互動在小學數(shù)學課堂中的應用及策略研究

徐燕卿

（貞豐縣第四小學，貴州 貞豐 562200）

引言：作為一種行之有效的課程教學方式，教師在課堂中要求學生根據(jù)教材內(nèi)容以及學習目標，經(jīng)過互動與溝通交流，能夠促進學生的思維能力、學習能力的發(fā)展。因此小學數(shù)學教師，需要改變傳統(tǒng)的課程教學形式，鼓勵學生積極主動的參與課程學習之中，才能保證學生在教師的引導與培養(yǎng)之下，提升個人的數(shù)學學科綜合素養(yǎng)。

一、營造和諧學習氛圍，給互動創(chuàng)造有利條件

小學數(shù)學教師將互動應用于課程教學其中，最先面臨的問題就是教師在課堂中積極講解或分析問題，而學生的課堂參與存在著明顯的不足。筆者認為導致這種情況的根本原因是教師沒能將互動中的情感交流加強，由此導致教師與學生之間的疏離。所以教師需要采用有效的課程教學方法，重視學生在課程學習中的情緒、情感等方面的調(diào)動，從而建立一個積極而又趣味性的課堂，從而實現(xiàn)小學數(shù)學課堂中的互動有效性。

教師在講解數(shù)學知識期間，盡管課前已經(jīng)將學案與課件準備妥當，但是仍需注意的是教學的各個環(huán)節(jié)都不能僅限制在既定的教學內(nèi)容中。教師應該注意師生之間的平等性，重視情感溝通的效果。對于學生參與討論或分析的數(shù)學知識，教師應該給學生留有足夠的思考與交流的空間，重視學生在問題討論中的參與程度，由此教師的平易近人的形象建立起來，學生在教師的悉心、耐心指導之下，就會漸漸克服數(shù)學知識學習期間的恐懼感與畏難心理，遇到數(shù)學問題也會第一時間需求解決方法。

二、根據(jù)合理學習目標，鼓勵學生深度探究學習

互動的課堂不僅僅是要求教師與學生之間的有效溝通，也要求學生與學生之間的互動。經(jīng)過同一個課程學習目標的引導，教師能夠在學生表現(xiàn)或討論中，探求到目前學生的實際學習狀況，尤其是對于學生的理解能力與分析處理能力，教師有意識的引導學生進行創(chuàng)新知識應用，由此也能鼓勵學生對數(shù)學知識的創(chuàng)新式學習。

小學數(shù)學教師在授課期間，可以利用問題引導的形式，注重學生的學習興趣與積極性的引導，才能保證學生在互動的學習情境中，獲得思想上的啟迪。教師在設置數(shù)學問題內(nèi)容期間，可以從學生的社會生活經(jīng)驗、學習目標等幾個方面開始，根據(jù)循序漸進的課程教學方法，注意問題內(nèi)容設置或問題情境設置的層次性，經(jīng)過對學習目標的優(yōu)化設置，能夠給數(shù)學課堂增添無窮活力。

三、注意課程教學方法改進，促進課堂互動持續(xù)性

互動在小學數(shù)學課堂中應用，其實就是教師幫助學生自主探究數(shù)學知識內(nèi)容，并建立課程知識框架的基本過程。所以為了增強小學生的數(shù)學課程學習主動性與積極性，鼓勵小學生開展深層次的課程研究與分析，教師要注意改進傳統(tǒng)課程教學模式，重視學生的課堂主體地位。教師在課前應該做好備課工作，在學生開展自主探究期間，教師可以根據(jù)學生的實際學習情況開展針對性的指導，由此才能保證課堂互動效果的逐步加強。

教師在授課期間，可以根據(jù)學生的學習基礎情況，選擇適合學生的課程教學方法。由于一般學生在數(shù)學問題解析期間，都會發(fā)生錯誤問題。一方面是因為公式定義等基礎知識未能有效掌握，另一方面就是學生因為粗心大意而出現(xiàn)思路解析錯誤的情況。教師可以讓學生進行溝通交流，理清自己常見的數(shù)學問題錯誤的主要環(huán)節(jié)，由此在多樣化的教學方法引導之下，克服自己的學習困難或失誤問題。

四、鼓勵學生合作互助，在互動中獲得新的啟發(fā)

小組合作中的學生互動效果極為顯著，也是多年來數(shù)學課程教學方法中的重要組成環(huán)節(jié)。教師在課堂上建立課程學習小組，創(chuàng)建師生溝通交流的情境，能夠將師生之間的交流互動效果加強，也能更好地完成課程教學目標。所以教師可以利用多樣化的教學策略，讓學生在環(huán)境或語言應用的條件下，發(fā)揮自己在課堂學習期間的能動性。教師注重自己在課堂教學期間的語言應用，其實就是將教師的示范和以身作則的效果增強，鼓勵學生積極參與小組討論或交流互動之中。而利用學習情境，就是在基礎學習內(nèi)容的引導之下，讓學生在學習環(huán)境中，找準自己的定位，由此能夠將互動式教學的優(yōu)勢作用發(fā)揮出來。

五、重視課堂互動評價，推進互動教學的基本進程

數(shù)學教師在課程評價期間，應該認識到課程評價的最終目的就是了解現(xiàn)階段的學生實際學習狀況。為了調(diào)動學生的學習動力，實現(xiàn)小學生的長遠發(fā)展，教師需要開展細致化、系統(tǒng)化的課程評價工作，從而將師生互動的效果不斷加強。教師需要改變以往經(jīng)過統(tǒng)一考試而評價學生數(shù)學能力的形式，應該適當?shù)娜诤险n程參與，根據(jù)學生的課堂討論或學習分享，來了解學生的實際學習狀況。

通過對課程教學方式改進，教師可以讓學生進行小組評價。小組評價主要目的是針對個別數(shù)學問題的解析方法，讓學生在分享學習或探究形式期間，評價選出最為簡便的解題方式，學生也可以在其他問題討論期間，根據(jù)自己的實際情況對問題解析方式合理選用。

結束語

互動在小學數(shù)學課堂中的應用，其實就是根據(jù)我國現(xiàn)階段的課程改革目標，尋求提升學生核心素養(yǎng)的有效途徑。教師在課堂教學期間，注重課堂教學環(huán)境氛圍的建設，提升學生的課程學習主體地位。由此才能保證小學生積極參與課程學習之中，不斷提升個人學習能力。