青睞，所謂的翻轉課堂其實是在慕課的基礎上進行完善的一種學習模式，這種學習模式能夠把計算機網絡技術以及教學的內容有效地結合在一起，這而且在學習的時間以及空間上沒有任何的限制，借助電腦以及平板學生就能夠進行學習。比如說，當教師在課堂上進行講解的時候，學生就能夠按照自己的興趣展開學習，還能自主地決定學習的進度。針對教師來說，運用翻轉課堂教學模式可以在很大的程度上減輕他們的工作量，讓他們有更多的精力去準備其他的教學內容，這樣有利于提升教師的工作效率[5]。在開展教學活動之前，教師就能夠通過計算機去搜集以及整理關于英語的學校資料，也可以通過視頻的方式讓學生了解英語知識，這樣能夠有效地調動學生的學習興趣，還能夠讓他們的視野更加開闊。與此同時，在運用翻轉課堂教學模式的時候，教師還可以把搜集來的資料和教學內容進行結合，并且制作成微電影的形式。將其上傳至網絡平臺上，這樣學生就可以在需要的時候進行下載學習，滿足不同學生的學習需求，從而將大學英語的整體教學效率提升上來。

結語

基于計算機網絡環境下，在教學大學英語的時候需要創新教學模式，這樣才能將教學的效率進一步地提升上來。在實際的教學過程當中，教師需要提升學生的學習自主性，積極地運用合作學習模式以及翻轉課堂教學模式，通過充分地運用計算機網絡技術實現教學模式的有效創新，可以將學生的學習興趣充分地激發出來，從而不斷地提升大學英語的教學質量。