公平視野下的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢(shì)及其歸因

唐志敏

（湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣五龍山瑤族鄉(xiāng)完全小學(xué)附屬幼兒園，湖南 永州 425600）

公平教育一直是一個(gè)比較敏感的話題，在現(xiàn)如今的教育中，公平教育更是微乎其微，存在這種問(wèn)題的現(xiàn)狀與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，貧富差距都有一定的關(guān)系，特別是現(xiàn)在學(xué)區(qū)房等問(wèn)題的出現(xiàn)，農(nóng)村教育的弱點(diǎn)更是體現(xiàn)出來(lái)，怎樣平衡農(nóng)村與城市教育之間的落差是現(xiàn)在教育關(guān)注的重點(diǎn)。由于農(nóng)村的生活條件落后，家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)文化水平和意識(shí)也是比較受限，教師師資力量不夠，都是農(nóng)村教育落后的重要原因，農(nóng)村教育改革必須盡快提上日程，農(nóng)村教育以后也會(huì)與城市教育相接軌。

一、農(nóng)村幼兒教育弱勢(shì)的表現(xiàn)

（一）農(nóng)村幼兒園在教育資源相對(duì)缺乏

農(nóng)村中幼兒園的教育資源缺乏主要是針對(duì)其早教、啟蒙教育資源的缺乏。在城市中許多教育早教機(jī)構(gòu)琳瑯滿目，人們對(duì)于幼兒的教育產(chǎn)生更深入的了解和注重教育資源的合理選擇。而在農(nóng)村，一般這些教育資源是沒(méi)有的，人們的意識(shí)也都偏低，多數(shù)教室都是民用房，這種安全問(wèn)題就令人憂心。加上落后的觀念，想要農(nóng)村幼兒教育達(dá)到城市水平還是很難的。

（二）農(nóng)村幼兒教育師資力量比較匱乏

由于農(nóng)村的發(fā)展水平，許多優(yōu)秀的幼兒教師一般都比較集中在城市當(dāng)中，農(nóng)村幼兒教師力量水平相對(duì)比較低。另外，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園更是從當(dāng)?shù)刂姓伊藥讉€(gè)人來(lái)看孩子，這種教育的差距更是讓農(nóng)村教育呈現(xiàn)弱勢(shì)。另外，在農(nóng)村的教師中以女教師最多，伴隨著結(jié)婚生子的原因，往往流動(dòng)性比較高，幼兒的培養(yǎng)教育也是銜接不上。所以農(nóng)村教育資源還應(yīng)該從教師師資力量中去完善，幫助農(nóng)村幼兒教育起點(diǎn)逐步和城市齊平。

（三）農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)有限

對(duì)于幼兒的教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題也是農(nóng)村的一個(gè)弱點(diǎn)，一般在發(fā)達(dá)的國(guó)家，幼兒教育投入的很大，反而發(fā)展中國(guó)家投入很少，農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)投入更是不多。比如，在農(nóng)村教學(xué)設(shè)施中，房屋一般都是平房，而且也都年歲比較長(zhǎng)，這些都是農(nóng)村幼兒教育外在條件的缺失。還有農(nóng)村幼兒教育設(shè)施比較少，僅有的幾種像秋千等玩具設(shè)施，對(duì)于其智力開(kāi)發(fā)的玩具都很少，農(nóng)村人自發(fā)地從家中捐贈(zèng)的意識(shí)也沒(méi)有，對(duì)于幼兒設(shè)施的啟蒙都是經(jīng)費(fèi)缺失的問(wèn)題，這樣都會(huì)致使幼兒的知識(shí)得不到很好的拓展。

二、農(nóng)村幼兒教育存在的問(wèn)題

（一）家庭經(jīng)濟(jì)條件差和理念不足

幼兒的教育離不開(kāi)家庭的教導(dǎo)，在家庭的教育中，幼兒不論從心理還是從行為都離不開(kāi)家長(zhǎng)的引導(dǎo)。農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)條件差，很多的家長(zhǎng)對(duì)于幼兒選擇放養(yǎng)的教學(xué)方法，比如，有的家長(zhǎng)為了去干農(nóng)活，直接讓孩子不去上幼兒園，或者讓孩子自己去幼兒園，這樣的父母缺失，從幼兒的心理自然就不一樣。

城市中的幼兒教育，家長(zhǎng)比較注重，早期的幼兒教育也是城市家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)，許多的農(nóng)村中基本看不到這種早教機(jī)構(gòu)的建立，這也主要分類(lèi)集中，這種早期教育的了解和缺乏，是幼兒教育的缺失。只有讓農(nóng)村家庭意識(shí)到幼兒教育的重要性，才能改變農(nóng)村幼兒教育的失衡。許多的父母本身就認(rèn)為幼兒園可去可不去，是否接受幼兒園教育無(wú)所謂。可是城市幼兒卻選擇在這個(gè)年齡上學(xué)前班、早教班等，這樣可以提前接受教育。不難看出，從起點(diǎn)開(kāi)始兩邊就不一樣的教育模式，這種教育的差距直接顯露出來(lái)。所以家庭的教導(dǎo)和意識(shí)是提高幼兒教育的關(guān)鍵。

（二）政府偏差調(diào)控出現(xiàn)的遺留問(wèn)題

歷來(lái)農(nóng)村幼兒教育就一直存在著偏差，從政府調(diào)控中來(lái)看，也是一直偏向城市幼兒教育，農(nóng)村幼兒教育一直得不到有利的支持。農(nóng)村幼兒教育一直處在弱勢(shì)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。當(dāng)然這些事情不是短期完成，政府要建立有效的調(diào)控機(jī)制，慢慢地把關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到農(nóng)村幼兒教育中來(lái)，這樣宏觀調(diào)控才會(huì)做到公平公正。

（三）地理位置差異影響

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多的地方發(fā)展一直是比較向城市發(fā)展。比如，城市中不斷地加強(qiáng)房地產(chǎn)改革促使許多人進(jìn)城上學(xué)，農(nóng)村中越來(lái)越少的幼兒教育成了常態(tài)，對(duì)于城市資源的相對(duì)集中，農(nóng)村幼兒教育變得猶如雞肋，很多地方的幼兒園甚至只有很少的一部分學(xué)生。這樣的狀況只會(huì)讓農(nóng)村幼兒教育越來(lái)越糟，這種地理位置的差異也是有很大影響。有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園更是一直居住在山區(qū)。他們的教育資源也是不能第一時(shí)間到達(dá)，城市運(yùn)輸便利，各種教育條件能夠隨時(shí)配備，一些貧窮的地方，很多人還要走很久的山路。這對(duì)城鎮(zhèn)教育來(lái)相對(duì)，很難公平起點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村幼兒教育也是我國(guó)教育的中堅(jiān)力量，在幼兒教育的問(wèn)題中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的城市和農(nóng)村中的差距。政府要不斷地參與進(jìn)來(lái)，以自身的力量做到公平調(diào)節(jié)，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展離不開(kāi)教師的教育，優(yōu)秀的教師力量是建設(shè)農(nóng)村幼兒教育的關(guān)鍵，在逐漸加強(qiáng)農(nóng)村教師待遇的同時(shí)，預(yù)算經(jīng)費(fèi)要及時(shí)供給，保證農(nóng)村拓展教育順利完成，這些都要從一步一步計(jì)劃開(kāi)始。