網絡教學平臺背景下的高等數學教學研究

白秀琴

（平頂山學院，河南 平頂山 467000）

隨著信息技術的日益發展，我國學校高等數學教學中要想獲得明顯的教學效果，加強學生數學學習能力，教師應該及時跟上時代的發展變化，積極改變傳統的教學方法，合理運用網絡教育，讓學生感受到網絡技術的優勢，也可以鼓勵學生深層次挖掘內容。數學是學校教育的主要學科，將數學教學工作落實到位，可以培養學生具有良好的數學基礎，也可以使學生具備較高的數學素養，在解決生活中遇到的難題時合理運用所學數學知識，提高綜合能力。因此，在互聯網教學平臺背景下，作為高等數學教師，應該合理應用網絡教學平臺，否則就不能滿足現代教學需求，也不能大幅度提高教學質量。

一、高等數學教學中網絡教學平臺的實際應用現狀

在網絡技術日益發展的背景下，雖然我國很多學校都完全掌握網絡教學平臺，然而在具體應用中依舊存在不少問題需要解決[1]。在教師尚未接受專業培訓教育的情況下，不能了解網絡技術應用的有關要求，進而導致在課堂應用中不能將網絡教學平臺的作用有效發揮出來，這樣除了浪費許多課時，也難以獲得顯著的教學效果，難以加強學生綜合教學能力。在高等數學教學中運用網絡平臺，在教師尚未了解應用方法的基礎上，容易造成學生學習效率低下，而教師就會掌握許多有價值的教學資源。比如：在傳統的高等數學教學中教師按照提前制作的PPT 進行教學。在教學背景下，教師沒有將學生作為課堂教學的主體，這樣除了削弱學生學習的主動性，而且不利于提升教學質量。在網絡環境下，盡管網絡有許多關于數學的教學資源，學校資源也豐富，然而由于教師沒有較好地應用這些資源，所以在高等數學教學中學生難以發現有價值的資源；此外，許多學校高等數學教師自身需要完成很多教學任務，對網絡資源沒有足夠的重視，所以難以使數學教學水平得到明顯提升。

二、網絡教學平臺背景下高等數學教學的重要性

當前，我國高等數學教師多數都逐漸意識到運用網絡教學平臺的重要性，不僅能改變學生的學習方法，而且能加強學生解題能力[2]。因此，現階段高等數學教師在教學中需要深入探討怎樣才可以合理應用網絡教學平臺，將其作用充分發揮出來。

（一）改變學生的學習方法

在網絡教學平臺背景下，高等數學教學中建立以學生為課堂教學為核心的教學環境，在該教學模式下既可以培養學生自主探究能力，又可以對學生起到約束的作用，更加高效的學習。由于充分運用網絡教學資源，彌補傳統教學存在的不足，使學生之間彼此可以合作溝通學習，而教師在課堂上扮演著引導者的角色，可以利用網絡資源，要求學生認真觀察和復習課本內容。在網絡教學平臺背景下學生可以結合自己的理解能力和接受能力，發現感興趣且與自己學習能力相符的有關學習資源，突破時空的限制，將個體學習優勢更好地發揮出來，進而實現學生自主學習。

（二）加強學生解題能力

就高等數學學科來講，其內容繁瑣復雜，不同知識點之間也具有一定的邏輯關系，對于知識面不寬和經驗缺乏的學生，只是利用學者自己學習，勢必不能完全了解課本內容[3]。但是運用網絡教學平臺資源，在提高學生學習效率的同時，也可以發散學生的思維。作為高等數學教師，在教學中運用網絡教學平臺資源，能夠通過互聯網技術和多媒體技術向學生直觀呈現教學內容，不僅方便學生掌握和學習，而且使學生深入研究分析問題。

三、網絡教學平臺背景下高等數學教學的有效措施

正是因為當前學校高等數學教學中網絡教學平臺的應用現狀不容樂觀，而且在網絡教學平臺下學校高等數學教學是至關重要的，所以必須要采取有效的措施，否則就難以利用網絡教學平臺來提升高等數學教學質量。

（一）形成互聯網模式性思維，改變教學理念

在學校教育中根本教學目標是培養優秀的專業人才。在社會日益發展和產業結構日益升級的背景下，學校教師必須要與時俱進，從全球化的角度出發，積極創新和改變教學方法，不斷改變教學觀念，培養出大批優秀的技能人才，以進一步促進我國產業結構優化升級。在學校高等數學教學中合理運用網絡教學平臺，利用科學設置教學任務，可以激發學生的學習興趣，為調動學生主觀能動性奠定良好的基礎。并且由于運用網絡教學平臺，除了可以提高學生的自主學習意識，也可以加強學生運用所學知識的能力，使學生可以將生活中遇到的難題迅速有效解決。

（二）改變教學方法，建立個性化學習機制

學校高等數學教學中應用網絡教學平臺，可以讓教學資源和教學技術具有顯著的多樣化特征。利用不同的形式，比如：動畫，還有視頻等等，在學生面前直觀生動地呈現抽象的數學知識，激發學生學習高等數學的求知欲[4]。因此，教師能夠運用此網絡教學工具，鼓勵學生自己全面分析重點以及難點，這樣不僅彌補傳統課堂教學存在的不足，而且培養學生自主學習能力以及自主探究能力。在高等數學教學中教師采用新型的教學方法，為學生建立合適的學習環境，充分利用各種現代化媒介，比如：云課堂，還有慕課等等，延伸學生的學習時間和空間，不僅創新了高等數學的教學方法，而且也豐富了高等數學的教學內容，使學生具有更強的學習能力，為學生今后進入社會迅速適應從事的工作崗位提供重要保障。

（三）改變人才評價模式，構建多元化的評價體系

在學校專業人才培養中教學評價是必不可少的主要環節之一。在傳統高等數學教學中學習成績往往是評價學生的唯一標準。在此教學評價方法下，除了不能了解學生總體學習能力，也容易削弱學生學習的積極性[5]。而利用網絡教學平臺開展教育評價工作，可以建立和健全相應的評價機制，突出評價體系的多元化。因此，學校能夠結合學生的職業，從不同的角度、不同的側面進行教育評價，充分利用大數據技術，認真調查學生的平時生活習慣，還有學習行為，這樣不只是可以幫助教師全方位認識學生，為促進后續教學工作正常開展打下堅實的基礎，而且可以迅速找到學生在學習上存在的不足，使學生迅速改正。高等數學教師通過合理應用網絡教學平臺開展教學工作，科學設計學習任務，可以調動學生學習的積極性，而且鼓勵學生自己主動參與到教學中，加強自律能力。此外，通過合理應用網絡教學平臺，可以使學生迅速了解信息，也在解決問題中靈活運用先進的信息技術。

結語

綜上所述，在信息時代，要想培養創新能力強的優秀人才，在學校教育中需要積極創新和改變教學方法，提升教學質量。而高等數學教師在教學中合理運用網絡教學平臺，可以使學生積極主動學習，也可以使教師有多樣化的教學方法，在加強學生思維能力的基礎上，有利于提升教學水平。因此，要想幫助學生更加高效地學習數學，靈活運用所掌握的數學知識將生活中遇到的難題都解決，教師不能還是一成不變，還是在教學中采用傳統的教學方法，應該積極引入先進的網絡技術，科學運用網絡教學平臺，這樣才可以達到教學目的。