微課在小學英語語法教學中的應用研究

【摘要】受近年來新課程理念下教學改革的要求影響，教師必須與時俱進、有所創新。探索多種形式的教學形式、更新教學理念、創新多元化的語法教學法。語法是英語學習的基礎，所以教師要在小學階段就有意識地培養學生的語法概念。英語作為一門外語學科，教師要培養學生獨立運用語言的能力，關注語法教學，促進學生系統化地學習語法知識。借助微課的形式以激發學生飽滿的學習熱情，保證小學生能夠盡可能地吸收更多簡單的語法內容。

【關鍵詞】微課;小學英語;語法教學;應用探究

【引言】盡管微課作為一種較為新穎的教學模式可能會給傳統教師帶來一定的挑戰，但是教師還是要保持教育創新的精神，適應新課改的要求培養富有現代化思維的小學生。促進學生能夠形成良好的聽、說、讀、寫技能，增強英語教學的實效性。合理運用微課資源、發揮多媒體信息化教學的最大優勢，促進學生愉快地學習。隨著年級的增加，教師也要適當地增加教學難度，體現出教學循序漸進的特點。

1當前小學英語語法教學的現狀

有些學校教學設施落后，學風內容建設與時代相脫節，教師的教學手段呈現出單一化的特點。而微課教學需要一定的教學設備作為基礎，這就需要學校及時引進先進的教學設備，提升教師的計算機教學水平。部分教師受傳統的教學觀念影響深遠，不能巧妙地應對微課過程中出現的問題，所以學生對微課教學沒有很好的感受，以至于在之后的微課學習中失去了興趣。

2微課在小學英語語法教學中應用的意義

教師如果能夠善于利用微課對學生進行思維點播、幫助學生總結語法知識、運用所學分析英語句子成分，會起到提升教學效果的作用。在無形之中向學生滲透更多的語法知識。從長遠的角度來看，語法教學能夠對學生英語的終身學習有一定的積極作用，促進學生積累更多的語法知識。利用微課教學能夠精細化地對一個語法點展開講解，以學生的水平能夠接受和理解。并且拓寬認知渠道、豐富教學形式，讓學生具備更好的的英語素質。

3微課在小學英語語法教學中應用的策略

3.1在鞏固課中夯實英語基礎

課堂上的時間必定是有限的，所以教師還要引導學生利用課下的時間及時進行復習。語法知識的理解對一些英語基礎較差的學生來說是有困難的，因此教師要采取因材施教的教學法，及時對語法知識進行整合幫助學生有效地回顧課堂內容，將已學的知識牢牢掌握。

舉個例子，在學習句型變換這部分語法知識時，比如肯定句和否定句的相互轉換、陳述句和疑問句的相互轉換等。教師就可以將微課視頻進行整理，讓學生重點回看列舉的例句。如“Is this your pen？”變為陳述句時“This is your pen.”還有如果是特殊疑問句要注意去掉助動詞。教師可以在微課的最后將所有的內容以思維導圖的形式去呈現，讓學生直觀地看到句型變換的幾種類型分別是什么，每種類型又涉及到哪幾部分。

3.2注重學生語法能力的培養

學生的英語成績只是學習成果的參考，教師要更看重學生的能力。比如在課堂上對學生進行隨機測驗，通過自主安排語法的測試內容來判斷學生的實際學習效果。積極維護學生的個性化發展，讓對語法感興趣的學生能夠有機會展示自己的語法水平。

舉個例子，教師可以就“There be”句型進行小測試，設計的題量要小、各部分內容都要涉及到、各種題型也要盡可能涵蓋。比如選擇題、涉及到時態的填空題、連詞成句等等。然后讓學生在規定的時間內進行作答，做的快的學生先交給老師。這樣教師就會清晰地了解學生對“There be”句型的掌握情況，對粗心的學生要告訴他們要細心做題，看到能夠體現時態的關鍵詞。對測試錯誤較多的學生要提醒他們回看微課視頻，重新掌握“There be”句型的知識。

3.3及時糾正學生的語法錯誤

學生不經意展示出來的語法錯誤教師要第一時間發現并指正，避免學生的錯誤的語法表達成為習慣。教師要用例句的形式進行示范，學生也會模仿教師的例句進行造句，在這個過程之中教師要將學生的問題記錄下來，統一地在課堂上分析為什么這種語法表述是不對的。

舉個例子，教師可以在批改作文的時候對學生的語法錯誤進行糾正。比如教師布置題目為“My favorite festival”，教師就可以隨機選擇一篇具有典型語法問題的作文以微課的形式和學生一起分析。教師可以通過提問的形式讓學生參與到作文評改的環節中來，增強學生的寫作自信心，然后根據教師指出的語法問題學生自行進行作文批改，讓自己的作文表達正確。

【結語】總而言之，教師之間應當集思廣益，共同推動英語教學事業的發展。在教學實際當中善于觀察和發現問題，課下進行總結和歸納，使小學語法教學最終能夠形成體系化，對之后的教學研究也能提供參考的價值。同時也反向推動教師專業能力的提升，讓傳統教師緊緊跟隨時代發展的腳步，以微課這種新穎的教學法逐漸與傳統的口口相傳教學法進行結合。吸引學生自主學習、獨立思考，提升小學生的英語綜合素養和語法水平。

【參考文獻】

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湖北省咸寧市第十二小學 商劍