人工智能時(shí)代財(cái)會(huì)專業(yè)課程的教學(xué)改革策略

張娟

（保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410114）

引言

人工智能時(shí)代背景下，智能技術(shù)融入到社會(huì)發(fā)展多個(gè)層面，這對(duì)學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)帶來一定的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。以人工智能為導(dǎo)向開展的財(cái)會(huì)專業(yè)課程模式，可優(yōu)化財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)模式，以先進(jìn)技術(shù)為導(dǎo)向，重構(gòu)財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系，開展線上線下的財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)模式，延伸財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)載體，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)與崗位實(shí)訓(xùn)的對(duì)接模式，達(dá)到財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐的良好模式。因此，在財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)立足于人工智能技術(shù)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，迎合挑戰(zhàn)與機(jī)遇，在此層面促進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新，從而提升財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、人工智能時(shí)代財(cái)會(huì)專業(yè)課程的教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）課程體系設(shè)計(jì)落后

在人工智能時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)工作以從以往的核算向管理會(huì)計(jì)方向進(jìn)程，這要求學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)為目標(biāo)，促進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)體系的變革，以此使培養(yǎng)的人才滿足社會(huì)發(fā)展需要，更好助力于企業(yè)會(huì)計(jì)的發(fā)展進(jìn)程。但從當(dāng)前財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)現(xiàn)狀看，財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)模式落后，還是以核算課程信息傳遞為主，管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)為輔，這一課程設(shè)計(jì)模式，不利于管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。究其原因，是財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)的改革，未能夠與行業(yè)發(fā)展對(duì)接，與行業(yè)發(fā)展融合度不足，凸顯自身教育教學(xué)及課程設(shè)計(jì)模式與行業(yè)發(fā)展模式脫軌，使財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)改革力度不足。

（二）課程教學(xué)方式單一

在財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)改革中，教學(xué)方式的變革一直以來都是重點(diǎn)內(nèi)容。通過財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)方式的變革，可根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為其打造適合、自主的財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生融入到其中，使學(xué)生從中獲取較多的財(cái)會(huì)信息。但從當(dāng)前財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)方式單一問題的存在，影響到財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)的改革。例如：在人工智能時(shí)代下，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐不足，也未能夠根據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)的特性，結(jié)合企業(yè)財(cái)會(huì)工作模式，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中打造真實(shí)的財(cái)會(huì)實(shí)踐空間，使學(xué)生財(cái)會(huì)綜合能力不足，這不利于學(xué)生的全面性的發(fā)展，也影響到學(xué)生未來的就業(yè)趨勢(shì)。

二、人工智能時(shí)代財(cái)會(huì)專業(yè)課程的教學(xué)改革方向

（一）網(wǎng)絡(luò)化

人工智能時(shí)代背景下，推助財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)改革向網(wǎng)絡(luò)化方向進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)化的課程教學(xué)模式，是財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)的新發(fā)展模式，并以網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)為支撐，延伸了財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)的空間及載體。在企業(yè)財(cái)會(huì)發(fā)展實(shí)踐中，人工智能運(yùn)用到其中，使其工作向管理會(huì)計(jì)及智能化、數(shù)字化方向進(jìn)程，在此背景下，會(huì)計(jì)工作人員的工作模式更多的是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行，諸如運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算獲取及收集財(cái)會(huì)信息數(shù)據(jù)，促進(jìn)財(cái)會(huì)工作的完成。而企業(yè)財(cái)會(huì)工作的這一發(fā)展模式，對(duì)財(cái)會(huì)人才提出新的要求，不僅具有專業(yè)化能力，也應(yīng)具有信息素養(yǎng)。而學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)模式，依據(jù)人工智能對(duì)其教學(xué)的影響，也立足于企業(yè)發(fā)展模式，開展校企合作工作，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中構(gòu)建模擬的會(huì)計(jì)工作模式及財(cái)會(huì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)空間，供學(xué)生財(cái)會(huì)實(shí)踐及財(cái)會(huì)專業(yè)課程信息的獲取。例如：學(xué)生可在財(cái)會(huì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)空間，獲取專業(yè)化、職業(yè)化的財(cái)會(huì)專業(yè)課程信息，豐富自身知識(shí)體系；學(xué)生可在模擬的會(huì)計(jì)工作空間中，仿照財(cái)會(huì)人員進(jìn)行真實(shí)的財(cái)會(huì)工作，將所學(xué)運(yùn)用到財(cái)會(huì)工作中，增強(qiáng)自身財(cái)會(huì)實(shí)踐能力，達(dá)到財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)改革的有效性模式。總之，以人工智能為導(dǎo)向，促進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)的革新，可依托于人工智能技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中為學(xué)生提供多元的財(cái)會(huì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)及實(shí)踐空間，滿足財(cái)會(huì)專業(yè)課程教育教學(xué)及學(xué)習(xí)的多樣需求，也助力于財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）人本化

人工智能時(shí)代下，財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)的改革應(yīng)向人本化方向進(jìn)程，遵從人的發(fā)展關(guān)聯(lián)，根據(jù)人的發(fā)展訴求，設(shè)計(jì)、開展財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)模式，從而達(dá)到財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐的良好模式。例如：立足于行業(yè)發(fā)展模式，明確當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的不足問題，根據(jù)行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，開展人本化的財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)模式。因此，以人工智能為導(dǎo)向，促進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)的改革，應(yīng)圍繞立德樹人思想，根據(jù)人的發(fā)展訴求，促進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)的革新，包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)理念的革新，從而達(dá)到財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐的有效性模式。

（三）線上線下融合化

人工智能時(shí)代下，財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)模式的改革，其向網(wǎng)絡(luò)化方向進(jìn)程，而開展課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合的教學(xué)模式，成為財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐的主趨勢(shì)。因此，以人工智能為導(dǎo)向，促進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)的改革，應(yīng)向線上線下的融合化教學(xué)方式進(jìn)程，以線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)線下教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)的融合，拓寬學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)課程信息獲取、實(shí)踐的空間，從而推助學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)課程革新，使財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)更好地踐行人工智能，也培養(yǎng)學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)核心素養(yǎng)。

三、人工智能時(shí)代財(cái)會(huì)專業(yè)課程的教學(xué)改革路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在人工智能時(shí)代背景下，財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)的改革，需通過轉(zhuǎn)變財(cái)會(huì)專業(yè)課程的教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)。通過財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提升對(duì)人工智能技術(shù)及思維的認(rèn)知，明確人工智能在財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)及財(cái)會(huì)崗位工作中運(yùn)用的具體優(yōu)勢(shì)，在此層面中，促進(jìn)人本化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)思維融入，推助財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)模式的革新。同時(shí)，在以人工智能為導(dǎo)向，促進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)的改革，應(yīng)加強(qiáng)市場(chǎng)的調(diào)查、分析以及研究，明確市場(chǎng)發(fā)展的需求，知曉行業(yè)發(fā)展的具體模式，進(jìn)行多方考量，從而打造新的財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)體系，促進(jìn)課程教學(xué)的實(shí)踐，為創(chuàng)新型、應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供支撐。此外，根據(jù)行業(yè)發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的明確，包含專業(yè)化及職業(yè)化教學(xué)目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展的并行，設(shè)計(jì)良好的財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)模式，以此使學(xué)生從中獲取較多的專業(yè)化信息、職業(yè)化素養(yǎng)。同時(shí)，在人工智能背景下，以先進(jìn)技術(shù)為導(dǎo)向，促進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)的改革，應(yīng)重視財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，重視管理會(huì)計(jì)課程的開展，加強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)課程中管理會(huì)計(jì)課程的比重。

（二）延伸教學(xué)載體

在財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)改革中，人工智能技術(shù)及思維的運(yùn)用，可通過延伸教學(xué)載體的路徑實(shí)現(xiàn)。在此層面中，依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，打造網(wǎng)絡(luò)的財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)載體，便于線上線下的財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施，也推助財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)的改革。首先，財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)依托于校園網(wǎng)平臺(tái)，打造財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)載體，促進(jìn)課程教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中開展。諸如：打造財(cái)會(huì)專業(yè)課程的教學(xué)空間、財(cái)會(huì)專業(yè)課程資源空間、財(cái)會(huì)專業(yè)課程習(xí)題空間、財(cái)會(huì)專業(yè)課程課業(yè)空間等。其次，財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)改革，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建信息資源庫，并依據(jù)協(xié)同合作模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的財(cái)會(huì)專業(yè)課程教育空間與企業(yè)工作模式融合，實(shí)現(xiàn)多信息的共享，便于教師與學(xué)生借助平臺(tái)，獲取市場(chǎng)、企業(yè)發(fā)展的信息，以此更好的調(diào)整財(cái)會(huì)專業(yè)課程教育教學(xué)模式，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)模式的開展。最后，財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)的改革，借助人工智能、虛擬技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，設(shè)計(jì)、打造多個(gè)行業(yè)實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)空間，為學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)提供平臺(tái)，使學(xué)生融入到財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)課程綜合能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)改革中，人工智能在其中的運(yùn)用，應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)方式的路徑進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，從而提升財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)的革新。首先，創(chuàng)設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)情境。借助人工智能的技術(shù)模式，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的財(cái)會(huì)工作場(chǎng)景，教師在其中發(fā)揮引領(lǐng)功效，一邊傳遞財(cái)會(huì)專業(yè)課程信息、一邊引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下良好的發(fā)展進(jìn)程，理解財(cái)會(huì)專業(yè)課程信息，也實(shí)踐財(cái)會(huì)專業(yè)課程信息。例如：在管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)課程情境，明確財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，包含會(huì)計(jì)管理目標(biāo)、創(chuàng)新目標(biāo)、技術(shù)操作目標(biāo)等，使學(xué)生在課程教學(xué)中獲取較多的管理信息，為學(xué)生今后成為管理會(huì)計(jì)助力。其次，開展財(cái)會(huì)專業(yè)課程的案例教學(xué)。挖掘崗位的財(cái)會(huì)信息，將這些信息與財(cái)會(huì)專業(yè)課程信息融合，制作成案例，在課堂教學(xué)中以人工智能技術(shù)運(yùn)用為導(dǎo)向，展示案例信息，引領(lǐng)學(xué)生探究案例、思考案例、分析案例，進(jìn)而提升財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量，推助人工智能技術(shù)更好運(yùn)用到財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)改革中。

結(jié)語

人工智能時(shí)代財(cái)會(huì)專業(yè)課程的教學(xué)改革實(shí)踐，可依據(jù)人工智能時(shí)代下對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)革新的挑戰(zhàn)及機(jī)遇，在此背景下，促進(jìn)新的財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)方式及理念的融入，以技術(shù)為導(dǎo)向延伸財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)載體，促進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)課程與崗位實(shí)訓(xùn)模式融合，重構(gòu)財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)體系，達(dá)到財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐的有效性模式。因此，在人工智能時(shí)代下，重視財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)的改革，促進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)課程的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)綜合能力及素養(yǎng)，從而彰顯人工智能時(shí)代下財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)改革的價(jià)值。